新课改背景下德育实效性的思考

新课改背景下德育实效性的思考 新课改背景下德育实效性的思考 作者简介：王海彦，37岁，内蒙古民族师范学院毕业，大学本科，中学一级教师，内蒙古毕拉河林业局中学副校长，内蒙古森工集团骨干教师，英语学科带头人，多年来一直工作在教学一线，承担英语教学工作。中国阅读学研究会会员，语文报特约，学习报特约，语文周报特约、大兴安岭林区外语教学研究会理事，多年来受林业局及以上表彰17次，有十多篇论文在自治区级及以上书、报刊上发表或论文评选中获奖。 为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展为宗旨的新一轮基础教育课程改革，更加全面深刻的突出了德育的核心地位和作用。新课改的实施，对学校德育工作的目标定位、总体思路、内容途径、实施策略、绩效评价等，都提出了许多新的问题，新的挑战。 面对新课改顺势推进的欣喜局面，面对学校德育工作实效性低下的现状，我们不能不冷静的反思：德育如何立足现实前瞻未来，依据对未来的预测观照现实，从而将现实与未来的落差化为自身进步的强劲动力？德育工作如何借助新课改的强势推力，在增强实效性上拓展视野开放思路？ 1、人本德育。与新课改一样，以学生为本，以学生的可持续发展为本，是德育工作的出发点和归宿点。以生为本，首先要求我们把尊重学生作为德育第一原则。反思现实，漠视学生权利的现象信手可拈，学校很多纪律的约束、制度的制定，有多少是从学生当中来的？有谁想过一项制度纪律的推出先要征求学生的意见建议？有几个学校试过，让学生自己来制定管理自己的纪律制度？有鉴于此，近年来，许多学校积极尝试由学生自主设计德育活动并组织实施，由学生自主商定有关学习生活的规则规矩来约束自己等有创意的实践。于是就有了校运动会上，每一位学生都有具体的工作任务，而班主任老师却被邀请为“贵宾”去尽情欣赏运动会上学生的青春风采；一直是家长会主角的班主任成了与家长坐在一起的观众，在津津乐道的欣赏学生们的“成果汇报和形象展示”；以往用“重做，罚写十遍”一类办法来惩戒作业马虎、写字潦草现象的做法，经学生民主讨论形成了新的“规矩”写100字以上的说明书，当一回“小先生”，把潦草字的正确规范笔画、结构等介绍给其他同学我们想长年坚持这些做法，教师尊重学生的意识会日益强化，学生在信任尊重的氛围中，其探究创造的潜能会得到更自由更充分的彰显，民主平等的新型师生关系就在相互尊重之中水到渠成了。 以生为本，就要承认学生的差异，关注学生的个性发展。我们的教育再也不能用一个标准一种模式来要求衡量个性各异的学生了。于是我们通过“人人都能行”的活动平台等，让每个学生都能做出一件（个）自己认为成功或满意的事情（行为）。是的，多元的人文化的个性化的德育评价，理应成为新课改背景下德育工作的指向与追求。 以生为本，就要了解并引导学生的需求。德育的针对性、有效性是建立在全面准确了解学生身心发展的需求前提上的。德育工作者只有深入了解、细心观察，精心分析梳理，才能及时把握学生需求的变化轨迹，并给予区别对待有效引导。凡有利于身心健康成长的需求，如学会做人、习惯养成、质疑问难等要尽量给予满足，并不断激活强化，凡不利于成长的则予以约束、疏导。在这一引导需求的过程中，我们的道德教育就让学生心悦诚服的认同、接受并内化了。 2、生活德育。新课改十分强调教与学要面向真实世界，贴近学生实际。德育更应如此，贴近学生的日常生活和情感世界。学生的日常生活处处有德育，事事有德育，生活是学校德育的丰富资源库。我们要更多的关注学生生活中的喜怒忧乐，学习中的酸甜苦涩，从他们丰富鲜活的生活经历中提炼德育的内容，探寻教育的契机，达到育人的目标；我们要更多的从学生的音容笑貌言谈举止中捕捉德育的切入口，找准德育的突破口，让学生明理、动情，由信而服，由服而行，行而有果，学生做人处事的规矩、道理、习惯便在生活德育的过程中懂得了、做到了。在近两年的德育实践中，我们特别注重鼓励倡导中小学努力从学生的日常生活，从学生所处的当地生活情境中提炼具体的德育内容，开展“贴近、亲和、实在、管用”的特色德育活动，给学生以入脑入心终身享用的感受。 3、细节德育。生活是由一个个富有生命活力的细节构成的，人的精神境界、文明涵养、人格魅力同样是从点点滴滴的为人处事细节中体现出来的，因此，我们的德育工作同样要更多的关注细节，通过对学生学习生活过程中的具体细节的引导规范，从言谈举止的细微处做起，促使做人做事的规矩规则这些属于德育工作“底线”的内容一一内化为学生的良好习惯。 细节是什么？细节就