《出师表》教案范文

出师表教案范文 以下是出guo为大家搜集的出师表教案，供大家参考和借鉴! 教学目的 1.朗读背诵文言课文。 2.积累一些文言实词和虚词。学会翻译文言文。 3.理解作者的政治主张和政治愿望。 4.理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。 重点难点 1.重点 1)朗读背诵文言课文。 (2) 积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。 2难点 1)理解作者的政治主张和政治愿望。 2)理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。 教学时间 二课时 教学过程 第一课时 一、预习 1.，读准下列加点字的音。 崩殂(cu2)疲弊bi4 陛下(bi4)恢弘(hong2)妄自菲薄(fei3bo2)以塞(se4)驽钝(nu3) 陟罚(zhi4 臧否(zang1pi3)裨补阙漏(bi4que1)郭攸之(you1)费祎yi1 行阵和睦(hang2)长史(zhang3)猥自(Wei3)夙夜忧叹(su4) 以彰其咎(jiu4)咨诹(zou1)以遗陛下(wei4)斟酌损益(zhen1zhuo2) 2.，参照课文注释，翻译课文。 二、导入 讲述“表” 是文体名称，(古代臣民给君主的一种形式。战国二书，汉代：;章、奏、表、议 1.作家作品简介 本文选自(三国志?蜀志，诸葛亮传)作者诸葛亮 181234,字孔明，琅邪阳都(今山东沂南)人，是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。 2.关于“表”。 表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴(后主刘禅年号)五年p27年)第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇亭(现在湖北宜都)战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的叫匕定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。 三、正课 1.朗读课文，注意语音正确，节奏分明，语气流畅，感情充沛。 2.请学生翻译第一段，注意以下词语的解释。 【中道】中途 【崩殂死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。 【疲弊】人力疲劳，物力缺乏。 【诚实在，确实。 【秋这里是“时”的意思。 【盖发语词，有“因为是”“原来是”的意思。 【殊遇】特别厚待。 【遗德】遗留的美德。 【妄自菲薄过分地看轻自己。 3。请学生翻译第2段。 【一体指国家的官员。 【为忠善者尽忠做好事的人。 【昭显示，表明。 【平明之理】公平严明的治理。 4.请学生翻译第3段。 【良实善良的人，诚实的人。形容词用作名词。 【是以以是，因此。【愚古时自称，我。 【广益更多的益处、成效。 5.请学生翻译第4段。 【晓畅通晓，精通。 【行阵队伍，指军队。 【优劣指才能高的人，才能低的人。形容词用作名词。 6.请学生翻译第5段。 【亲亲近。形容词用作动词。 【远疏远。形容词用作动词。 【所以】表示与动作行为有关的原因，可译为“的原因”。 【兴隆兴旺发达。 倾颓倾覆衰败。 【未尝没有一次。 【痛恨痛心遗憾。 计日而待计算着时间而到来。指为期不远。 7.请学生翻译第6段。 【躬亲自。 【苟全苟且保全。 【闻达闻名作官。 【由是因此。 【感激】感动、激动。 驱驰快跑，喻奔走效劳。 有通“又”，表余数。 8.请学生翻译第7段。 【托付不效托付的事情未能办到。 【三军指全军。【庶】差不多。 【职分职责。 9.请学生翻译第89段。 【效重任。 【不效不能实现。 【兴德发扬美德。 【察纳观察采纳。 【不胜】不尽。 【涕零】流下眼 了。 10.朗读课文，要求朗朗上口。 四、小结 1.古今词义 痛恨 古义：痛心遗憾。未尝不叹息痛恨于桓、灵也。 今义：非常恨。 布衣 古义：贫民百姓。臣本布衣。 今义：布的衣服。 卑鄙 古义：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。 今义：(语言、行为)恶劣;不道德。 感激 古义：感动，激动。由是感激。 今义：因对方的好意或帮助而对他产生好感。 2.一词多义 效 重任 愿陛下托臣以讨贼兴复之效。 实现、完成 不效则治臣之罪。 感激 感动，激动 由是感激。 感谢。臣不胜受恩感激。 3.词性活用 光 名词用为动词 发扬光大 以光先帝遗德。 恢弘 形容词用为动词 发扬扩大 恢弘志士之气。 良实 形容词用为名词 善良诚实的人。此皆良实。 优劣 形容词用为名词 才能高的和才能低的 优劣得所。 亲 形容词用为动词 亲近 亲贤臣。 远 形容词用为动词 疏远 远小人。 奸凶 形容词用为名词 奸邪凶顽的人 攘除奸凶。 慢 形容词用为动词 怠慢 则责攸之。讳、允等之慢。 4.通假字 阙通缺 缺点 稗补阙漏。 有通又 表余数 尔来二十有一年矣。 5.虚词 以 介词 把 故临崩寄臣以大事也。 介词 因 先帝不以臣卑鄙。 连词 表目的 来，用来 以光先帝遗德。 连词 表结果 以致 以塞忠谏之路也。 连词 表时间 以 受命以来。 五、作业 1.完成课后练习一。 2.选用课时作业优化设计。 一、给下列多音多义字注音或组词。 1.薄( ) (妄自菲薄) 2.塞( ) (以塞忠谏之路) 3.行 (行阵) (性行淑均) 4.否( ) (陟罚臧否) 5.遗( ) (以遗陛下) 二、解释下列加点的词语。 1.益州疲弊2.盖追先帝之殊遇3，恢弘志士之气4.未尝不叹息痛恨于桓、灵也 5.先帝不以臣卑鄙6.由是感激 三、翻译下列文言句子。 l，庶竭驾钝，攘除奸凶。 2.受任于败军之际，奉命于危难之间。 3.今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。 第二课时 一、预习 1.朗诵课文，熟读成诵。 2.思考课后练习，对课文内容和写作特色质疑。 二、导入 上节课我们已翻译了课文，疏通了文意。这节课我们将深入探究课文主要内容和主要写作特色。 三、正课 1.朗诵课文，尽量背诵。 2.提问：文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用? 讨论并归纳：因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“恢复汉室”的根据地，而先帝的理想未能实现而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的担子之沉重。同时警示后主要奋发有为，继承先辈遗志。为后文提出建议定下基调。 3.提问：第1段分析天下大势，在文中起什么作用? 讨论并归纳：分析形势不利的客观条件，指出目前正是决定存亡的关键时刻，希望刘禅“居安思危”。 4.提问：第1段提到“侍卫之臣”和“忠志之土”有什么作用? 讨论并归纳：这是蜀国“人和”的主观条件，而且是先帝“殊遇”造成的。客观条件虽然堪忧，主观努力尚且可为。在这样的形象下，做为蜀国的国君应当如何做，文章开头从三个方面使后主认识到应当有所为。 5.提问：诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议? 讨论并归纳：提出了三条建议。 1)广开言路。“诚宜开张圣听”; 2)严明赏罚。“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”; 3)亲贤远佞。“亲贤臣，远小人”。 6.提问：提出这三条建议的目的是什么? 讨论并归纳： 1)希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引 喻失义，以塞忠谏之路也 2)希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也/ 3)希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆” 总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。 7、提问：第六段作者自述身世的目的何在? 讨论并归纳：作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。作者自叙本志，为的是突出先帝的知遇之恩，而出师伐魏，“北定中原”，正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。 8.提问：第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用? 讨论并归纳：说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。这是他报先帝而忠陛下”的本分。 9.提问;出师之前作者做了哪些准备工作? 讨论并归纳;“五月渡沪，深入不毛。”“七擒孟获”安抚夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。 10.提问：出师的目的是什么? 讨论并归纳：“奖率三军。北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。 11.提问：作者出师后的国内政事如何安排?推贤了哪些贤臣?目的是什么? 讨论并归纳： 1)宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。 2)营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。 3)其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。 目的是消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。 12.提问：作者如何表达了出师的决心? 讨论并归纳： 1)以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”; 2)定下军名状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。(可联系北伐失败，自贬三等，去丞相号，说明此绝非虚语) 13.提问：作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求? 讨论并归纳： O)对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。对后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。 14.提问：从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条? 讨论并归纳：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然 说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，(可联系乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例)容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针。政策也不可能贯彻执行。而亲贤尤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。 15.提问：本文在写作方面有什么特色? 讨论并归纳：“表以陈情”，意思是表的叙事和议论都带有抒情的色 彩。第一部分寓情于议，在谈论形势、方针、政策和历史经验教训之中贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主能继承先帝的遗志，完成先帝未竟的大业。第二部分寓情于叙，字字句句都蕴含着作者对先帝的知遇之思和无限感激之情，也表达了作者尽心竭力效忠刘备父子的心愿。最后，诸葛亮以“讨贼兴复之效”自许，并且说“不效则治臣之罪，以告天帝之灵”，更是情词恳切，催人泪下，集中表现了他感恩图报的心情。 四、小结 这篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作。文章以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成先帝未竟的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。 五、作业 完成课后作业二、三、四题。 教学目标 知识与能力: 1.积累词语，丰富文言词汇。 2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。 3.积累名句，背诵全文。 4.朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。 5.学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。 过程与方法: 阅读体悟，用各种方式激起学生诵读的兴趣。 情感、态度与价值观 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。 教学设想 一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。 二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。 三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。 课时安排：四课时 第一课时 一、导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游书愤)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥正气歌)。今天，我们就来学习这篇杰作。(板书) 二、教师范读全文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。 三、解题 1 什么叫“表”?这种文体有什么特点? 明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯谏逐客书。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”(文心雕龙)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。 2 诸葛亮是什么心情下写出师表的? 明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 四、正音 殂(c) 陛(b) 以塞(s)忠谏 陟(zh) 臧否(zng p) 攸(yu) 祎(y) 以遗(wi)陛下 咨(z) 裨(b) 阙(qu)漏 颓(tu) 桓(hun) 闻(wn)达 猥(wi) 危难(nn) 二十有(yu)一年 夙(s) 驽(n) 攘(rng) 彰(zhng) 咎(ji) 诹 (zu) 涕(t) 五、分析结构，归纳段落 关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。 明确：可将本文分为三个部分。 第一部分(15段)，从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。 第二部分(6、7段)追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。 第三部分(8、9段)，明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。 六、讲读第1段 1 学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。 疲弊：疲弱困乏。 诚：的确、确实。 危急存亡：形势危机，决定存亡。 宜：应该。 不懈：毫不懈怠，忠于职守。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。 忠志之士：忠心的将士。志，士心。 忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。 追：追念。 报：报答。 圣：古时臣下对帝王的尊称。 恢宏：使志士之气发扬光大。 妄自菲薄：过分看轻自己。 谏：臣下给皇帝提意见。 2 学生讲述大意，师指正。 3 回答问题： 当时的不利条件是什么? “先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”(客观) 当时的有利条件是什么? “侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”(主观) 本段提出什么建议? “开张圣听” 提出这一建议的目的是什么? “光先帝遗德，恢弘志士之气” 对陛下进行了怎样的规劝? “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。” 小结：分析当前形势，提出“广开言路”的建议。 4 合作探究 (1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?为什么说“益州疲弊”? 明确：说是“危急存亡之秋”，是因为：先帝中道崩殂;天下三分;益州疲弊 诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇(xio)亭(今湖北宜都)战役(即三国演义)中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事)夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。 (2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”? 明确：一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气;二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”;“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。 5 齐读第一段 七、布置作业 1 熟读、背诵第1段。 2 预习25段。 第二课时 一、检查第1段背诵情况。 二、讲读第2段。 1 指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语： 宫中：借指皇帝宫廷里的官员。 府中：借代丞相府的官员。 陟罚臧否：陟，上升，提升官吏;罚，惩罚;臧，善;否，恶。臧、否用作动词。合起来即罚臧否，奖善惩恶。 异同：偏义词，意即“不一致”。 昭：表明，显示。形容词(明显)活用为动词。 2 分析这一段的结构层次。 3合作探究 作者在本段提出的建议是什么? 具体内容是“严明赏罚” 如何具体执行? “若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏” 提出怎样的劝诫? “陟罚臧否，不宜异同”;“不宜偏私” “内外异法”内外各指什么?宫中、府中 小结：提出应内外一体，赏罚严明的建议。 三、讲读第35段。 1 齐读后指名学生讲述大意。 2 教师重点点拨有关词句： 此皆良实：良，善良;实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。 以遗陛下：以之遗陛下，省略句。 裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。 有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。 悉以咨之：悉，全部，都;咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。所：处所。此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊!所以，的原因。倾颓：衰败，垮台。未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。 3 分析这三段的结构层次。 四、讨论问题。 诸葛亮写这篇表文的主要用意(主旨)是什么? 明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言;(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。 五、小结第一部分： 1.诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。 2.讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到兴复汉室的目的。 3.指导分析“以”的连接用法 (1)教师复习“以”的介词用法-“用、把、拿、凭”等。 (2)分析“以”连词的用法 以： 表目的(用来)-以光先帝遗德，以昭陛下平明之理 表结果(以致)-以塞忠谏之路也 表原因(因为)-是以先帝简拔以遗陛下 六、布置作业。 1、熟读25段。 2、这几段中重点实词的意思、虚词“之、于、以”等的用法。 3、预习第二部分和第三部分。 第三课时 一、检查背诵情况，指名背诵第5段。 二、自读第6段，当堂完成随堂练习题练习。 1 选择题。 (1)“卑鄙”的意思是( ) A (语言、行为)恶劣，不道德。 B 见识浅陋。 C 地位低下。 D 低微而鄙俗。 (2)“尔来”的意思是( ) A 从那时以来 B 你来 C 算来 D 从来 (3)下列句中“顾”的解释相同的两句是( ) A 三顾臣于草庐之中 B 顾野有麦场，场主积薪其中 C 将军宜往驾顾之 D 人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉 (4)下列句中“以”的解释相同的两句是( ) A 先帝不以臣卑鄙 B 一儿以日初时远，而日中时近也 C 寡人欲以五百里之地易安陵 D 今以蒋氏观之 E 吾必尽吾力以拯吾村 F 不以物喜，不以己悲 (5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是( ) A 不谋求听到关于诸侯的事情 B 不谋求在诸侯中做官扬名 C 不谋求让人知道我到诸侯那里去了 D 不想与诸侯商量大事 (6)“先帝不以臣卑鄙遂许先帝以驱驰”全句的意思是( ) A 自己很有才能，因而先得先帝看重 B 追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因 C 先帝恩宠备至，自己感恩戴德 D 赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己 2 “二十有一年”中的“有”同_。 3 将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。 合成词： 成语： 4 翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。 【参考答案： 1 (1)D (2)A (3)A、C (4)A、F (5)B (6)B 2 又 3 咨询 三顾茅庐 4 (略)】 三、分析本段内容。 表明作者出身的句子(词语)?“臣本布衣，躬耕于南阳” 当时作者的志趣是什么?“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” “感激”的原因?“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事” 文中的“卑鄙”是什么意思?具体指什么?低微而鄙俗;具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” 哪句话概括了与先帝患难与共的历史?“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。” 小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。 四、指名学生说说第7段的大意。 教师重点讲解有关词句： 以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。 庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。庶，差不多。 五、回答问题。 作者夙夜忧叹的原因? “恐托付不效，以伤先帝之明” “五月渡泸，深入不毛”的原因? “受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明” 表明伐魏时机成熟的句子?“今南方已定，兵甲已足” 表达作者思想感情的句子? “此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。” 小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。 六、讨论 1 北伐中原的条件是什么? 明确：南方已定，兵甲已足。 2 “受命以来深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情?今天应该怎样认识? 明确：这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。 七、布置作业。 背诵第三部分，预习第四部分。 第四课时 一、检查背诵情况。 二、讲读8、9段。 1 学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。 2 教师重点点拨： 以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。 3 分析结构层次。板书 三、归纳中心思想。 明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞，才能修明政治，从而完成“兴复汉室，还于旧都”的大业。 四、归纳写作特点。 1 以议论为主，兼用抒情和记叙。 第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也