教师电子教案模板

2012学年春期电子教案9年生下册国语征远学校：林万能否，19学校远征小学课堂教师林万能上课时间3.7上课时间九二课题我用破了的手掌目标知识和能力目标：1.了解戴望舒及其诗歌创作。2 .理解诗歌的艺术形象，把握诗歌的情感线索。3 .感情背诵本诗。程序与方法目标：1.品味诗歌语言，体会深刻变化的抒情风格。2、理解诗歌比较手法的运用及其表现效果；3 .培养学生解读诗歌形象的能力。感情、态度和价值观的目标：体会诗人对苦难祖国的深切关心和真挚恋爱，培养学生的爱国感情。重大难点教育重点朗读感情，把握整首诗的感情线索，体会诗人感情的变化。教育难点1 .理解诗歌中的艺术形象寓居诗人的感情。2 .比较方法的运用及其表现效果。学情分析与教法选择1 .诵读法反复诵读感悟诗的感情线索。2 .联想观赏法使学生理解诗歌中艺术形象所蕴含的感情。3 .点拨法用于诗歌对比手法的运用及其表现效果分析，深入把握诗歌的主题。教育的准备教育设计师生活动设计意图教育要点朗读，整体把握诗歌的思想感情。 分析诗歌中艺术形象寓居的主观情感。 品味诗歌和语言理解它的艺术魅力。教育程序一、导游设计同学们，提到戴望舒，我们自然地徘徊在寂寞的雨巷。 支撑着油纸伞，想到“像丁香一样忧郁的女儿结合在一起”，卢沟桥头部的炮火燃起了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名离世的戴望舒也折叠着“雨巷”中的“油纸伞”，想到“用我的伤心的手掌，探索着这片广阔的土地”。 唱永远的中国。 今天，我们一起进入了诗人在侵略者铁窗下献给祖国的恋歌 我用残损的手掌。 (板书文题，作者)二、资料易读戴望舒和我用残损的手掌戴望舒(19051950 )，原名戴梦鸥。 浙江杭州县人。 1923年秋人上海大学中文系。 1925年参加共产主义青年团，进行了宣传活动。 1928年在上海与人一起开了一线书店，出版了无轨列车月号。 经检查改名为水泡书店，出版了新文艺月号。 我在1931年加入了左联。 1932年自费去法国，在里昂中华大学毕业。 一年后在巴黎大学听课，受到了法国象征性诗人的影响。 1935年回国。 创办第二年新诗月号。 1938年到香港避难，编辑长星岛日报，副刊星座，诗刊顶点。 曾经编辑过珠江日报和大众日报副刊。 组织“文协”香港分部担任理事。 1941年，日本占领香港后被监禁，受伤致残，表现出高尚的民族气节。 1949年回到内地，在国际新闻局法语小组从事翻译工作。 1950年死于哮喘。诗集有我的记忆望舒草和望舒诗稿。 年轻的时候诗写了许多人的孤独寂寞的心境，感伤的气息，受西方象征派的影响，形象模糊，蕴涵着。 后期诗歌爱祖国，表达了憎恨侵略者的强烈感情。灾难的岁月1942年？ 月3日，诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。三、朗读，整体感受诗情1 .学生默读全诗。 掌握下面的单词。锦归荀藻(xng zo )蓬蓉(Png ho )憔悴(qio cu ) :人瘦，脸色苍白。蝾螈：“蝾螈和蚂蚁”代表小生物，比喻力量弱或地位低的人。2 .教师的感情被朗读，学生体会诗人的感情。提示：这首诗的语言被口语化，押韵灵活，读起来有忧郁的音乐感。 很好地表达了诗人的感情。 朗读时要注意姿势和重音。我/用破碎的手掌尽力，我开着南海/没有渔船的苦水摸索/这片广阔的土地：无形的手掌/渡过无限的江山这一角/化为灰，手指/沾着血和灰，手掌/暗它的一角/只有血和泥，它的辽无，只有远方的一角/还是完整的这个湖/应该是我的故乡，温暖，明亮，结实/而且繁荣。(春天，堤上/花开如锦，在此基础上，我用破碎的手掌/抚摸柔软的柳枝折断/有不可思议的香味)恋人柔软的头发，婴儿的手乳我/接触荀藻和水微凉的我，掌握一切力量/运气这长白山的雪峰/从寒冷到骨头，贴在上面/寄予爱和希望黄河的水/夹着沙土/只有穿过手指间/因为阳光是春天在江南水田，你当年/新生的禾本科草/驱逐阴暗，带来复苏那么细，那么柔软现在/只有艾蒿/因为我们不像家畜一样活着岭南荔枝花/寂寞憔悴，死得像蝾螈那里，永恒的/中国3 .学生自由朗读，总体感受诗情。思考： (1)诗歌从内容上町分为两部分。 哪一部分表达了诗人的什么感情？(2)体会诗人用“伤痕的手掌”探索祖国土地时的各种感觉，叙述诗人内心深处的感情变化使起伏变化。学生阅读体会回答之后，教师很及时(1)第一部分对祖国的命运表示深切关注：尽管自己的手掌已经“受伤”，仍要探索祖先国家的“广阔的土地”所触及的只有“血与灰”，我感到祖国被苦难深重的“黑暗”所笼罩。 第二部分诗人的手终于触到了“那辽远的一角”，没有被侵略者蹂躏的解放区，诗人深深赞美了这块象征“永恒中国”的土地。诗人首先怀着悲伤的心情，再次怀着热烈的期待，向解放区寄予了民族复兴的希望。 消极、淡漠色调的前半部分和积极、暖色调的后半部分明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。4 .学生集体朗读，整体理解诗情。四、精彩的观赏、艺术形象的理解1 .学生的音乐朗读全诗。 合作讨论：(1)诗中两种不同的色调给读者以强烈的刺激。 请画出要在文章中表示的修饰语，体会那个表起效果。(2)这首诗的描写对象很多，为什么一读就会混乱呢(3)诗的两部分写法不同，尝试简单分析。4个学习小组讨论、交流，教师明确(1)积极暖色调的话，是新生，辽远，温暖，明亮，丈夫，繁荣，永远消极、冷淡的语调的话语，伤口、寒冷、彻骨、寂寞、憔悴、黑暗诗人之所以这样使用语言，是为了更好地表现内心深处的爱与恨。(2)全诗在想象中展开内容，在想象中诗人的手掌抚摸着广阔的国土。 首先是沦陷地区的房子故乡，从祖国领土的北部到最南端，终于停留在解放区。 关于祖国大地的一切特征场面的摘要，作者强调了“手掌”的触觉作用(也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)。 像这样，相对地收集广泛的描写对象，贯穿“手掌的感觉”这个线索，读起来会感觉芜菁。另外，柔和的押韵方式体现了现代诗歌形式的自由，使全诗具有比较和谐的节奏。(3)描绘陷落的地区，实际上画笔，画出用特征性的小画连接起来的解放区，以写意为重点，用温柔的爱抚爱人，在一系列温柔的气息比喻的基础上，突出平静明亮的颜色。2 .学生熟读全诗背诵，深刻理解诗中艺术形象的内涵。3 .扩大扩张。诗人常常把感情寄托在具体形象上，使抽象的心情具有感性。 参考这个写法，和生活体验相联系，写诗意的词语，表达自己的感情。先在组内交流、修改，然后让学生感情朗读自己写的美丽词汇，由教师总结。五、课堂练习阅读闻一多我用残损的手掌回答问题。发现闻一多我来了，我叫喊，流泪，那是恐怖，噩梦悬崖“这不是我的中华。 不是！ 那不是你，那不是我的最爱！我听见你叫我，就来了我问青天，逼迫八面风鞭打时间，引擎着火，老是没有消息，我哭着叫你我见到的是噩梦。 哪里是你？想吐，在我心里！注：羞(g内ng )风：道家语，高空之风。 又称“刚风”。1 .诗歌的“发现”有什么意义？ 诗人“发现”了什么？2 .诗人说：“我见到的是噩梦，哪里是你？ “那是恐怖，噩梦悬崖”。这个形象代表着诗人的什么思想感情呢？3 .下列诗句观赏不恰当的项目是”a .“我来了，我呼喊着，流着血泪/“这不是我的中华，不是”诗人怀着美好的希望从美国回来，但是看到的不是理想的祖国，因此“流着血泪”而伤心。b .“我来了。 听到你鞭策着我/时间，引擎着火了”前面的文章是诗人听到祖国的召唤，表达了为祖国建设而奋斗的感情。 “时间之风”“火”比喻回归祖国的热情。c .“我问青天，逼迫四面八方的风”“追问”的内容，是祖国为什么这么黑暗“迫”表示诗人急于知道原因的心情。d .“呕心沥血在我心里！ ”这首诗表达了诗人热爱祖国，伟大建设祖国的希望所望之诚。这首诗在形式上有什么特征？为什么在“拳头拍打着大地的红胸”这个词上加括号呢参考答案：1 .理想与现实的矛盾，揭示中国的黑暗。2 .表达了诗人悲痛的感情。3.B (“火”的比喻指诗人对祖国火的热情)每行11字，双句一韵，句式均匀。 这句话是“听”时表情的动作，不加括号就容易被误认为是“听”的内容。六、教室总结同学们在抗日战争中醒来，恢复了精神的戴望舒，在“破碎的手掌”中摸索着广阔的土地，在痛苦的抑郁中爱国精神的升华。 正是这种真心支撑着民族的背后。 吟诵诗歌，我们在感念中成长的是对祖国母亲的深厚感情和责任。 “祖国在我的心里”，雄壮高扬的发