13 贾平凹《风雨》

风雨,贾平凹,（W),一、作者其人：贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系，全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品，著有小说集贾平凹获奖中篇小说集、贾平凹自选集，长篇小说商州、白夜，自传体长篇我是农民等。腊月正月获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；满月获1978年全国优秀短篇小说奖；废都获1997年法国费米娜文学奖；浮躁获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。,凹o周围高，中间低，与“凸”相对：凸不平。透镜。版印刷（印刷术之一，与“凸版印刷”相反）。凹w意同“洼”（多用于地名）：大姚凹（在河南）万家（在云南）碾子（在陕西）。另有当代著名作家贾平凹的“凹(w)”字也取自此音。,姓贾，名平凹，无字无号；娘呼“平娃”，理想于顺通；我写“平凹”，正视于崎岖。一字之改，音同形异，两代人心境可见也。贾平凹我的小传,二、检查预习，纠正字音,偌大（)蜷曲（）倏忽（）栅栏（）模样（）撩起（）刹那（）锥形（）葡萄蔓（）贾平凹（）,ru,sh,m,ch,wn,qun,zh,lio,zhu,w,培养我们最重要的能力之一-朗读能力！,最基本要求：,声音响亮；口齿清楚；准确流畅。,高级要求：,声音体现感情；感动自己；感动大家。,三、经典诵读,四、速读课文，梳理内容本文是一篇写景散文，想一想：各段都写了哪些景物？,树林子（1）垂柳杨叶芦苇（2）羊小女孩（3）葡萄蔓苍蝇（4）鸟巢鸟儿（5）废纸湿猫瓦（6）浮萍水池鱼儿（7）老头孩子们（8）,植物,人物,动物,侧面烘托,课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？,侧面烘托,直击中考：写作手法：直接间接，正面侧面正面描写、侧面描写（侧面烘托）直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情）侧面描写是通过刻画人物或环境来表现所要描写的对象，使其鲜明突出，更能展示出对象的特点，激发读者的想象力。,文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。侧面烘托,作者没有直接写风的猛烈，而是通过对事物情态的描写风的猛烈。,五、赏析品味语言,作者有着锐利的眼光，能在狂风暴雨中看清楚景物的细节及其变化，试举课文的一两处，说一说作者是如何细致观察并真切描写的。,1.“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？,比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。,2.“树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多绿全然又被压扁开来。,运用拟人和借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被狂风吹倒的情景。,3.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？,“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。,4.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？,夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。,5.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？,比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。,6.“土炕的席上，老人使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”对比，将年老多病的老人与活泼好奇的孩子进行对比，形象地表现出孩子们的朝气，赞美和讴歌了儿童的天真纯洁。,比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。请同学们分组讨论，每一组感受一个场景，再请代表发言。,六、合作探究,1、作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点。（1）写作顺序：由远及近，由室外到室内。写作对象：景物、动物、人物。写作角度：视觉、听觉。（2）从风的方向：写风的方向不定；从风的凶猛程度：写风刮起了许多事物，破坏了许多东西，刮得人不能走路；从风与雨的交织：风携带着雨，雨裹着风。,2.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？,同意这种说法。文章结尾，写到精湿的猫，池塘的水，以及孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？,3.读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？,由室外到室内，由纷杂到安静平和，令人紧张的风雨以温暖的画面结束。结尾处与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。,文章主旨,文章运用大量篇幅描写景物，从而表现景物之大之猛烈。在其他景物和老人的衬托下，孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁的讴歌和赞美。,七、拓展延伸,请同学们结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。1.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。-张志和渔歌子2.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。-志南和尚绝句3