巧用多媒体优化英语教学（通用）

巧用多媒体优化英语教学关键词：多媒体课件优势教学众所周知，我国传统的教学方式，一般是以课本为基础，以教师为中心，凭着一支粉笔，一张嘴，教师在讲台上讲，学生在下面听，其结果往往是事倍功半，得不偿失。以这样的方式进行英语教学，学生充其量学到的只是“聋子英语、哑巴英语。”这种教学方式培养出的人才，根本不能适应“四个”现代化的需要。为了使教育能够面向世界、面向未来，对传统的教学方式，改革已是势在必行。科学技术和社会变革的迅猛发展，给学校教育的发展带来了良好的契机。教育的观念在转变，教育的内容在更新，教学的手段也在日新月异。在实施科教兴国战略的今天，中国外语教育的发展迫切需要科技介入与现行教学完美结合。因而，多种媒体如投影器、幻灯、录音机、录像机、电视、计算机等有机结合，在外语教学中将发挥举足轻重的作用，其应用前景是无比广阔的。多媒体是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合。根据市场上出售的多媒体教学光盘来看，其教学模式主要有：个别化教学、模拟训练教学、听说演示教学、实时操练教学等等。笔者认为，中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现其工具性和交互性，线性(linear)和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力等到进一步提高。在高中英语第一册Unit6Anewfactory的第21课中，可以根据教学目标、教学条件、学生实际使用多媒体，用计算机制成软件。通过合理组合发挥多媒体的功能，通过系统的教学设计达到教学效果的最优化，这节课一定会达到最佳的效果。培养人才靠教育，振兴教育靠教师，教育的关键在于人，教师和学生同为教育的主体，大力发展和运用现代教育技术，旨在促进基础教育由应试教育向素质教育转轨，全面提高学生素质。教师的教学方式应由“授人以鱼”变为“授人以渔”，教会学生学习的方法，即提高学习者发展学习的素质。创新是素质的核心与灵魂。教师的创造主要体现在解决教育教学课题中的求异性、新颖性和高效性等问题，而树立媒体效益意识能较好地解决上述这些问题。一、利多媒体“激发情感，提高兴趣，导入新知。”多媒体为学生创设出特别的情景，使学生得到启发，怀着兴趣去学习新的语言项目。第21课是介绍有关汽车和参观工厂的一个对话和通知，教师上此单元时进行教育创新，大胆设计，通过多媒体教学，组织学生学习有关车辆等10个单词，并配以图画和声音，学生在浓厚的氛围中学习英语，效果特别显著。在学生预习的前提下，一开新课教师便用计算机创设：飞翔的飞机、轰隆的摩托车、奔驰的小汽车、播着悦耳动听音乐的录音机，正上映生动动画片的电视机等等直观形象，把课本上的内容由抽象变为具体，把虚的变实，把情和景呈现在学生面前，刚上课就调动起他们学习英语的兴趣。用六分钟的时间，便可以把第21课要求掌握的单词、句型弄懂、学会，跟着马上转入学习汽车和汽车工厂的相关内容。这样，转入新课既有新意又有浓厚的兴趣，印象格外深刻。二、借助多媒体信息量大，整体性强，知识传扬合理，在较短的时间内学到更多的东西的优点。以第21课为例，教师组织学生观看电视片，用大信息的直观教学，以声音、色彩、动画效果的配合融汇成一种科学性与艺术性相结合的整体。通过最新的语言材料，学会使用start,wear,howfar和howlong的区别，doalotofwalking等15个有用词组；复习定语从句的基本用法，这么丰富的内容仅用了十分钟的时间。教学信息得以高效传播，反馈调整手段方可多样、及时、准确。多媒体教学的交互作用与优势得以充分展现。三、巧妙使用多媒体，加大操练密度和节奏，灵活变换操练形式，保持学生操练的积极性。在这节运用多媒体的课上，教师注意多媒体教学整体优化效应，多层次、多思维地展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情景，将语言形式与语言意义结合起来，让学生在贴近真实情景的气氛中，充分感受学会英语的喜悦，并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行听、说、读、写交际，从而达到交流思想情感和信息的目的。操练活动一、教师借助幻灯片和动画、音乐效果，结合课文内容找出十个问题让学生判断正误，结果准确性达百分之百。操练活动二、运用对号入座的形式，让学生立即找出notice,province,company,raincoat,railway等16个单词，词组的英语解释，全对率也达100%。这样，学生在热烈有序的抢答中，不知不觉地掌握了所学的课文内容，强化语言训练，培养交际能力和思维能力，充分体现了教师和学生是教学活动中的“双主体”，教学是教师与学生互动学习的过程。四、通过多媒体教学促进学生的记忆和提高其创造能力。现代思维的特点是：在客观事物普遍的联系中，进行立体的、动态的、系统的思维。有了多媒体，容易使学生得到更深刻的印象，从而得到启迪。学生在多媒体教学的环境中，不受课本的限制，多角度地对教师提出的问题进行思考，对发展学生的语言能力和创造能力是相当有用的。在这节课的所有操练活动中，复述是较高要求。如何做好复述操练呢？教师把复述通知的主要段落绘制在投影片上，并人手一份把“填空”练习发到学生手中，利用填空复述来反馈全班学生理解该课内容的情况。为了激发和持续学生的兴趣，活跃课堂气氛，在做该练习时，教师边播放英语名曲“TheMoonRiver”（“月亮河”）让学生在轻松愉快的环境中，让大脑引起新的刺激，产生兴奋，促进记忆，巩固所学的语言项目。检查结果：要填的22个关键词，学生们做起来得心应手，复述效果令人十分满意。课后经过问卷调查，比如，对该教材内容大部了分理解和完全理解的有52人，占全班56人约93%；又如，对该课感兴趣和很感兴趣约占100%；一个月之后，对Unit6作一次跟进测验（事先完全没有通知学生），来检验学生之前的学习情况。实践证明：巧用多媒体能使语言教学在质量上和速度上出现了一次巨大的飞跃，充分发挥多媒体教学设备的技术特性，如表现力、重现力、吸引力、趣味性、参与性、受控性、接触面等，吸引学生全方位地调动学习思维，让他们在参与中去体会、理解、掌握新的知识。真正做到以学生为本，引导和启发学生发现自我优势，激励他们的创新意识和分析问题、解决问题的能力。使学习变成一种新景象：学无止境，其乐无穷。综上所述，多媒体教学能由原来的教师讲、学生听，