怎样激发学生学习英语的兴趣（通用）

怎样激发学生学习英语的兴趣【摘要】爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。在教学中要有意识地培养学生对英语的兴趣，激励学生不断处于较佳状态之中，使他们乐于探索知识。本人认为兴趣决不是一朝一夕所能养成的，教育永远是一种探索，一种追求。要怎样激发学生学习英语的兴趣，本人认为：一、激发学生的求知欲，开拓学习英语的思维。二、尽量组织好一堂课前几分钟的内容。三、加强思想工作，帮助学生端正学习动机，四、充分利用实物进行情景教学，五、培养“小先生”，发挥他们的作用，六、设计多种辅助教学活动，提高兴趣。七、优化课堂教学，激励学生参与。【关键词】培养探索提高兴趣方法所谓兴趣，就是一种有提高学习积极性和学习效率的兴奋剂。爱因斯坦曾经说过“兴趣是学习最好的老师。”德国教育家斯多惠也说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、鼓舞，唤醒学生学习的兴趣。”所以在英语教学中，培养学生学习英语的兴趣是成功的先导，又是学好英语之根本。只有让学生对英语产生深厚的兴趣，才会推动学生认真、自觉、积极、主动地进行思维活动，以最佳的学习状态争取好成绩。那么，怎样培养、激发学生学习英语的兴趣呢？在平时的教学活动中，我常用下列方法激发学生学习英语的兴趣。一、激发学生的求知欲，开拓学习英语的思维。求知欲反映了学生对学习的内在需要，求知欲越强烈，学习兴趣也越浓厚。怎样激发求知欲呢？我认为关键是要营造一种这样的气氛：让学生对问题各抒己见，毫无保留，充分调动学生的思维。具体做法就是挑选一些新颖独特的题目（Topic），让学生充分表达自己的看法和感想。题目要注意联系实际，巧妙地将生活中许多东西与所学的知识联系，使知识与能力一致起来。比如，“Whatsyourfavouritesport/food？”“Howtobeagoodstudent？”“Whatdoyouwanttobewhenyougrowup”“Howtomakeacake？”“Talkaboutsomethingyoulike。”等等，都是很好的题目。这些有吸引力的题目一出，课堂就立刻生动活泼起来了。创造良好的学习气氛，启发学生的思维活动，激励他们大胆尝试，从而达到时“寓知于乐，以趣激学”的教学目的。对于学生的反应和回答，都应给予兴奋、鼓舞的评价。“Wonderful”“Youdidagoodjob”“Itsveryinteresting。Goon，please”“Excellect”“Haveatry”等，会使学生心情愉快，始终在兴奋的状态下进行学习。很多时后学生就是在老师的鼓励和刺激下，大胆地进行想象，激发起创造的欲望。这种探究欲一旦被点燃，学习英语的兴趣就会燃烧，思维就会产生强烈的主动性，就自然地由“要我学”，变成“我要学”。事实证明，它能大大地减轻学生的负担，提高学习效率。二、尽量组织好一堂课前几分钟的内容俗话说：好的开始是成绩的一半（Agoodbeginningishalfdone）。一堂课的开端好，也等于是整堂课成功了一半，心理学上认为，注意是掌握知识、从事实践活动必不可少的条件，它使人感受性提高，知觉清晰，思维敏捷，从而使得行动准确、及时。一个良好的开端将会把学生的注意力吸引到老师这里来，也将会给整堂课带来活力和朝气，带来学生热情参与的气氛，从而营造一个活泼、精神振奋、气氛活跃的课堂环境。而这样的课堂环境是激发学生学习兴趣的极为重要的因素。三、加强思想工作，帮助学生端正学习动机。初中学生毕竟还是孩子，他们一开始学习英语时往往表现出“新奇”，“兴趣”以至在课堂上积极举手，甚至不及征得老师的同意就抢先站起来回答老师的问题。积极性很高，兴趣很浓。随着教材内容的增多，学习深化，难度加大，积极性就会明显下降。因此我们必须帮助他们明确学习目的，端正学习动机，让他们意识到学习英语的社会意义，从而产生稳定的学习动机。四、充分利用实物进行情景教学，根据课文、教材内容的特点，利用实物、挂图、幻灯片伴随动作表情、手势进行教学，让学生在一定的情景中理解、练习、运用英语知识。这样学生看着实物、图片、积极思维，争先恐后地回答问题，练习口头回答。情景教学能使课堂气氛生动活泼，学生的视觉、听觉、动觉器官都参与活动，觉得有趣，印象深刻。这样既可以强化学生的记忆力，又容易引起和保持学习兴趣，最大限度地调动学习积极性，发奋读书，从而提高教学质量。五、培养“小先生”，发挥他们的作用，在班上选出语音、语调规范的学生当“小先生”。定期轮换负责早读领读，课堂上范读、领讲，让其负责检查背诵情况，谁有条件谁当“小先生”。从心理学角度来说，初中学生好胜心强，为了争当“小先生”都尽力设法积极纠正发音，提高自己的朗读技巧，提高自己的学习成绩。这样，学生感觉“自我存在”的价值，因而个个满腔热情，欣然欲试，兴趣盎然。六、设计多种辅助教学活动，提高兴趣封闭式的课堂教学往往使学生感到沉闷、压抑，影响学习的情绪，因而开展形式多样，丰富多彩的课外学习活动是必不可少的。它是第一课堂的自然延伸，它能弥补教材及教师课堂教学的不足。能巩固加强知识，扩大学生的视野，为学生提供探索知识的情景和条件。这是综合训练学生运用英语的能力，培养学生求知欲和学习兴趣的有效措施，也是提高教学质量的关键。如教唱英语歌曲，做形式多样的英语游戏（寻物、拼写单词、书法、朗诵等）寓教于乐。使学生在活泼的气氛中获得知识技巧、技能，激发他们的学习热情，认真学好英语，提高学习成绩。为了提高学生的兴趣，我教学生唱英语歌曲；组织学生阅读英语小故事；把课文童话演成小话剧（如扮演）。我还指导学生出英语板报，组织英语课外小组，写英语小作文，举行英语朗诵会，各种英语竞赛等多种活动，既增强学英语的趣味性，又活跃课堂气氛。七、优化课堂教学，激励学生参与课堂教学是实施素质教育的主体工程。优化课堂教学，优化教学方法就是要改变教师以讲为主，以书本为中心的应试教育变为以学生为主体、教师为主导、培养学生积极参与教学的双向活动。充分调动学生的学习积极性和主观能动性，形成一种以学生思维为核心、能力为目标、育人为目的的、全面提高学生各种素质的新的教学模式。在语言被当作知识讲授年代，教师手持课本，站立讲台，教师掌握的武器不外乎是一本教科书，一本语法和一本词典。这种被称为“小米加步枪”的精神虽然淳朴可爱，但终究与今天的电脑时代、信息时代格格不入。随着计算机的换代，多媒体技术在外语教学中首先推广，从课堂上使用三用机、录音机、电视机、投影仪到实验室。教材由唱片、录音带、录像带发展到光盘的电子教材。这就要求我们教师在外语教学中熟悉了解、灵活使用这些先进的教学手段。随着录音机、电视机的广泛使用，语言实验室的安装，教法上就由单纯的听法上升到视、听、说的情景教学法。这种教法的模式是：探索性预习，参与式操练，点拨式讲解，自主性练习的主体性教学模式。教学方法上的改变，教学方式也要随着改变，由原来单向传递信息的教学方式转向面向全体学生，以学生为主体的双向互动的交际方式，使得师生之间互相交流与合作，学生与学生之间的交流和运用，这样就促进了学生的参与。在双向互动的交际训练中，特别要注意排除学生的心理障碍，课堂上学生的心理障碍是爱面子、害羞、怕说错、怕同学取笑。为了减轻学生的紧张心情和压力，教师要以充沛的感情，丰富的表情，幽默的谈吐，恰当的手势，配合直观教具，使学生克服紧张，轻松愉快，放心大胆地参与听说训练活动。如分行为排操练，两人小组活动，组织学生上讲台表演等，创造一种听、说、读、写、演、画、唱的生动活泼的课堂教学新局面。在语言实验室上课，银幕上出现图象后，提示学生就图中的情景进行表达，学生回答问题不用起立，学生叙述有错不必马上纠正，允许、容忍学生的错误，进行延迟反应。必要时教师可以进行点拨讲解，使学生参与有安全感，这种参与不仅是认识上的参与，而且是师生感情上的参与。有了这种参与，就加强了学生的主体地位，学生学习主动，课堂气氛活跃，使英语教学回归到生动活泼的语言交际中来。因此注意学生的自主与参与，才能利于激发他