2011中考英语作文试卷分析

2011中考英语作文试卷分析有幸参加了2011年中考阅卷工作，批阅了中考英语作文，感触颇深，感叹一些学生文笔流畅，思路清晰，充分利用信息，那么这类作文无不获得高分。可是大多数的学生的作文却很不尽人意，存在着很多问题，我将学生存在的共性问题分析如下，病症一：匆忙下笔，准备不足。很多学生作文时只是匆匆看上几眼就写，根本不打草稿，想到哪里就写到哪里，随心所欲。结果是条理不清，杂乱无章，尤其是写错了单词或句子时，只能勾勾划划，卷面不整，直接影响了得分。病症二：表达不畅，语法错误。这类错误主要包括单词拼写、时态、非谓语动词、动词搭配、主谓一致、介词使用等语法方面的错误，从这类错误可以看出学生的基础薄弱。病症三：中心不明，切题不准。英语写作与中文写作一样，也要求文章主旨明确，即要有一定的中心事件，并体现一定的中心。但很多学生的英语作文却结构松散，言之无物，表现为典型的“流水帐”。其主要原因在于学生动手写作前缺乏必要的审题环节，对于所要写作的内容、文章所要体现的主旨等认识不足。所以，尽管有些考生语言功底不错，语言表达流畅，但却因“切题”不够准确，捕捉信息不够全面而导致不能拿到高分。病症四：忽略文化差异，英语思维不现实。很多学生由于忽视中西方文化差异，生硬的按照汉语的习惯表达，出现明显的中式倾向，甚至还字字对应的翻译，出现一些不该出现的毛病，降低了作文的质量。这是中考作文中最常见的错误。误区五：想象成分太多，语言罗嗦。有些学生在写作中往往担心文章的长度不够，再加上作文要求中有“可适当增减细节，不可字对字地翻译”，于是误解为可以毫无边际的想象，致使离题万里，乱了主题。实际中考作文更应该简洁精炼。误区六：忽视细节，无谓失分。有些学生作文是只重视大方面的得分点，却忽视了诸如书写、标点、段落安排、大小写等细节得分点。病症七: 思维局限，不善于利用有利信息.此病症主要看出学生的综合答题能力，有些学生能够挖掘试卷中的有用的语句，为作文增添采分点，那么利用试卷中的语句，也要注意技巧，不能大篇幅的使用，否则就视为抄袭，而如果是选择性的利用有利的一句两句，既有点睛之笔，又能得到高分。综合以上的共性的病症，我一直在思考，如何能让学生避免这些错误呢？如果能避免以上错误，学生作文拿到高分，一定没问题。所以自从判完卷子以后，我一直在思考一个问题：如何培养学生写好中考作文。我想这就得从英语教学的点滴做起，逐步给学生树立良好的写作习惯，教师要在日常教学中循序渐进的培养。1、培养学生书写规范，字迹工整。2、增加学生的阅读量，丰富学生的词汇。3、构造简单的句子是作文的关键。4、采用不同的写作形式,培养学生写作的兴趣 。5、适当的背诵，积累写作素材。6、改错纠错提高学生的写作水平。7、教给学生写作技巧 七中东校初三英语组2011年中考英语阅读理解试卷分析中考阅读理解由A、B、C、D四节组成(三十分) 考查的主要目标有：归纳概括、具体细节、词语析义、推理判断和综合知识。本年的阅读理解比较简单，基础中等的学生基本都得到30分。学生一般可以直接从文章里找到的答案，如果学生细心的话，不应该丢分。D篇是根据短文，完成句子。考查学生对文章的信息进行整体理解与归纳的能力，学生也可以从文章中找到答案，所以失分率也比较低，得到满分的学生也比较多。只是最后的一个答案填写错的比较多。所以相对于2011年中考阅读理解的难易程度，给英语教师一个把握的尺度，让英语教师在今后的教学中，能够有一个准确的目标。相关的对策或建议 英语老师要更好地把握英语课程标准对日常教学的指导。今后的英语测试会更加强化“突出语言篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中教师要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。 强化阅读，正确引导，开阔视野。随着课程标准的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨