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文档简介

杨氏之子教育反思小学高年级以“小学凝聚力”为重点，在印教版语文高年级教科书中开始出现浅浅的文言文。第10卷第10和杨氏之子是小学阶段的第一个章鱼。长度短，但语言简洁，文字容易理解，人物形象生动。如何一次让学生接触文本，进入文本，接近这个文本中追踪的生动人物，是我设计这门课的总体思路，在教学中，我可以坚持学生为主体，将朗读作为厨房式，引导学生学习古文书。第一，注意学习方法的指导。杨氏之子在世说新语处被选择。小学生第一次接触的章鱼门。很多学生在课外阅读中已经相关且好奇，但是阅读方法与现代门不同，学生们遇到了困难。要注意学生正确地阅读文章，特别要注意适当的停顿。这篇文章文字简洁，白字不足，但古今中外的仁义不同，是学生阅读理解的难点。但是孩子们有考试学习的基础，他们知道如何翻译古诗，虽然是第一次学习文言文，但我设计的时候还是放了学生，学生们试着自己理解，在某些困难的地方才和盲文指导。在学生交换自己理解的过程中，引导理解古典章鱼的三种基本方法：“看注释”、“看上下文”和“用自己的话”，这是很自然的，让学生觉得这种方法都是真的出现了，消除了孩子第一次学拷问的心理障碍。二、尊重学生的主观地位在本课的介绍中，我们对两个著名的历史人物故事、我国尊严的州总理、意气风发的少年任济书、他们精彩的回答感到惊叹。而且古代九岁的孩子，有趣、有趣，让学生迅速探索和认识这门课的主要主题，积极探索和认识。在普通的教学中，我喜欢孩子们特别喜欢合作学习，和同学们交流，在交流中互相启发。这门课如何让学生学习成为学习的主人？我设计了英的儿子的回答在哪里，先给自己反复阅读，铺层，然后引导独立思考。学生们充分品味的时候，我提出了这篇文章的中心问题：阅读文章，英某的儿子如何回答？没想到孩子们会读完第一个答案，绝妙的回答。但是“完全没有听说过”的语气的机智却鲜为人知。所以我用了比较句子的方法。“从未听说过的孔雀是钟家金”和“孔雀是钟家金”的比较。这样读确实不行，要把文章放在上下文里。我们先读两个像这样的句子，解释意思，然后我让他们推迟一次，获得顿悟。不久，我不知道他们已经知道了，感情朗读也流向了渠道。第三，设计水平清晰明确首先，我认为应该知道古文和现代语的区别。在这本古文字中，典型的单音节词“高金义”有很大的不同，例如“孔君平义”的“义”的意思是去拜访。还有“没有气味”、“证明”等。那么，希望孩子学注解是习惯。先说主席有“易”，然后让孩子研究。不知道有什么教学的味道，但是学生的“先学”好像很重要。但是小学后还是不能理解的地方，要另外订购。因为这是第一次。第二，以分阶段的方式指导孩子背诵，在消除疑惑的基础上，根据人情，逐步减少小费，直到背诵，轻松背诵整篇。减轻学生负担，感受成长的乐趣。最后，在课程结束后，请学习世说新语的
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