一年级学生的心理特点及教学策略

一年级学生的心理特征及教学策略-小学数学教师培训主题演讲(1)赵丽琴，小学数学培训小组成员大家好！这个时候我会和你谈谈一年级学生的特点介绍。看到这个话题，有些老师可能会怀疑：一年级的知识太简单，学生不够活跃，注意力不够集中。他们能说什么？是这样吗？我理解每个人的想法，因为在准备这个话题的过程中，我也经历了和其他人一样的过程：首先，我想，一年级学生的特点的介绍是否与我们的数学教学密切相关？然而，随着我思考的深入，我突然发现一年级是小学的初一年级，这直接影响了孩子们对学校生活和学习的兴趣。如果我们不知道一年级的孩子和教学方法不当，使他们失去了这种热情，谁是充满向往小学生活，你说对不起？我很高兴韩先生给了我这样一个话题。另外，作为一名小学教师，如果没有对这个问题的理解和准确把握，可以说是遗憾和不足。让我们一起来讨论这个话题。一、一年级学生的生理特点1.一年级学生一般6-7岁，身高约110-120厘米，体重约18-20公斤。骨骼肌茁壮成长，尤其是下肢骨骼比身体生长得更快。2.一年级学生肌肉发育不全，关节僵硬度差，容易脱位。因此，在体育活动中进行剧烈运动是不容易的。3.一年级学生调节心脏活动的神经系统功能已经发展和完成。血液循环更快，心跳更快。有必要防止心脏负荷过重和过度的体力活动。二，一年级学生的心理特点及教学策略活泼好动，自控能力差，注意力持续时间短教一年级的老师必须记住，有些学生要么目瞪口呆，玩橡皮擦和铅笔，要么坐立不安，在下半节课无法安静地坐着。即使他们想仔细听，他们也无法控制自己。也就是说，一年级学生的年龄特征决定了他们不能在整个课堂上认真听老师讲课，他们能坚持的时间大约是15到20分钟。因此，如何更好地利用学生的有效听力时间，要求教师更加智能地分析和思考教材，创设教学情境，合理安排教学的各个环节，在出现重大和疑难问题时把握时机。以具体形象思维为主尽管大一学生有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，他们可以做出初步的判断和推理，但他们的思维水平总体上还是很低，而且他们仍然主要以具体的形象思维。这体现在：(1)思维过程往往依赖于具体的表象，不容易理解更抽象的经验。我记得有一次，一位老师在教完9加几后和我分享了他的苦恼。他说他已经多次谈到这个过程，并问学生们，你们明白吗？当时，学生们对他的解释反应很大，但他在解决类似问题时仍然不够灵活。这是为什么？只有通过交流，我才知道他认为这个知识点很简单。当时，他忘了安排学生带学习工具。因此，操作链接被保存。孩子们没有具体外貌的支持。仅仅依靠老师的解释很难完成知识的构建。(2)思维也是高度依赖和模仿的，独立灵活思考的能力差。我还记得当城市的教学专家被选中时，一位年轻的老师花了20多分钟看形势图并提问，这导致了以下教学任务的失败。那时，老师正在教20以内数的认识。当孩子们被问及问题时，其中一个孩子问道：他们在给海鸥喂食什么食物？老师回答了问题，接下来我知道的是，孩子们开始问关于海鸥生活习惯的问题，浪费了很多时间。如果老师在回答了第一个学生的问题后，提示下面的学生应该问数学问题，如果学生仍然不能问，或者不能问本课需要的问题，老师应该在时间到了的时候把它发出去，直接把本课的问题扔出去。事实上，这个班还处于课程改革的开始阶段，当时的孩子们已经入学三个多星期了，所以当那个老师真的很难！(3)他不善于使自己的思维活动服从于特定的目标和任务，并且在思考问题时经常被不相关的东西所吸引，从而离开了最初的目标和任务。每个人都记得是否有这样一件事，老师让孩子们在指定的格子里画十个圈。一些孩子被画圈活动本身所吸引，忘记了我们最关心的十个问题。因此，教师应该积极培养孩子根据一定的目标和任务进行思考的能力，不断提醒孩子，给予及时的帮助，并对他们进行检查和评价。因为根据特定任务有意识地思考的能力是提高儿童学习质量的一个非常重要的条件。好奇并问更多的问题。对所有新事物感兴趣。我仍然记得这个场景，在课间休息时，许多孩子总是围着一年级老师，问问题，谈论它。它温暖而快乐。我还要提醒每一个即将成为一年级教师的人，不要因为他们课后有点累而冷落他们，也不要笑着不回答他们的问题，因为他们是带着对小学生活的美好愿景进入的小学大门，我们有责任继续这样做。此外，我们应该利用儿童容易提问的特点来培养他们的问题意识和提出合理的数学问题的能力，因为我们都知道提出问题比解决问题更重要。从低性能到高性能一年级学生非常热衷于参与，并且非常积极地回答问题。有些人高举双手，有些人站起来，匆忙回答问题。其他人大声喊叫，以便回答问题。我们的老师应该注意孩子的表现欲望，同时规范他们的习惯，因为这对他们未来的成长非常有益。随着年级的增加，学生将变得更加理性。这提醒我，在正常的管理和教学中，我们应该给学生更多的展示和锻炼的机会，例如，让他们成为小学教师。低竞争力的心是强大的一年级的孩子是有竞争力的，所以教学中适当的竞争活动符合那些有竞争力、不愿落后、喜欢表达自己的孩子的年龄特征。常见的竞赛形式包括：赢得红旗、数学接力计算和回答问题。低感知发展是不够的一年级学生不仅要学会用铅笔写字，还要学会使用尺子和橡皮。当这些动作不熟练时，孩子们显得特别笨拙和费力。虽然他们能做出有目的的感知或观察，但他们的感知在一定程度上也是混乱的、普遍的和无意的。不准确的空间方位感知突出了儿童感知的混乱。对于一些相似的数字、单词或数字，很容易颠倒或出错。例如，当写数字6时，应该从上到下，然后向右写，但是一些学生经常向左写。教师应特别注意引导孩子的写作动作，练习时间在开始时不应过长，以免疲劳和失去兴趣。崇拜老师学生，尤其是一年级学生，对老师有着近乎神圣和完美的印象。他们对教师的独特期望和依赖，在观察教师时，往往会产生“放大效应”和“模仿效应”。因此，一年级教师应该好好利用这一点，注意自己的言行。例如，同学们帮助了我们，我们真诚地说“谢谢”和其他文明用语向孩子们展示。此外，为了教育学生认真写作，我们应该在黑板上整洁有序地写。著名的教育家陶行知曾经说过：所有的孩子都有希望得到认可的天性。因此，我们的老师应该公平和及时地评价学生，以促进儿童良好习惯的发展。三、面对一年级的孩子，教学中要注意做好几个要点：1、激发学生兴趣一年级的孩子年纪小，注意力不稳定、不集中，意志力相对薄弱。他们经常根据自己的兴趣知道事情。感兴趣的人会集中注意力，而不感兴趣的人会心不在焉。上课不专心，老师批评了，家长责备了他们。他们似乎被自己的手脚所束缚，束缚了自己的思维，完全处于被动地位。上完最后一节课后，他们又苦又累，长大后常常厌倦了学习。如果孩子们从小就能感受到学习的乐趣，培养他们对知识的强烈渴望、良好的思维品质和学习习惯，他们将受益终生。方法1:为课堂学习创造情景和氛围幸运的是，我们青岛版教材一年级的情境地图大多是学生喜欢看的儿童趣味生活情境，如“走进郭华山”、“小型运动会”、“快乐校园”等。如果我们使用得当，学生的兴趣将会大大激发。此外，还可以创设“找朋友”、“小蝌蚪找妈妈”等情境，引导学生以极大的兴趣进行练习。方法二：多媒体(图片)等直观手段辅助教学利用多媒体课件进行课堂教学不仅信息量大，而且图文并茂，非常符合一年级学生的心理特点。不仅可以增强学生的记忆，还可以展示无限的知识空间，激发他们获取信息和新知识的情感需求。比如，在学习“连续化归”的时候，我做了一个课件，它是这样的：树上原来有五只小猴子。看到河里有青蛙和小鱼，我玩得很开心。先是一只小猴子跳出水面，然后另外两只跳了下来。树上有多少只小猴子？在演示了这个过程后，孩子们很好地理解了他们从中学到的东西，突破了教学的困难。当然，有些师范学校不具备使用多媒体的条件。我们还可以通过图片帮助学生理解，激发学生的兴趣，提高教学效率。方法3:注意学生的动手操作小学生学习数学离不开具体的实践活动。重视动手操作是发展学生思维、培养学生数学能力的最有效途径之一。但是请注意：首先，操作方法要恰当，操作过程要有序。心理学研究表明，小学生的思维正处于从无序思维向有序思维的过渡阶段。因此，教师应积极引导和帮助学生度过这一阶段，培养他们有序的思维。在操作活动中，学生的思维遵循操作顺序，操作程序反映了学生接受的思维过程和一定的逻辑顺序。如果操作程序混乱，学生就无法在头脑中形成清晰的想法。因此，我们安排的操作活动应该精心设计，使它们在逻辑上联系起来，而不是随心所欲，随意而来。第二，注重语言功能语言是思维的外壳。思维是人脑对客观事物的总结和间接反映。它是通过语言来实现的。在实际操作中，行动与行动之间、直观材料与直观材料之间、行动与直观材料之间都有一定的逻辑联系，而这些联系是不能用行动或直观材料来表达的。因此，有必要善于使用恰当的语言来揭示这些联系，并帮助学生建立一种一致的逻辑联系。方法4:开展学习竞赛现代生理学和医学研究认为，目前只有大约10%的人脑功能得到了利用，90%的潜力仍有待开发。竞争会导致大脑某些部分紧张，使其“休息”零件进入工作状态的状态。例如，在口算比赛中，我经常采取“赶火车”、“接龙”等形式。2、形成几个基本的学习习惯：首先是学会倾听的习惯。养成上课认真听讲的习惯，注意集中注意力(注意老师的眼睛、黑板和课本)。仔细听其他学生说。不要东张西望，让孩子们可以坐起来。如果你不能坐着不动，听讲座的效率就会大大降低。能听懂老师的每一句话，养成举手回答问题的习惯。第二是思考的习惯。学会用你的头脑积极思考，如果你不明白，就问问题。孩子们被要求在阅读、听力和阅读时善于思考。他们不仅应该知道它是什么，还应该知道它为什么是。对于书中的知识和真理，我们可以从一个类比中得出另一个，从表和里得出一个类比。第三，敢于提问的习惯。在学习中，我们也应该善于发现问题，不要略读、粗心或要求彻底理解。如果你不明白，你应该敢于提问，提出新的想法。第四，认真写作的习惯。进入正确的写作姿势，做三个1(离笔一英寸，离书一英尺，离桌子一拳)。写作要集中认真，作业要清晰整洁，独立完成，不可粗心大意。第五，与他人合作的习惯。无论我们现在做什么，都离不开与他人的合作。学习也是如此。从小培养与他人合作的习惯是非常重要的。第六，主动完成作业的习惯。毫不拖延地在同一天完成作业。放学后，休息一下，马上做作业，然后出去玩。在你开始写作之前，回顾并思考老师今天给我们讲了什么新的课程，在你开始写作业之前你需要掌握什么。学习时不要走神。做一会儿，做一会儿。第六，自我检查和自我纠正的习惯。做作业并检查错误。老师认真地纠正了错误的问题、错误的单词和错误的句子。3、在培养学生的良好习惯上，我们应该在“一丝不苟、实事求是”上下功夫，努力取得更好的效果。(a)起点应该低一年级学生的初等教育不应该太急躁。只有耐心，要求学生设定的目标起点低，站在学生的立场，考虑学生的态度，学生才能踏实，一步一步走好。要求低的学生很容易获得满足感和成就感。这一要求得到了满足，并提出了新的要求。通过这种方式，我们将继续学习和建立步骤，以取得持续的进步。(2)要求应详细教师对学生的习惯要求不应该太空洞、太笼统，而应该是现实的。学生有必要理解他们所听到的，并知道如何去做。它非常实用。(3)严格培训提出了一些小要求。如果我们不进行扎实有效的训练，那将是一句空话。此外，训练应该是严格的，一个人应该有不达目的不罢休的精神。虽然开始需要很长时间，但经过强化教育后，行为要求会深入学生的内心，变成有意识的行为。良好的习惯逐渐形成，效率提高。(4)经常检查小学生毅力差，意志薄弱，容易重复周期。因此，培养学生的良好习惯是一项长期而艰巨的工作。检查是督促学生长期做好工作的好方法。平时，应该经常检查这些要求。(5)评价应该快速每个人都渴望知道人们将如何评价他们通过努力工作所做的事情，尤其是对一年级学生而言。为了迎合这种心理，学生应该在训练和考试中仔细观察和记录典型情况，并及时表扬那些优秀和进步的人。赞美的方式有很多种，比如一个赞许的微笑，一次亲切的触摸，一次由衷的赞美，给予一颗小星星，等等。不好，应该及时提醒倒退。(6)更多演示一年级的学生天真活泼，对小学生活充满好奇，但他们辨别是非的能力很弱，有时他们不知道什么是对的，什么是错的。因此，教师应该教育学生，而教育学生最有效和最直