Unit 7we’re trying to save the manatees!

Unit 7were trying to save the manatees! 设计 初中英语教学设计Unit 7 were trying to save the manatees!Section A period1 设计教师：澄城县实验学校 党敏教学年级：九年级课题名称：Unit 7 were trying to save the manatees!授课时间：40分钟一 教材分析：本单元是初中英语教材的最后一个单元，主要围绕环境保护这个全球关注的话题展开，呼吁人们热爱环境，关注我们生存的环境，形成环保意识，并能自觉地在实际行动中做好环保工作。围绕这个主题，本单元分为SectionA, SectionB, Self-check展开阐述，SectionA主要是要唤起人们的意识，通过对“ZOO”（动物园）这个大家都非常熟悉的环境展开，再引出“endangered animals”（濒临灭绝的动物）来引发大家对动物园的存在好与坏的思考。sectionB主要是在唤醒人们的环保意识后再启示人们take some actions(用行动)去保护环境，并且是从小事做起，从自身做起。Self-check主要是提倡协作起来去保护环境。而本课时是本单元第一课时，它以深入浅出的方式将主题展开，它展示了一副动物园图（zoo picture）,Therere many animals.(那里有许多动物)。这些都是学生们见过并且感兴趣的动物，并且列举了许多描述动物的形容词来让学生搭配。这种图文并茂的方式很快就将学生带入主题，激发了他们学习英语的兴趣，接着再用listening practice 来培养学生通过听力获取信息的能力。最后，用做游戏，做辩论的方式来巩固所学内容，并且锻炼了学生的创新思维能力，与人协作能力，口语交际能力，用英语思维能力。教材贴近学生的生活，符合学生的认知规律。二 学生分析：初三的学生已经掌握了大量的关于动物名称的词汇以及描述动物特征的形容词，再加上他们大部分都有去动物园的亲身经历，因此他们对此话题还是很感兴趣，所以他们也能够用英语来表达自己的感受。但由于他们词汇量有限，年龄尚小，因此他们的思维缺乏辨证性，思想深度有限，他们一直认为Zoo is a wonderful place. （动物园是个美妙的地方）针对这种情况，为了锻炼他们的思维能力，我采用了以下一些方法。1：我为他们展示了许多在课本上没有出现的动物名称以及形容词。2：我还给他们展示了同一种动物在动物园与在大自然中的不同表现来引起他们的思考。Is zoo good or bad? 3:最后，我给他们展示了一组数据，（十年之中动物种类以及数量的变化）来激发他们的创新思维，让他们更加深刻地意识到环境保护的重要性。通过这种启发式教学，我让他们知道文化无国界，环保无国界。三 教学目标1：知识目标：动物名称：manatee, kangaroo, chimpanzee, cheetah;形容词：furry, enormous, playful, aggressive, gray, spotted, aquatic; underwater;句型：Were trying to save the manatees; There used to be lot of manatees; Some of the swamps have become polluted.2：能力目标：能用所学知识描述动物;能通过听力获取信息;能够用英语去思维，并且用英语来表达自己的观点。3：情感与价值观目标：了解一些濒临灭绝的动物和生活习性，以及濒临灭绝的原因，并形成环境保护意识。四 教学重点，难点：1：教学重点：use the proper adjectives to describe the animals; 2：教学难点：Describe the animal correctly; How to improve students English thinking.五教学方式及策略：1： 本课主要采用任务教学的方法，同时采用学生中心的教学法，以及有语境的操练教学，合作教学，多媒体辅助教学，并鼓励学生自主学习，合作学习。2： 采用自主学习和小组协作学习方式，教学沿着：创设情景-感知课文-听力练习-编写对话-引发思考的思路实施。六教具准备：黑板， 录音机，电脑，图片七学习环境选择与学习资源设计1 学习环境选择（打）（1）WEB教室（2）局域网 （3）城域网（4）校园网（5）因特网（6）其他2学习资源类型（打）（1）课件 （2）工具 （3）专题学习网站 （4）多媒体资源库（5）案例库 （6）题库 （7）网络课程 （8）其他3学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）这堂课的学习资源主要是英语学习网站，网站的内容有学习图片，学习指导，准备知识，重点难点，练习测试，知识拓展。八学习情境创设1学习情境类型（打）（1）真实情境 （2）问题性情境 （3）虚拟情境（4）其他2学习情境设计（1）真实情境：让学生欣赏关于动物的图片，让学生学会观察，激起了学生学习这节课的兴趣和热情，通过鼓励学生积极参与，调动了学生学习这节课的积极性和主动性。（2）问题情境：设问，让学生说出他们知道的其他动物的名称。What other animals do you know? Can you describe them?九学习活动组织形式选择1自主学习设计（打，并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动（1）抛锚式（2）支架式（3）随机进入式自学课件上的内容Word程序学生学习新词汇教师解释新词汇（4）其他课前搜集关于动物图片Word程序网络、书籍通过各种途径进行素材搜集培养搜集处理信息能力。2协作学习设计（打，并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动（1）竞争每个人比赛看谁知道的动物名称多Word学生积极参与比赛教师进行针对性的评价，并评选出今天的“优秀生”。（2）伙伴（3）协同小组协做讨论书本小组在明确要求的基础上一起讨论教师进行合理的引导和帮助，和学生一起讨论问题，解决问题。（4）辩论组与组进行辩论书本小组间展开辩论老师给予必要指导（5）角色扮演（6）其他 十、学习评价设计1测试形式与工具（打）（1）课堂提问 （2）书面练习 （3）达标测试（4）学生自主网上测试 （5）合作完成作品 （6）其他2测试内容（1）Tell us the names of animals as quickly as you can;（2）Make a dialogue with students.十一. 教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图Step1 创设情景激发兴趣T: Good morning! Boys and girls. Lets review the names of the animals we have already known.复习已经学过的动物名称，图片展示S1：Its a dog.S2: Its a tiger.S3学生积极回答图片上动物的名称利用有限的资源，创设真实得情景，激发了学习的积极性和主动性，使得他们在不知不觉中进入到本文的主题中。Step2呈现新图引出词汇T:what are names of these animals? And use the adjectives to talk about them.询问新动物的名称以及用所给的形容词描述S1 :Its a manatee! Its shy.S2: Its a tiger. Its dangerous.S3在教师的指导下完成任务扩展了学生的词汇量，培养学生的观察能力和思维能力Step3回归课本新知授课T: Now lets go back to the book. Look at 1a, lets match the animals with the correct adjectives.(and call some students to give the answer)指导学生完成课本练习S1:Theyre monkeys. They re cute.S2在教师指导下完成习题教师导入教学内容，讲授新的知识，学生在老师的指导下，激活自己已有的知识，准备学习新知识，并激活新知识的兴趣，以便完成任务。Step 4听力训练，获取信息T: now lets go to 1b.and listen to a dialogue about animals. Then finish the tasks in 1b. we will listen it for two times. For the first time, we just listen to it. But for the second time, do the exercise. 教师播放听力材料，并给予提示学生在教师的提示下进行听力训练。培养了用“听”来获取信息的能力Step5合作学习，游戏学习T:I will ask one student to describe an animal, and others to guess what it is. 一个学生描述动物，其他同学踊跃猜测动物名称S1:I think its a dog.S2: I think its a panda.S3学生积极发言用游戏的方式帮助学生记忆单词，调动了他们的积极性，并且巩固了他们刚学过的知识，增强了学生间的竞争意识。Step6分组活动协作学习T:I will divide our students into a group of four. I will give you a question.Have you ever been to a zoo? Is zoo good or bad?让学生四人一组辩论：动物园的存在是好是坏？并讲出理由S1: we think the zoo is good. Because .学生小组讨论，并陈述观点学生在小组中协作学习，就老师提的问题讨论，探究，交流，培养了他们的合作意识，辩证思维能力，以及创新思维能力。并为下节课做准备。Step7课后作业拓展延伸T: prepare the next class and review this class.复习巩固今天所学的，预习下节课要学的 Yes! 课后去完成达到学以至用，温故而知新十二. 教学过程流程图：教师活动 学生活动 多媒体运用环节过程目的学生完成练习启发学生积极思维，并独立完成任务3. 回归课本新知授课 1.创设情景激发兴趣教师让学生用英语说出自己知道的动物名称，并展出图片用图片导课调动学生的积极性，网络课件学生通过观察动物，说出名称网络课件2. 呈现新图引出词汇教师进一步展出许多图片以及形容词，让学生认识并掌握。图文并茂让学生通过观察学习学生听老师讲解学生通过图片学习词汇网络课间件网络课件展示新图展示新词汇，并让学生进行搭配PPT4. 听力训练，获取信息教师播放听力材料，指导完成习题培养学生通过听力获取知识的能力学生仔细听学生根据所听完成任务TAPE 通过游戏激发兴趣，巩固所学让学生甲用英语描述动物，学生乙猜出动物名称。5.合作学习，游戏学习学生踊跃猜测，积极参与PPT6 设置论题，引发辩论结合图片，激发想象力，唤起学生的环保意识，公民意识教师给出与本文知识点与文章教学目相关的一个辩题和一些图片，引发学生的思考学生通过思考，用英语说出了自己的观点教师布置作业巩固知识，拓展思维。为7.课后作业巩固知识学生积极思考，并完