《百分数的认识》教学设计

百分数的认识教学设计一、 教材简析1.教学目标：认识百分数，明确其具体意义，掌握百分数的读写法，明确分数与百分数的区别和联系。 通过交流分析，培养学生分析能力、思维能力 培养敢于质疑，勤于思考，善于发现的精神，学会发现数学与生活的联系。2.教学重点：明确百分数的读写法 理解百分数的意义 3. 教学难点：明确百分数与分数的区别二、教学理念 1.这节课以新课程理念构建新型课堂教学模式，在设计上从学生熟悉的生活情境综艺节目收视率导入，激发学生学习兴趣。2.新课程标准要求学生深入感知探究的过程，在提出问题后，让学生深入探究，抓住学生的好奇心，以疑激学，巧设悬念，让学生在高昂的求知欲中探究新知，在不知不觉中将学到的知识转化为能力。3.“自主、合作、探究”理念在本节课得到了体现，以学生为主体，让学生作为课堂中一个重要的角色，在放松的情绪下进入课堂，踊跃参与。三、教学构想 1.创设情境，导入新课 教师出示一组数据：综艺节目排行榜：奔跑吧兄弟 76% 快乐大本营67% 挑战者联盟54.4% 天天向上48% 师：这些是我们耳熟能详的综艺节目，收视率决定了它们受欢迎的程度，你们能指出那个节目的收视率高吗？学生回答：奔跑吧兄弟 师：你们见过这样的数字吗？学生回答见过 这就是百分数。（设计意图：以学生喜欢的综艺节目为切入点，吸引学生兴趣）二、探究新知教师引导学生跟读：百分之七十六，百分之六十七 要求学生读出以下数字：109.8% 0.508% 73.5% 0.45% 师：百分数在书写时要注意什么？学生回答：在数字后面加% 师：这叫百分号，形态就像两个鸭蛋夹着一根油条 指导学生板演写出以下百分数：百分之三十七点五 百分之十二点八 百分之一百零六 百分之九十九 教师出示一组数据：全国本科生就业率75/100,专科生就业率60/100,研究生就业率89/100, 现在我是面试官，你是应聘者，你们能用分数的方法解释一下这组数据的含义吗？ 生：本科生就业人数平均分一百份，其中有75份人数能就业，专科生就业人数平均分一百份，其中有60份人数能就业，研究生就业人数平均分一百份，其中有89份人数能就业。师：非常好，在以后的工作学习中，往往是最积极的人先收获成功。这些分数可以这样转化为百分数：75/100=75% 60/100=60% 89/100=89%,你们能解释百分数的含意吗？学生讨论汇报：百分数表示一个数是另一个数的百分之几，75%表示本科生就业人数占本科生总人数的百分之七十五，60%表示专科生就业人数占专科生总人数的百分之六十，89%表示表示研究生就业人数占研究生人数的百分之八十九。(设计意图：让学生做应聘者，引导学生自主参与，使课堂更贴近现实生活，培养学生积极乐观应对挑战的信心，激发学习积极性)教师出示一组数据：大气污染由以下部分构成：机动车尾排放约占25%,燃煤约占23%，工业排放约占33%，农业及废弃物排放占19%，你们能把这些百分数转化为分母是100的分数吗？生：25%-25/100 23%-23/100 33%33/100 19%-19/100师：大家试着把这组数据加起来，发现了什么？生：数据之和为100%,教师再次举例：地球面积约70%是水，30%是陆地，它们二者相加的和又是什么？你又发现了什么？100%用分数可怎样表示？生:100/100,分子分母相同，所以可以写成整数1，在很多题目中可表示所有情况相加成一个整体的总和。教师提问：生活中使用百分数有什么好处？百分数与分数有什么不同？百分数能加单位吗？ 学生讨论归纳：百分数便于直观地进行不同数据的比较， 百分数无需约分，分数需要约分，百分数无分母有百分号，分数无分号有分母，百分数只表示倍数关系，分数不仅可以表示倍数关系，还可以表示具体的数。百分数是一种特殊的分数。 百分数仅表示百分数，所以不加单位（设计意图：引导学生对百分数和分数的联系和区别进行比较分析，培养学生归纳分析能力）三、 巩固练习1. 判断分母是100的分数是百分数（ ）1米的1/4写成1/4米，又可写成25%米（ ）牛奶蛋白质含量125%( )10%与10/100意义相同（ ）2. 读出百分数57% 203% 14.7%3. 男生占全校的55%,女生占全校的百分之几？谁占的百分比多？四、 归纳总结本节课学到了哪些知识？师：生活中常见的成语你们能找到其中的百分数吗？出示成语：事半功倍 十拿九稳 百战百胜 大海捞针 半途而废 百里挑一 十全十美学生抢答爱迪生曾说：天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的血汗，同学们在以后的学习工作中要尽最大的努力，取得更大的突破，也许不能做到十全