乘法的初步认识教学设计(3)

乘法的初步认识教学内容: 人教版小学数学二年级上册第四单元表内乘法第一课时乘法的初步认识。 教学目标：1、通过熟悉的游乐场情景,在认识几个相同数相加的基础上，初步理解乘法的含义几个几相加。2、认识乘号，会读，写乘法算式。3、通过观察、比较、讨论、归纳，体会用乘法表示相同加数的加法比较简便。教学重点：结合具体情境，体会乘法的意义 。教学难点：理解加数相同的加法和乘法的关系，知道乘法表示的意义是几个几相加。教学过程：一、 创设情境，激发兴趣 课件出示热闹的游乐园情景图，师：这是我们最喜欢的游乐园，这里都有哪些好玩的游乐项目？你最喜欢哪个项目？二、导入新课，探索新知1、建立“几个几”的表象 (1)出示小飞机图片观察师:请你仔细观察每架小飞机上坐了几个小朋友？有几架飞机？ 生:每架小飞机坐了3个小朋友,有5架小飞机。师:你观察的真仔细（同时多媒体操作）（2）提问题师:根据刚才观察到的这两条信息，能提一个问题吗？生:小飞机里面一共有几人?（3）思考师:要想知道小飞机里共有多少人？用什么方法解决？生：加法 师：那该怎么列式呢？（4）交流：师:谁来说说你的算式？生汇报师板书:3+3+3+3+3=15师;我们来读读这个算式，你发现了什么？生:加数都是3。师：这个3表示什么？生:每架小飞机上都是3个人。师：几个3相加。生：5个3相加。师：为什么是5个3相加。生：有5架小飞机。板书：5个3相加。让学生读算式，说发现。生：加数相同。师：像这样几个加数都一样的加法我们就说是相同加数的加法。师:我们已经解决了小飞机这个问题,想一想我们是怎么解决的?先观察图,找到了两条信息,然后提出问题,再列出算式解决问题。课件出示：观察 提出问题解决问题下面我们就用这个方法来研究其他项目吧.2、充分体会“几个几”相加师:我们按照解决小飞机问题的思路，在剩下的项目中选择一项你自己最喜欢的来研究。(1) 出示小火车图片师：通过观察，你得到了哪些信息？生:有4节车厢,每节车厢有6个人.师:提出什么问题? 生:小火车上一共有多少人?师：怎样解决？ 生汇报算式:6+6+6+6=24 师板书师:看着这个算式，你有什么问题想问的？ 生:加数都是几? 生:加数都是6 师:为什么加数都是6? 生:每节车厢6个人。 师:几节车厢呢? 生:4节车厢师:4节车厢是4个6相加,板书：4个6相加。师：发现这个算式也有什么特点? 生回答。师肯定：这个算式也是加数相同的算式。 (2)联想：老师也想提出一个问题师:如果增加1节车厢是几个6呀？生:5个6相加。师:在算式怎样表示？生：后面加上一个6师：再增加1节车厢呢？生：6个6相加，在算式后面再加上一个6师：7节车厢呢？生：7个6相加，在算式后面再加上一个6。师：通过刚才的学习我们发现有1节车厢就有1个6，2节车厢就有2个6有几节车厢就有几个6。3、认识乘法师：继续看，游乐场里最刺激的就数过山车了，谁研究过山车的？（出示过山车图片）（1）体会乘法产生的必要性师：请认真观察。每节车厢有几个小朋友，有几节车厢呢？生：每节车厢有2个小朋友，有7节车厢。师：那么你提出的问题是什么呢？生：过山车上一共有几人？师：解决这个问题该怎么列式呢？生汇报师板书。师：我都听不清楚了，要写几个2呢？谁能用一句话来说清楚？生：写7个2相加。师完成板书：2+2+2+2+2+2+2=14 看这个同学多棒，我都不知道写到什么时候为止了，他告诉7个2相加，我就清楚了。板书：7个2相加。师：观察这个算式，你发现了什么？生：加数都是2。师：几个2相加了？7个2相加。师：这个算式也是加数相同的加法。这三个算式都是加数相同的加法。板书：加数相同的加法（2）思考：如果是10个车厢，每节车厢2人，你还能列出算式吗？写出来会有多长？15个车厢呢？你还能列出加法算式吗？那你想象一下你列出的加法算式会怎样？师：像这种多个相同加数相加的算式可以用一种简便的方法来表示，那就是用乘法。板书：乘法 72=14师：这个乘法算式和这个加法算式有没有关系？什么关系？（a）在72中，2表示什么？7表示什么？能找到吗？让学生上黑板对着图、算式指一指、数一数。72就表示7个2连加在一起，这两个算式都表示7个2连加.7个2连加还可以用乘法算式27来表示。（b）认识“”：算式中间这个符号有个名字，谁知道？生回答师板书乘号，读作：乘。会写吗？教写法，先写左斜，再写右斜。怎样记住它呢？师出示一个+，把它斜过来，学生发现就是。课件出示51页小知识。师：所以我们说加数相同的加法是一种特殊的加法。（c）这个算式怎么读呢？72=14 读作7乘2，师板书生齐读2遍 （3）比较一下是乘法算式简便还是加法算式简便?怎样表示7个2简便？（4）试一试：你会写成乘法算式吗？3+3+3+3+3=15 35=15 53=15 在乘法算式中3表示什么,5呢？6+6+6+6=24 64=24 46=24在乘法算式中6表示什么？4呢？师：你能举例说说什么样的加法算式可以写成乘法算式吗？（5）思考：是不是所有的加法算式都可以用乘法算式表示呢？师：2+3+4这个加法算式能否用乘法表示呢？生：不能师小结：不是所有的加法算式都能用乘法计算，只有相同加数相加的算式用乘法计算比较简便。三、巩固知识，拓展升华 1、摆一摆（1）第一次摆2根小棒，摆4次，一共多少根小棒？学生列出加法算式：2+2+2+2=8，乘法算式24=8或42=8，分别说说2表示什么？4又表示什么？这个算式表示什么？（2）任意摆：和刚才的不一样，要求：能写出加法算式还要写出乘法算式。让学生收起学具，表扬收得快的同学。2、想象：摆10个3会用多少根小棒？让学生想，第一次摆3根，摆10次，学生列出算式。汇报时发现都使用乘法，让学生说明原因，课件出示两道乘法算式和加法算式作对比，强调乘法简便。四、畅谈收获，知识归纳对照板书让学生畅谈这节课学习了什么？有哪些收获？师小结：今天我们初步认识了乘法，知道了加数相同的加法用乘法表示比较简便。在我们生活中有许多可以用乘法计算的数学问题，今后我们会继续研究。五、板书设计乘法