《春》教学设计

春教学设计【教学目标】知识与能力：引导学生在朗读中感知文章内容，领悟并欣赏作品准确生动、清新优美的语言，体会修辞手法的恰当运用。过程与方法：本课主要采用启发式、讨论式的教学方法，引导学生进行自主、合作、探究的学习。培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神，并潜移默化地影响他们的情感态度和价值观。情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。【教学重点与难点】：分析文章的第二部分，体会语言中蕴涵的情感，领悟作者细致的观察与准确描写的方法。【课前准备】：古今中外写“春”的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的词语及诗句，开阔视野，拓展思路，增加知识积累。【教学时间】：两课时 【教学过程】第二课时一、 创设情境，导入新课请同学们欣赏一组图片（播放春天景色的图片），看着这些图片你能想到那些词语或者诗句？（学生自主发言）真不错，春天的景色很美吧？这节课咱们就学习本课的第二课时，重点是学习作者描写春天景色的写作方法（板书课题）上节课咱们学习了这篇课文的第一部分以及第二部分中的春草图，现在咱们就继续学习课文，看看作者还为咱们描绘了哪些各具特点的春景图。二、 朗读课文，整体感知这是一篇写景的散文，在读的时候应该注意放慢语速，语调的抑扬，读出美感，谁来试试？（学生配乐朗读，教师出示带有课文和相关景色的图片）读得真好，掌声鼓励1、现在咱们学习春花图，看看朱自清是怎么把春花写美写活的。请大家再自读这一段，一会老师有问题要问大家：（1）“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”是什么修辞方法？ 拟人的修辞手法 更形象、生动（2）花开之后有什么味道？ 花里带着甜味儿（3）满树繁花都有哪些颜色？ 红、粉、白分别像什么？ 红的像火，粉的像霞，白的像雪（4）花开的状态以及花的颜色都是作者看到的，那哪些是作者想象出来的？闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（5）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”说明什么？说明数量非常多，作者是想通过蜜蜂、蝴蝶的数量烘托出春天花开的多、开的香，这是属于侧面描写（6）哪句话能看出来野花的数量非常多？野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的（7）作者先写了树上花开，又写了树下蝶飞蜂闹，最后写地面的野花，是按照什么顺序进行描写的？按照从高到低的顺序进行的描写总结：在这一段中，作者按照从高到低的顺序，运用多种修辞方法，从多个角度对春花进行了描写，层次清楚，结构分明。2、看完了春花图，咱们再来看看春风图。风是看不见、摸不着的，如果是你的话，你会如何描写？（生自主回答）咱们来看看作者是如何描写这无形的东西的。请大家带着这几个问题再读这一段：（1）“吹面不寒杨柳风”体会出春风具有怎样的特点？（2）作者闻到了哪些味道？这是属于哪种感官活动的描写？（3）这一段中运用听觉进行描写的句子是哪一句？（4）这一段中最主要的修辞方法是哪种？总结：作者运用了触觉、听觉等将无形的风转化成为有声有色有味的实体，描绘出了春风图独特的特点3、学生自主探究春雨图、迎春图（1）自主分析这两自然段，自己提问题，自己解答（2）赏析这几幅春景图中的好词、好句，说出好在哪里4、齐读第三部分（1）作者运用了哪种修辞方法对春天进行了赞美？用了比喻的修辞方法赞美春天（2）分别把春天比作什么？ 刚落地的娃娃、小姑娘、青年（3）这些事物都有什么特点？ 新、美、力（4）如果把这三个比喻句的顺序调换一下，可以吗？为什么？不可以,因为这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”又写到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，排列有序，不能调换三、整体回顾，概括特点文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，本课可以分为三个部分： 第一部分：（1）总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7）具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（8-10）总写颂春。赞美春天，点出了春天新、美、力的特点。 写作特点：1、作者运用了多种修辞方法：比喻、排比、拟人进行描写2、作者从多个角度、调动各种感官：视、听、嗅觉进行描写3、作者捕捉住春的极其细微的变化特征进行描写总结：作者在写这篇绘景散文的时候，运用了多样的写作手法，以后大家在写作的时候，应该学习这种方法，使自己的文章更进一步四、点明思想，升华主题作者通过准确、生动地描绘江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情同学们，虽然文章结束了，但是你们的人生才刚刚开始，现在你们正在人生的春天阶段，只要你们抓住机会，珍惜时间，奋发向上，你们就可以创造属于自己的美好未来！五、写作坊：仿照本篇