高中英语 教研制度和深化校本教学之我见

教研制度和深化校本教学之我见教研组是学校教学指挥系统的重要组成部分，是同一学科教师开展教学研讨的一个重要平台。它具有贯彻课程标准、教学计划、学科教学进度分析、教材教法改进等作用，所以，教研组是教学、教研、教改的重要阵地。在新课程教育改革的今天，教研组工作关系到新课程教育改革的具体落实，是影响新课程实施的深层因素。一、 教研组工作的常见弊端 1. 工作模式呆板化 长期以来，一些学校教研组的工作流于形式。每学期初，由教研组拟订一学期的教研计划，然后上交教务处，学期结束时上交一份总结，至于计划是否真正落到实处不得而知。 2. 常规检查形式化 教研组长在学期初、学期末对教师备课、听课情况进行检查，缺少随机性，常出现课后补教案、检查前抄教案、听课无笔记等不良现象。 3. 活动形式简单化 教研活动研讨气氛不浓，更多是随便聊聊。每次活动不外乎教学常规的检查，简单的听课、评课以及抽象的理论学习等活动，形式单调，质量不高，缺乏创新意识和行为。 4. 教研内容随意化 由于教研组组织的教研活动常常没有一个具体的实施计划或没有一个明确的主题，每次活动大多是由教研组长根据学校统一部署或临时从杂志、书籍上信手拈来的一些内容组织学习，从而导致学习内容针对性不强，也缺乏科学性，对教师的指导收效甚微。二、 教研制度的改革、创新 随着教育改革的不断深入，教研组的这种现状越来越阻碍新课程的实施，尤其是脱离了教学研究的主体，脱离了教学实际，缺乏针对性，严重影响教师专业水平的发展，因此教研制度的改革势在必行。 1. 建立课改教研制度，强化校本教研活动的管理 为促进校本教研活动深入有效地开展，对原有的教研制度进行调整和改革，突出教改意识的培养，突出青年教师的培养，规范教研组的行为，实行全程管理迫在眉睫。可采取以下做法：（1）每学期教研组至少开展5次专题教研活动，定主讲人，定内容，并有记载。（2）每位教师必须开一堂公开课，教研组至少有3节体现新课程标准的示范课。（3）外出培训或外出取经学习的教师，返校后写一篇总结并在学科教研组会议上传达课改精神或做经验交流。（4）每学年进行一次课改优质课评比。（5）每学期每位教师听课必须在15节以上，班子成员25节以上，校长30节以上。（6）每位参与评课教师至少指出一条不足之处，给出一条有实用价值的建议。（7）实行推门听课或不打招呼听课，强化教师练好内功。（8）确定每周有一个半天为教研组活动日和集体备课日。 2. 全程参与课堂教学，推动校本教研向纵深方向发展 专家引领、优秀教师和教师合作备课、听课、评课、改进、再上课的教研模式对教师帮助最大，教师教学水平提高也最快。以“备听议思行”的循环推进式全程参与教研模式，是一种有序、高效、科学的校本教研。 备：指专家、优秀教师与教师的备课活动。 听：指在上课的过程中，专家、优秀教师进入课堂，和教师共同听课，关注记录教师的教学行为。 评：指专家、优秀教师与教师进行评课活动。在评课活动中，让执教者先说明设计思路，再让听课教师畅所欲言，各抒己见，指出本节课的优点及不足，对于不足处提出修改意见，供执教教师参考。 思：指执教教师的自我反思，也指专家、优秀教师在听课之后的思考，通过思考，找出“备课”和“教学行为”的不和谐之处，分析原因，寻找解决方案。 行：指把专家、优秀教师的思考、执教教师的反思落实在教学行为之中，改进原来课堂教学中的不足，把“思”转为“行”，再创造充满活力的课堂教学环境，再实践。 3. 改革传统备课方式，推行集体备课的教研模式 为了与新课程相适应，首先要强调以“活动设计”为中心进行三备，即备新课程理念，备学生学法，备课程资源，使课堂教学尽量体现开放性。其次，要构建新的备课评价机制。传统备课评价注重规范、量化，结果增加了教师负担，使备课流于形式；新的备课推行集体备课，经各抒己见、相互切磋、协同攻关之后，由一人整合各种要素写出电子教案供多人用，这样备教案数少了而质量却提高了。集体备课侧重引导教师自我评价、课后反思，下次集体备课又把前一次的课后反思总结进行交流再补充到教案中，强化了备课的实效性。 4. 促进教育科研发展，深化校本教学研究 随着教育跨越性发展，教师在教学中发现的问题越来越多。要切实解决好问题，教育科研是有效的载体，可围绕课题开展教研组的各项专题学习活动、专题实践活动等，实现教研与科研的有效结合，提高教研活动的针对性、系统性和实效性，以促进教师业务和科研水平以及教学质量的全面提高，发动教师把教育教学中出现的问题转化为科研课题，设计研究方案，进行专门探究。如我校英语教研组设立中心课题，把子课题分散到教师，吸纳绝大多数教师参与教育科研，促进教师之间相互交流，使教师的整体研究水平得以提高。为激励教师的课题研究，学校还把有无课题作为评