我校的课堂教学模式：“导、交、练”三位一体课堂教学结构体系_第1页
我校的课堂教学模式：“导、交、练”三位一体课堂教学结构体系_第2页
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文档简介

我校的课堂教学模式：“导、交、练”三位一体课堂教学结构体系理念支撑：教育有模，但无定模；无模之模，乃为至模。 “导、交、练”三位一体课堂教学结构导即导学，导疑，教师设计导学目标、导学练习，引导学生质疑、探究、学习、交流、总结。交是交流，是对话，是学生间的互动合作。练即当堂训练、当堂检测。课堂40分钟设计适量的导学练习帮助学生学习，练习环节可以安排在课堂的任何时间段，通过设计练习可以理解、掌握的，教师坚决不讲，另外，针对本课的重点训练项目设计拓展练习或当堂检测。例如，语文课堂中的训练：紧扣好词换一换，抓住空白补一补、说一说、写一写，抓住略写扩一扩，抓住插图描一描，精彩片段仿一仿，合理想象续一续，变个角度编一编，欣赏故事改一改等训练内容；数学课堂中的训练：基础训练做一做、趣味训练闯一闯、拓展训练抓一抓等训练内容。“导、交、练”三位一体课堂教学结构体系解读：“导、交、练”三位一体课堂教学结构体系以充分发挥学生的主体地位为宗旨，向课堂四十分钟要质量，“教师导学师生交流、生生交流当堂训练”贯穿始终，尤其是“练”，可以安排在课堂教学的任何时间段，学生通过“交、练”可以领悟，则教师坚决不讲，一切教学活动皆以学生活动为中心，教师在学生学习方法的指导上、学生学习习惯养成上给予引导，让学生做学习的主人，将课堂主动权还给学生。刘晓鹏老师的百分数的意义党春丽老师的垂直与平行董洁老师的沏茶问题 王薇老师的
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