班主任工作四得

班主任工作四得自参加工作以来，已经在中职学校做了十几年的班主任工作，中职学校学生有着不同于普通教育的诸多特点，经过多年来的实践我积累了一些经验，有了一些体会，现总结出来，求教于同行，以期教正。一、师生关系要亲而近之作为班主任，无论是中职学校还是普遍中小学校都要做到，要用自己满腔的爱去关心、去尊重每一个学生，体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。一个感情贫乏、冷若冰霜的教师给学生的印象常是严肃、可畏而不可亲的，学生难以产生敬仰之情，更不能向其敞开心扉倾吐自己的心曲，自然难以达到心理指导与教育目的，学生怕老师，敬老师，而远离老师，这种远离，不仅是距离上，而是思想上，情绪上。那么老师就很难了解学生，学生也很难理解老师。师生之间就很难沟通，学生想什么，老师不知道，老师的教育形式，学生不买账，不配合。这样的班任工作往往是好心做了错事，即使是好心做好事，也往往是没有好的效果。我常常听到有些老师常常自鸣得意地说：前几天在街上碰到以前教过的学生，现在都长大了，他们说“老师我现在才知道，那时你都是为了我们好，我们不理解，还和你作对呢？现在知道已经晚了。”说话的神态仿佛是错在学生，殊不知错恰恰在老师，你的为学生好，为什么学生理解不了，为什么不能让学生当时就理解你是为他们好呢？就是因为你不理解学生，不懂学生的心理，用你自己能理解的成人心理去教育学生，自然学生就接受不了。他们长大了有了成人的心理，自然“才知道了”，用学生的心理去理解学生，用学生喜欢的方式去与你的学生相处，用他们现在能接受的方式与语言，去告知他们学习的重要性，让他们早知道、早理解。 要让学生对自己亲而近之，你对学生自然也得亲而近之。要做到这一点必须要具备下面两点： （一）、是要爱学生，真心实意的爱，要爱所有学生。不是装爱，不是只爱部分学生。我这里说的装爱，是指不是从心里爱，而是在意志强制下做出来的；爱部分学生，就是爱自己得意的学生，爱所谓的好学生，这都不是真正的爱学生。真正地爱学生，就是真心实意爱学生，要爱所有学生，好学生要爱，淘学生也要爱。要让所有的学生都认为老师对他最好，因为你是从心里爱他们。其实只要你喜欢学生，那么你就会发现每个学生都有他的可爱之处。爱学生是班主任最基本，最关键的素质。（二）、要敢于和学生交朋友，平等地交朋友。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育艺术的顶峰师生间心灵交往的和谐境界。”与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听，与学生在一起活动，以倾听为前提，与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展。只有和学生交朋友，才能与学生交心，知心，学生才能把甚至和父母都不说的话和你说，你才能真正地全方位地了解你的教育对象，才能洞若观火、有的放矢地去实施教育。和学生交朋友，必须放下架子，以平等的身份去交朋友，如果高高在上，那么就是恩赐，而不能沟通，朋友也自然交不成了。要容忍学生拍你肩膀叫“哥们”，方式虽不值得提倡，便是说明朋友交成了，心通了。学生对你恭恭敬敬、唯唯诺诺，那朋友肯定没交成。 传统教育是师道尊严，在一定意义上说，素质教育就是师道友爱。 二、教育学生要动之以情对于学生，特别是小学、初中的学生，他们是很反感给他们讲大道理的，而是比较容易从情感上接受影响，因为情是具体的，理是抽象的，情中含有理。学生年纪小，不成熟，抽象的理不易接受，而具体可感的情却易于接受。所以对学生的教育方式上，要先动之以情，后晓之以理。情动了，接受理的大门就开了，抽象的理就随着具体的情进去了。情不动，门不开，你的理讲一千遍也是白费力气。对年龄较小的小学生，甚至可以不用晓之以理，以前有一个老师批评学生，给学生讲了一大通他自己都不尽明白的道理，又摆了学生的错误事实，滔滔不绝长篇大论，最后问学生，我讲的道理对不对？学生机械地回答：对。又问：我说的是不是事实？回答：是事实。又问：我夸大了没有？答：夸大了。办公室里的其他教师忍不住哄堂大笑，这个老师也极为尴尬地笑了，而学生却如坠五里雾中，不知所措。其实他的那些大道理学生一点也没听进去。这样的教育方法事倍功半，不，简直就是事倍功负。 另外，不要给学生下定论，什么“意识不好”、“本质坏”呀，因为学生年纪小，他们行为尚不受理性的支配，有时只有兴趣支配。这就是为什么同是做一件错事，小孩就可以原谅，而大人就不能原谅，少年儿童犯罪，不受法律治裁的原因。 三、班级氛围力求宽松好的班级应该是有个性的，独特的。一个好的班级评判标准，不只是在成绩的高低，荣誉的多少上，更应该是看在这个快乐成长的集体里，老师、学生是不是都感到幸福、快乐。班任要给班级营造出任凭学生个性充分发展的宽松的良好氛围，学生在班级要象鱼在水中，海阔凭鱼跃，不要象鸟在笼中，有翅不能飞。鱼在水中，就是素质教育，鸟在笼中就是传统的应试教育。 什么是“宽”？把班级氛围比成一个球场，那么，任何学生的任何特长在这里都不会出界。什么是“松”？就是在这个氛围里，任何束缚学生特长发展樊篱 ，各种传统框框，都可以打破。 要给学生发展特长创造各种条件。要牢记班级、班任是为学生服务的，而不是让学生为班级、班任服务的。班级的一切都要为发展学生的特长让路。 要让学生在班级里感到轻松愉快，心清气爽。真正达到在运动中成长，在快乐中学习。要把学习当作有极大的兴趣的游戏，那么学生还会厌学吗？这样的班级会强烈地吸引着学生，他们唯恐迟到，绝不旷课，放学迟迟不走，不爱过双休日。在这样的班级里人人特长都得到了发展，人人都充满自信，他为因为自己的特长得到充分发展而自信。我有我的特长，你有你的特长，各领风骚，人人自信。而自信是成才的基础。这样的班级，学生离开时有留恋感，而没有解放感，这是班任工作成功的标志，这样的班级氛围，对学生有延伸性作用，有长远的影响，我任班主任的几届的学生，升入上级学校时一连几天不愿离开，甚至抱着老师哭，他们走了以后，每逢教师节、春节、或其它节日，都回来看我，并如数家珍般地讲当时班级时的一桩桩事情，是那样的留恋，是那样的幸福。并向我汇报他们在新的学校或工作岗位上怎样发挥自己的特长，取得什么样的成就。好的班级氛围，会对学生产生长远的影响，甚至影响一生。 四、要正确地认识“淘”很多老师，班任都不喜欢淘学生，而喜欢乖学生，听话的学生，这也是我们教育的一个误区。民间有俗语说：淘小子，出好的，是有道理的，因此我们要正确地认识“淘”。“淘”是精力充沛的表现；淘是创新精神的雏形；淘是发明创造的先兆。淘既需要体力，又需要心力，精力不充沛的学生是不能淘的。淘也是要有程序，在编制这个淘的程序的过程中，就要和别人不一样，所说的淘出花来，这就是创新精神，这就是发明创造的预演。爱迪生淘，达尔文淘，朱元璋淘，他们不都淘出大成就，大事业了吗？ 班任要对淘学生有正确的认识，要引导他们淘出层次来。不要压制淘，不要把将来的发明家和创造家扼杀在摇篮里。一次错误没犯，没打过一次仗，不淘气听话的乖孩子，绝对是没有大出息的孩子。作为班主任，特别是中职学校的广大班主任，一定要正视学生的淘，淘证明他们有精力、阳光，在淘气中我们可以发现他的特长，比如可以发现长跑或短跑运动员、还可以发现谁更适合参加拔河比赛、谁可以去掷铁饼、谁可以是班级的修理大王、谁又是咱们班级中的小发明家。发现他们的特长后，班主任一定要加以利用，发现某个同学善于修理，那在他再次淘气的时候，就告诉他先别完了，把班级的两个破桌椅给同学和老师修理一下好吗？如果他出色地完成任务，班主任还要及时地在所有同学业面前对他进行表扬，号召广大同学向他学习，这样无形中就鼓励了他，一定要让他知道我能行，这样一定会激发他的斗志，这样一来，在学习上他也肯定不甘心落后。久而久之学习成绩一定会有所进步。 班主任要善于鼓励学生，提倡积极教育，多表扬、少批评，人，特别是少年儿童，都喜欢表扬奖励，而厌恶批评和惩罚，一句正面的评价会给学生内心带给温暖，反之一次严历的批评会让学生形成抵触心理，在这里我也不是完全反对批评学生，一味地放纵也是不可取的，只不过我们倡导一种委婉的批评方式，我们倡导的是在发现学生缺点的同时，也要善于发现学生的闪光点，如果我们的批评能放在适当的夸讲之后，学生则更容易接受。积极正面地教育才能使学生在快乐中成长，这对所有学生都很重要