百分数的认识教学设计(5)

百分数的认识教学设计教学内容：北师大版小学六年级下册第39页的内容及40页的“练一练”。教材分析：“百分数的认识”是第四单元中较为重要的教学内容，这一节的主要内容是认识百分数，会正确读写百分数，在具体情境中，正确解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。百分数是在学生掌握了整数、小数，特别是分数的概念的基础上学习的。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，它与分数既有联系又有区别。教材在编排上从“罚点球”这个实际问题引入百分数的概念，直观地说明百分数便于比较。用实际情境引出百分数，使学生充分体验百分数的应用价值。在引导学生认识百分数意义的同时，教材接着展示了百分数的读法和写法，同时概括出百分数的意义，说明百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数。最后通过一些具体的生活实例，让学生进一步体会百分数与生活的密切联系。学情分析：百分数在生活中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识。教学目标：1、让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、让学生经历材料的收集与整理，经历比较、分析、交流、表达的过程，促进学生个性化的数学理解和表达。3、让学生在具体情境中理解百分数的意义，体会百分数与生活的密切联系。突破重难点：重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。突破方法：通过具体情境，联系分数的意义，让学生在探究中得出百分数的意义。根据教材范例，明确百分数的读写方法。难点：明确百分数和分数的区别与联系。突破方法：在教师的引导下，联系分数和百分数的意义和运用的具体环境，找出它们之间的联系与区别。教法与学法：教法：情景教学法、知识迁移法等。学法：合作探究法、观察比较法等。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入1、课件出示足球比赛的图片。如果有一方球员犯规，裁判会怎样处罚这支球队呢？（罚点球）2、这节课，我们从罚点球的情境中去认识一种新的数百分数。板书课题：百分数的认识【设计意图】通过激烈的球赛引入新课，与教材情境衔接自然，激发了学生学习新知的兴趣。二、互动新授1、探究引入百分数的必要性。（1）在一场足球比赛中，猛虎队获得一次罚点球的机会，他们准备派三名队员中的一名去罚点球。下面是三名队员近期罚点球情况统计。你认为该选派哪名队员？（2）怎样判断谁罚得准呢？学生独立思考。学生汇报，教师归纳：因为罚球数量不同，我们不能只比较谁罚中的多，而应该比较罚中点球的个数占罚球总数的几分之几。（3）学生独立计算三名队员进球数占罚球数的几分之几。淘气：18/20 ，奇思：8/10 ，不马虎：21/25 。这三个分数谁大呢？能看出来吗？（4）学生独立进行通分，先找出三个分数的公分母，再根据分数的基本性质通分。汇报：公分母是100，淘气：18/20=90/100 ，奇思：8/10=80/100 ，不马虎：21/25=84/100。根据学生发言归纳：经过通分，分母都是100，这时就容易比较了，现在谁罚点球准一些，可以直接看出淘气罚点球最准。【设计意图】以选队员罚点球为契机，引导学生思考怎样才能更好地比较三个人的罚点球水平，从而让学生感受到当分母都是100时，容易比较，从中感受到引入百分数的必要性。2、掌握百分数的意义和读写。（1）过渡：其实，生活中像这样的问题很多，请同学们观察下面这个问题：课件出示40页“练一练”第1题。你认为该派哪名队员参加套圈比赛？（2）学生按罚点球的方法计算比较。（3）明确百分数的意义。说明：像这些分母是100的分数还可以写成另一种形式，省略分数线和分母，在分子后面写上百分号“%”，如刚才的90/100可以写成90%，像这样的数叫做百分数。它表示进球数占罚球总数的百分之九十，这样的数是用来表示一个数占另一个数的百分之几，它表示两个数的比，所以又叫做百分比或百分率。（4）百分数的读写。写法：说明百分号“%”的写法，让同学把刚才通分后分母是100的分数写成百分数的形式，并展示。读法：百分号读作“百分之”，读百分数时，先读百分之，再读百分号前面的数。【设计意图】根据问题情境让学生经历分析、比较、综合、概括等过程，初步感知百分数的意义，掌握百分数的读法和写法。3、理解百分数的意义。出示39页情境图。（1）观察情境图，找出图中的百分数，想一想，这些百分数分别表示什么意思？学生思考讨论后汇报：第一幅95%表示出勤的人数占全校学生数的；第二幅中的51%和49%表示每100人中约有51人是男性，约有49人是女性；第三幅图中的125%表示妙想的身高是入学时的。（2）百分数在我们生活中有非常广泛的应用，请同学们说一说你在生活中见到、听说过的百分数，并说一说这些百分数的意思。学生汇报，教师适当指导学生说清百分数的意义。【设计意图】通过具体的生活实例，让学生进一步理解百分数的意义，感受百分数在现实生活中的广泛应用。4、明确百分数和分数的区别与联系。引导学生讨论：百分数和分数有什么区别？学生讨论汇报。教师归纳：（1）意义不同：分数既可以表示一个数是另一个数几分之几，也可以表示具体的数量（可以带单位）；百分数只表示一个数是另一个数的百分之几，后面不能带单位。（2）读写方法不同：分数一般情况下要化成最简分数；百分数的分母是100，一般写成百分数形式，分子可以是小数。【设计意图】让学生通过探究、交流，分清百分数和分数的不同之处，同时培养学生比较问题、分析问题、解决问题的能力。三、巩固拓展1、出示第1题：读出下面的百分数。12.5% 0.83% 100% 453% 99.99%想一想：这些百分数哪些比1大，哪些比1小？2、出示第2题：写出下面的百分数。（1）这次考试有百分之九十八的同学及格了。（2）水果店的水果卖出了百分之四十五。3、完成教材40页“练一练”第2题。学生先在小组说一说，再先派代表全班汇报。【设计意图】通过练习，巩固本节课所学知识，培养学生综合、分析、概括等思维能力。四、课堂小结今天这节课，你们学习到了什么？五、作业布置教材40页第1、2、3题。板书设计：百分数的认识淘气： 奇思： 不马虎：百分数：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。也叫百分比、百分率。写作：84%，读作：百分之八十四教学反思：精彩一刻：百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。百分数是一种特殊的分数，它与一般的分数既有一定的联系，又有一些区别。通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。练习有层次、有拓展、有坡度。学生在理解百分数的基础上，通过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。课堂遗憾：因为我都是利用自己准备的素材贯穿了整节课，先是认识百分数、掌握读写法、然后根据生活素材具体说明每个百分数所表示的意义而引出百分数的意义，课本的主题图和例子就没有充足的时间在本节课内完成，但如果不讲解，让学生自己领会，可能效果不够明显，是一句带过还是重新讲一次呢？该怎样处理这种情况，我总觉得还需要思考和探讨。但我始终