高中英语教学论文 英语教学中的任务型语言教学初探（通用）

英语教学中的任务型语言教学摘要通过对任务型语言教学的概念、特点的说明，提出了任务型语言教学的活动设计及应注意的问题。关键词任务，英语教学，活动一、任务型语言教育的概念任务型语言学习是通过课堂教学，让学生用英语直接完成各种实际生活、学习、工作等任务(task)，并利用课堂教学的目标实现、任务等，培养英语口语能力。以具体任务为载体，完成任务，将知识和技术融合在一起，通过听、说、读、写等活动，用学过的语言工作，在工作过程中发展成学过的语言。简单地说：为了使用而学习，利用中学，学习而写，如果学了就写。它以学生本身为基础，以学生为教育主体，教师从学生“学习”的角度设计了多种教学活动。使学生在完成各种作业的过程中逐渐形成使用语言的能力，从而“自己站起来走路”。二、任务型语言教学的特点1、在以沟通为任务为基础的语言教学中，每个任务的完成离不开真正的交流，沟通的最终目的是提高沟通能力，只有以任务为基础的练习才能给学生提供真正的沟通机会，让学生学会实际使用。2、将真实的语言资料引入学习环境，实际情景是学生在舒适的环境下没有任何限制的实际体会语言，理解语言，大胆运用语言，达到不明确的效果，情景教学是将真实的语言资料引入学习环境的有效方法。3、不仅注重语言本身，而且以学习过程任务为基础的语言教室将整个教育目标设计成符合这个目标的多项任务(task)，使学生在教师的指导下完成每项任务，逐步完成课程的整体目标。学生在具体目标下完成任务的过程是理解和应用新知识的同时巩固和掌握旧知识，任务完成的好坏直接反映了教学效果。4.具有教师和学生作用的学生是沟通，其主要任务是沟通，具有学习的自主性，经常进行两个或一组活动。学生要想成为沟通者，教师要成为学生、任务的组织者、完成任务的监督人，有时还要参与活动，担任学生的同伴，和学生一起完成沟通任务。5、学习者追求个人经验作为课堂学习的因素任务型语言教育的效果是，让学习者用自己的语言知识解决自己的实际问题，让学生自主自愿投入意识语言实践，完成各项任务，体验自己的学习过程。三、任务型语言教学的活动设计1、课题设计要有兴趣和真实性。因为学生关心与学习效果和教学效果密切相关。脱离学生的生活现实而设计的活动仅仅是不足以激发学生的学习兴趣，不足以用英语进行沟通的目的。因此，教师在设计教育活动时，应最大限度地以学生的生活经验和兴趣为出发点。例如：学习jefc book ii lesson 23who has the coin教师，就可以(1)简单介绍游戏规则，创建涵盖新单词和短语的活动。在老师的指导下玩游戏。(3)鼓励学生用自己的语言解释游戏规则。在整个教学过程中，中学生是主角，通过直接参加活动来描述游戏规则，口头表达能力有了很大提高。另一个示例：学习unit10TheSwedishRockBand后，您可以要求学生在课后写一篇名为MY favorite pop singer的文章。要求如下：Whos he/she？Wheres he/she from？When and where was he/she born？when and where did he/she give his/her first concert？Why do you/like him/her？which of his/her songs do you like best？任务层次任务越容易，参与任务的人越多，成功的经验越多，对学习的兴趣就越强。因此，进行设计工作时，必须从容易的阶段到困难的阶段进行。第一次设计的课题要简单一些，大部分学生才能轻松参与。随着任务越来越深，学生们对任务信息的知识越来越多，有些困难的任务也会显得容易。您可以设计的任务(如JEFC BookI Lesson74)包括：(1)让学生看两分钟的幻灯片，关闭投影，让学生说出屏幕上的food，(2) make a survey，让朋友看what would you like for breakfast/lunch然后提供调查结果。如果晚上邀请朋友吃饭，请到商店进行对话，买食物、饮料、水果。(。以下是学生组的对话。SA: Can I help you？SB: Yes，please。SA: What would you like？sb : I d like six pieces of breakd and some meat。SA: Would you like sth。to drink？Sb:是。Id like two bottles of coke .SA: What else would you like？sb : I d like three kios of apples and pears。SA: Is that all？SB:是。How much are they？Sa : let me see.er，30油。SB: Heres the money。SA: Thanks。SB: Bye-bye！3、工作的设计需要多种语言沟通，充满创造性的精神活动，启发更多设计学生的思维，激发学生学习热情的任务型活动，可以提高学生的综合语言使用能力。(1)名片/地图例如，在教JEFC Bookl Lesson120后，让学生设计自己的名片，学习BookII Lesson28后，工作如下：绘制自己的居住地地图，进行对话。(2)讨论式例如，您可以设计学习BookIILesson30后学生要讨论的主题：Is the business man good or bad？以下是一些学生的回答。s郑：I think the business man is good because he has much money he can travel around the world .he can buy many things。he can give much money to help the poor people .s : I think the business man isn t good because he is tired .he is dangerous。he is too busy to look after his family well。(3)竞争式-学生具有较强的竞争意识和集体自豪感，这有助于引导学生主动参与活动。例如，教完形容词后，将设计a，黑板上有10个形容词(必须有明确的反义词)，b，将学生分成两部分，找出反义词，然后写在纸上的工作。c，把找到的反义词一一写在黑板上删掉，然后看谁先找到反义词，再恢复原单词。另外，完成“Come to the party”后，将学生分成4组，每个组员在组长的指导下开始准备工作。组命名，评委选择，记分卡制作，练习计划。以对话、猜测、具体演出、疯狂练习、游戏时间等主题让人们参与进来。(4)写作-可以提高学生的谈话能力，帮助学生明确理解语言错误和语言不足，同时丰富学生的想象力。例如，教BookII Lesson46后，可以设计以下天气预报，让学生写文章。成都未来24小时天气预报时间天气预报温度c今晚下雨了，部分地区下大雨2-9明天早上有云，风向东，风力不大9-12明天下午晴天12-16(5)图形学-如：教There be句型后，可以设计以下作业：让学生设计自己的房间。(6)表格格式-例如，在培训完系列和工作后，您可以安排以下任务，以便学生创建家庭文件族成员Nameagi职务弧bbies(7)交互式-例如，BookI Lesson75，让学生指导对话，下面是学生创建的对话集：a : what can you see in the picture？B: I can see some bananas。A: How many bananas can you see？B: I can see three。A : I dont thinksso。I think there are four，the other one is in Pollys mouth。B: Oh，是。Youre right。4、任务设计还必须根据学生的年龄特点和爱好扩展到教室外，积极开展各种基于任务的课外活动，有助于学生增加知识，拓宽视野，展现人才。学生们实际上组织了英语歌曲、英语书法、英语随笔、英语夸张剧、英语晚会等多种活动，在教育实践中融为一体。第四，任务型语言教学应注意的问题。1、任务要有明确的目标，学生要根据目标用英语沟通，完成任务才能达到交际效果。2、教师要多样地表现学生说话的冲动和表达欲望。教师在课堂实践中必须具备强大的组织能力和课堂控制能力，为学生提供充分发挥想象力和创新能力的空间，在有表达欲望的活动中得出结论。3、工作要有可操作性，容易合理。任务太容易，但太难，会使学生失去兴趣。任务型教学的目的是提高