高中英语教学论文：英语学困生词汇教学的新策略

英语学习词汇教学的新策略内容摘要：转变学生需要全面提高教学质量，而词汇作为英语教学的基础，对学生尤为重要。 本文通过对英语学生现状的调查及成因分析，探讨了传统词汇教学对学生的微妙作用，研究了从情感与课堂教学两方面转向学生的新策略。关键词：学习苦语的情感课堂教学策略一、引言1 .学习贫困生的定义学生不能说是劣等生。 后者是应试教育的产物，使成绩差异等于智力差异。 新课程改革中的学生指智力属于正常范围，但由于各种原因难以达到大纲规定，与实际教学要求有很大差距的学生。 学习贫困生很难，但有进步的可能性，在一定的补救条件下可以转变，其定义的视角是着眼于未来，“寻找光明”和“自我比较”的结果。2 .词汇教学的重要性词汇是构成语言的基本材料，没有词汇就不是句子，不会说语言。 正如Wilkins所说，“withoutvocabularrynothingcanbeconveyed”一词是语言运用中承载信息的主体，因此词汇教学是转换学生是否成功的关键。 课程标准语言知识目标词汇总计要求9级，转换后的学生至少达到6级，即理解并掌握3000词左右的词汇和400-500词的习惯用语。二、调查现状本调查是笔者所在学校的598名学生，以问卷调查的形式辅助了个别的对话。 以2020年下期末的考试成绩为测量英语水平的依据，总分为150分，100分以上为优秀生，80100分为中等生，80分以下为学生，将每个问题得到的数据换算成百分比，如下所示表1问题点设定优秀的学生中生生学生1 .学习英语的最大动力是什么？a .我为成绩好而自豪91%18%0b .因为害怕成绩不好而被嘲笑。9%33%13%c .没有力量，反正我不想学习049%87%2 .不喜欢英语的理由是？a .我想学习，但考试总是很差，越来越没有自信了。022%2%b .基础不好，我不想学到这么辛苦的东西。019%26%我不喜欢c英语老师。012%48%d我不感兴趣，所以不想学习。037%24%3 .上课前是否预习新单词a .经常有的89%16%3%b .偶尔11%58%12%c .不做026%85%4 .通常记忆词汇的主要方法是什么？a .背熟硬背9%34%93%b .只用音标、词根记忆29%38%45c .列入句子或文章62%28%3%你用的词典是什么？a .英汉双解90%100%79%b .英英英10%00c .无字典0021%6 .口语课不能流利表达的原因是？a我可以说话，但我很紧张。026%0b .相关词汇只记得一部分。054%56%c .没有任何单词。020%44%你觉得英语教师的词汇教学怎么样？a .丰富多彩11%00b .偶尔有创造性13%19%8%c .照本宣科76581%92%8 .你最喜欢的课程活动方法是什么？a .老师的课程12%63%10%b .看电影、听歌、猜谜等50%21%20%c .角色扮演38%16%22%d我什么都不喜欢0048%笔者从其中抽取36名学生进行个别采访，内容主要以其学习态度和对英语老师的看法为中心表2问题点主要反馈批准人数9 .为什么词汇学习困难？a .一看到新单词就厌倦了，真的没有干劲。33b .强行背靠背，感到考试不怎么用，感到没有回报。31c .辛苦记忆后，一会儿就忘了，没有白费。36虽然我英语不好，但是有的科目不好，没有时间，从词汇中学习也很懒。17平时英语老师是怎么给你们的a .没有积极对待过对方27b .考试分数经常被当众批评30c .总是称赞优秀的学生，自己取得的小进步决不表扬。36d我有时候问问你6三、学习贫困生的主要原因分析1、心理障碍严重问题1、2、8表明，学生对英语学习不感兴趣，知识欲低下，“避免苦乐”这一人类弱点很严重，长期受到老师的冷落和同学的歧视，自尊心敏感脆弱，自卑感产生破坏，厌倦英语语言，丧失了战胜困难的力量。2 .基础薄弱导致知识转移过程的连锁英语词汇学习是一个长期的积累过程。 问题6、9显示，学习贫困生的基础词汇已经学到很多洞，但是由于教材的结构更加逻辑和系统，新旧知识的联系被切断。 基本上英语课是“听天书”，掌握老师课内容的一鳞半爪是关键，比以往更容易灰心丧气。3 .学习方法不当根据问题3、4、5，无论是强迫学习还是暂时感到懊悔，从中学的手机记忆中，学校的艰苦生活还没有解放出来。 上课前无预习，上课后无复习，作业疏忽，依靠背单词，严重影响词汇的摄取量和质量，最终导致考试成绩大大落后。4、老师的教育策略不合适问题7、8、10表明，受考试教学的影响，一些老师在词汇教学策略中是传统的模式。 这一点将在下文中详细描述。四、传统词汇教学对学生效果不大(一)传统词汇教学模式；在高考成绩的牵制下，许多老师的词汇教学还没有脱离传统传统，不能忽视学生的不同而“一律割舍”。 每次传授新课程，一定要翻开单词表，从头到尾说明，遵循“读记忆听写”的模式。 传统词汇教学超越三个策略1、构成字句词由词素构成，词素分为词根和词缀。 熟练掌握语法规则确实能为词汇记忆提供捷径。 现阶段涉及的语法有合成例： rain coat=raincoat等派生例： success-success-succeeded等变换例： water n .水-water vt .灌水等简称例： VIP Chinglish等。 出现频率最高的是以前，后缀派生Unit6提到否定前缀in- im- non- dis- un-等。2、音形结合“英语词汇以声音的形式，每个单词都与其他单词有几千条联系，是整个英语词汇系统的一员(胡春洞； 1990年)。 教师从阅读、词形入手，按照联想、对比、归纳的原则进行总结，减轻学生的负担。 例如声音近，形状近，例如bottlekettlebattlecattle等。 同形、同音异义例： tear“泪”和tear“解体”break和brake等。3、语境为了不让鱼流出热水，即使是优秀的学生也必须经常把新单词记入上下文中。 根据thebookhasbeenportrayedaturningpointinhiswritingcareer .portray、regard和describe的同义词很容易理解。 语境教育一直很高兴。 教师通过创设很多英语思维中表现出来的语境，确实能让枯燥无味的语言给人生动的印象。(二)为什么对学生效果不大？的确，上述教育策略并不单调乏味，很快就会影响优秀学生和一些中等学生。 但调查结果和过去的考试成绩得到了证明。 词汇学习步行困难的学生有很多工作要做。 估计根本追踪，教师在材料教学方面的努力不够。平衡力量，实际上其负担就会加重转化学贫困生首先要降低其对词汇学习的要求，从最底层开始抓住。 大纲大致分为各单元的新词汇，大部分都是“四会”语，听说会读会写，考试中经常出现走钢丝语。 老师根据语法、音形结合等教学策略，使大纲词汇“一股脑”达到“四会”的要求，忽视其基础薄弱、积极性低的现实，加强了语根、后缀、语音等基础知识的记忆负担。 实际上，考试要求只通过翻译和作文就能默认单词，其他大多数问题只要知道单词就能应对。 教师在此基础上将“四会”的语言进一步分为知识记和“四会”两类，可以减少对学生的要求。身体用力，其实不行词汇学习的终极目标是通过记忆快速阅读、理解和运用。 文脉教育确实使孤立枯燥的新单词“活着”，但是学生自己的词汇非常狭窄，基本上每次都重读词典，读文章就成了紧密等检查太鼓的新单词。 不用说苦，学生如果能理解上下文就不再是学生了。 老师人性化地创立了一系列的语境，其实落在云雾中，用英语对话和写作是不可能的，自然的效果微乎其微，不久就容易产生困难的心情。 学贫困生的词汇教育是最记忆的一环，运用已经属于从中等生向优秀生转变的范畴。五、学习苦生词汇学习的转换策略人毕竟是有感情的动物。 上述研究表明，增大成绩差异不是智力，而是学习的毅力、自信、欲望、兴趣等非智力因素。 每个人都蕴藏着无限的潜力，转化为艰苦的词汇学习，教师首先要在感情策略上下功夫。 如斯哈姆林斯基所说，“教师不想让学生产生感情高涨和智力兴奋，急于传播知识，学习成为学生的负担”，另一方面，更新教育策略是改变学校贫困生的关键，既然上述传统模式对学校贫困生的影响不大，教师就应该“对症疗法”(一)情感战略；1 .善意的谎言比单纯的鼓励更强所有的老师都知道当众表扬是学生最大的鼓励，但是学贫困生的“光景”不仅微弱，在优秀的学生和一些中等学生中也常见。 老师竖起大拇指说：“Well-done！ 即使这样，对于心灵成熟的学生来说，觉得自己是“贫困扶助”“震灾救援”的对象的次数增加，即使受到一时的鼓励，日子变长了的“避免痛苦”人性的弱点，如果抵消了小积极性，接受更加相似的赞美的话，偶尔也能证明“贫困扶助”的感觉。 要启发学生的心灵，促进其努力。 善意的谎言会产生效果。 例如，一个学生在网上下载文章交作业，老师严厉批评和忽视都没有用。 反而去反对，真诚地赞扬那篇文章有创造性潜力。 下一班的作文想发挥得更好(当然只有一次，否则老师就成了SB )。 这个学生不费力，一次也很容易感受到老师的真正期待(至少像鲁迅说的抄本也不错)。 真正的感谢之心激发了学习的动力，接下来就是拼命表达自己要守护“荣誉”。 明明在实际学习上只能取得三分进步，老师却可以把这句话恰当地夸大说七分，比起单纯的鼓励更有助于消除惰性。2 .创造机会使体臭成功的乐趣人在自己的价值被别人认可的时候，会产生成功的快感，进一步发挥潜力。 由于学习总是失败而受挫，学生的意志相当低落，他们不能实现优秀学生的“一个一个的秀才”，能和中等学生“对折秋色”是相当成功的。 真正的成功100%是自己的努力，有环境、运气等无法预测的客观因素。 教师能够把握尺度，人为地消除贫困生创造机会的客观因素，如教室单词比赛，能够事先集中精力进行训练，首先全力记住大部分竞争词汇，直到真正的竞争他们的难度下降，受到表扬的小费增加了。 当然，这与正规考试的“放水”不同，并非“阿q”精神的自欺欺骗，而是所有单词的记忆都辛苦流汗。 教师光靠暗房操作就使他们的成功名字正确。 经历了战胜困难的喜悦之后，贫困生真正恢复了自信，渐渐变成了中等生。3、有“忍耐力”的人表示老师的“爱”得到尊敬是每个人的感情需求，尤其是长期受到歧视的学生。 无私的爱，滋润穷困的心是老师们的共识，但关键是爱是有耐心的，要经受时间的考验，随时关心老师的困境不应该是程序式、职业式，而应该是交心式、朋友式，长期无意识地接近、理解和实际行动“诚处，金石为开”，老师感受到的不是担心班级倒退的功利主义，而是诚实，可以发挥“亲吻自己的老师，相信那条路”的效果。 一个文学典故很好地证明了这一点： 20年代青年的投稿经常碰壁，在北京穷于野宿街，所以给大才子郁达夫写信投诉(变成今天的大明星很奇怪)。 郁达夫不仅向他坦白了人生的真相，还亲自找到了这个沉着的青年救了他。 大受鼓励后，这位青年振奋起来，将来成为京派大文学家沈从文。(二)课堂教学策略；“知者不及好者，好者不及乐者”兴趣是对事物积极持久的认识倾向，伴随着大脑皮质思维活动兴奋的中心。 有兴趣可以大大增强记忆，所以艰苦的词汇教育应该围绕如何激发兴趣，提高学习积极性采取活跃多样的授课策略1“搬家辞典”竞赛“搬家辞典”不是把辞典的内容原封不动地转移到笔记本上，而是老师把某个单词的英语解释放到幻灯片上，学生一个接一个地抄写，直到推测出这个单词的意思为止。 如果没人能猜到，例句、汉语的意思可以继续抄写下来。 英语中father、mother这样的单一意思的词汇很少，老师必须以教科书的中心词汇为学生举行“搬家辞典”比赛。 在你追求的竞争意识、奖品的实物激励下，他们通过抄写旧词反复重现，不仅能理解英语词汇的各种释义，还能在实践中运用自己的判断力选择释义，逐渐成为劳动力。2 .利用直观教具词汇扩大的道路不仅限于自然学习法和集中知识记录法，前者必须在丰富的语言环境中实现，学生在集中学习中只能突破语言障碍。 直观的教具，即用实物、照片、音像、手势、表情等手段进行教育，是最吸引人注意的“催化剂”。 比如“击球”这个动作中有hit、strike、beat、knock等，而“看”这个表情中有look、watch、stare、peer、glance等，老师亲自带领学生展示行动和表情，不仅气氛活跃，印象深刻。