初中历史教学设计与反思(2)

初中历史教学设计与反思课题工作单位教材分析1，通过本课的学习，要求记住秦朝建立的时间，秦朝中央政府的重要官职。理解秦朝中央集权制度是怎样建立起来的？秦始皇为了巩固统一采取了哪些措施？；本课设计了3个栏目：“秦王扫六合”、中央集权制度的建立、统一货币、度量衡和文字；在学习本课的基础上，再学习秦末农民起义、到秦朝的灭亡。2，因为本课是统一国家的建立的第一课，通过本课的学习，结合下一课的学习，让学生了解秦朝从建立到灭亡的基本史实。学情分析1，从学生的作业（达标训练Exx1-5）来看，学生基本掌握了单项选择题所含的知识点；少数的学生对填空题的内容还不太熟悉；大多数学生对于“马”字小篆体的书写觉得比较困难；由于本课的材料分析题比较简单，学生基本能正确地回答；对于简答题，除了少数几个学生外，基本都能从书上找到答案，只是有的学生还记不住。2，有些学生对“统一国家”的概念还不是十分明确，少数学生的概括能力和归纳分析的能力欠佳，比如秦始皇巩固统一采取的措施，等。3，学生在学习过程中，“中央集权制度的建立”是最主要的障碍点。教学目标 1，识记和理解：记住秦朝建立的时间，秦朝中央政府的重要官职。理解秦朝中央集权制度是怎样建立起来的？秦始皇为了巩固统一采取了哪些措施？2，能力与方法：通过对秦统一全国的历史条件的概括，培养概括能力。通过对秦朝建立的历史意义的分析，培养评价历史事件的初步能力。通过对秦朝中央集权制度的建立的概括，秦始皇巩固统一的措施的概括，培养学生释读历史图片的能力，归纳分析的能力。3，情感、态度与价值观：学习秦朝时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过秦始皇功绩的概括，培养学生尊重历史、是非分明、爱憎分明的情感。教学重点和难点重点：1，秦灭六国的意义。2，秦朝专制集权制度的内容与巩固统一的措施。难点：1，秦朝专制主义中央集权制度的主要内容。2，秦朝巩固统一的措施。教学环节教师活动预设学生行为设计意图1,复习导课。2，新课。3，课堂小结。4，复习巩固。5，作业布置。谈话导入新课回忆商鞅变法的影响.讲授新课一、“秦王扫六合” 1，读李白诗，分析反映的历史事实。，2，找出完成统一的时间、都城、人。3，讨论：秦统一全国的主客观原因，师总4，讨论：统一的历史意义，生小结。5，讨论：统一后发生了哪些变化？二、中央集权制度的建立1，谈话法解决“皇帝”的称号及其权力。2，如何治理国家？讨论后阅读教材，然后归纳三、巩固统一的措施1，观察插图，谈发现，说明了那些问题？2，为什么要这样做？做了后，有什么好处？3，发言后，归纳：为了巩固统一，在经济、文化上分别采取了哪些措施？课堂小结学生自由发言总结课后作业达标训练Exx1-5。1， 回忆发言。2,阅读，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。3，讨论、发言，得出结论。4，学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。5，学生分组自由讨论，然后汇报讨论成果。通过学生自主学习、合作探究，教师补充归纳，使学生当堂掌握所学知识，培养评价历史事件的初步能力和，归纳分析的能力。板书设计秦朝的统一一、“秦王扫六合”1，秦王灭六国的原因2，秦王灭六国的经过3，秦的统一及其意义二、中央集权制度的建立1，建立皇帝制度2，秦始皇加强中央集权采取的措施及作用三、巩固统一1，秦巩固统一的原因2，秦巩固统一的措施：统一货币、度量衡和文字学生学习活动评价设计学生学习活动评价：1，对学生学习是否积极（包含相互探讨问题、回答问题等）的评价。2， 对学生学习态度的评价。3， 对学生掌握知识程度（基础知识、重点和难点）的评价。4， 对学习有障碍的学生（学习态度、知识掌握情况等）的评价。5， 对学生书写的评价。6， 小组其他成员对起来回答问题的学生的评价。教学反思1，在备课的过程中，认真钻研教学大纲，认真分析教材。在设计教学内容的同时，针对班上不同层次的学生，设计不同的问题，施以不同的教学方法。2，总体上看，在本节课按时完成了教学设计的全部内容。当然，学生在学习过程中也遇到了不少的问题，主要有：不会如何学习；不能有效地进行知识归纳；对主要知识点记不住。其主要原因是，不少学生花在历史学习和复习上的时间太少，对历史学习不太重视，知识归纳的能力欠佳；由于课堂时间较紧，知识点较多，不少的学生还不能当堂记忆牢固所学知识。在今后的教学中，首先要摸清不同学生的实际情况，多做他们的思想工作，让学生认识到学习的重要性；其次，在教学过程中，采取灵活多变、适合学生实际的教学方法，以提高学生的学习兴趣。特别是对于学习有障碍的学生，更是要关心、爱护他们，对于他们在学习上的点滴进步，都要进行最大的鼓励，帮助他们树立自信心。3，对于自己以前的教学设计，还有不完善的地方，比如在学生合作探究的时间方面，在实际的教学中，由于各种原因，控制的不是太好。根据教学反馈的信息，在