高中英语：Uni6 The environment教案（上海新世纪版S2A）

第六单元环境课程计划一、单位分析(1)单位位置1.本模块主要介绍人类活动对海洋的影响。通过本单元的学习，学生可以了解海洋生态环境的现状，面临的问题和危机，以及人类活动对环境造成的破坏。从而注重环境保护意识的培养，珍惜我们赖以生存的地球，并付诸行动，劝阻停止环境污染的行为。2.本课继续学习不定式结构，重点是不定式的被动结构。对于这种语法现象，教师需要在课堂教学中练习某些句型。你可以设计更多的句型转换练习。3.在学习技巧方面，意义小组的引入为学生提供了更有效的阅读方法。(2)单位目标1.理解不定式被动结构的含义和用法，并能熟练地将其运用到句子结构中。2.可以描述人类活动对环境的影响以及在此过程中环境的变化。3.能够就环境保护的话题发表意见。4.理解并识别意义组，改善阅读习惯。(3)单位点数1.关键词：语言知识课n.威胁、物种、周期、污染、极限v.流通、影响、破坏、扰乱、恢复最终，罕见的，长期的，巨大的受到威胁时，会对食物链产生影响，为将来大量的设置限制，堆积，达成一致，世界各地的许多事情，使某人为了好玩而去做u通信功能类1)关于海洋：海洋、波浪、海水、海洋生物、热带岛屿、海岸、沿海城市/地区、港口、珊瑚礁、贝类、大陆架.2)环境破坏：工业、垃圾场、过度捕捞、酸雨、温室效应、沙尘暴、破坏、污染、污染物、化学品、腐蚀、有毒物质、外部环境.(3)环境保护：爱护植物，爱护动物，保护野生动物，回收用过的东西，减少浪费，收集废电池，对可处理的选择说“不”.2.功能：浅谈环境污染与保护l会对产生有害影响l是最常见的问题。对的最大威胁之一是来自的污染据报道，我已经被污染很久了扰乱的自然循环我们在海洋/区域的一部分所做的事情会影响到另一部分。l现在受到威胁。l是为了防止污染。3个语法点：这一课着重于不定式的被动结构。在学习过程中，句子可以组合，句型练习和组合更频繁。主被动句式的转换。二。教学设计教学内容教学实施建议教学资源参考1阅读在这节课的介绍中，学生可以先想象大海的景色，然后给出对比照片，让学生描述这些照片，并联想列举其他人类对环境造成的破坏，以及其他污染现象。在此基础上，阅读并解释课文。在研究了文本之后，我们将进一步讨论海洋面临的其他威胁以及人类活动对整个地球的影响。链接1关于导入链接的一些建议。教科书亮点2倾听P73的听力材料可以呼应前一个环节的讨论，这样学生就可以理解地球正处于危机之中。建议在阅读课文之前做听力练习，作为引言的一部分。课本听力练习3说话设计以“环保”为主题的口头活动。活动1:举一个图表的例子，用图表提问，这会吸引每个人的注意力。活动2:讨论使用一次性筷子与环境问题之间的关系，并提出保护环境的措施。活动三：分组开展苏州河污染及整治实地调查研究。每个小组将给出一份调查报告。链接2活动一的一些具体教学建议。链接3活动2的一些具体教学建议。链接4活动3的一些具体教学建议。课本口语练习4写作角色扮演写故事。给学生一些与本课或本单元主题相关的关键词。学生可以自由想象和写故事。链接5具体教学建议5学习技能“意义组”比单词更复杂，比句子更简单。除了阅读，它对翻译、写作和其他话题也有帮助。环节6对“意图组”分区训练的具体教学建议教科书学习技巧6结构不定式被动结构是这节课的语法教学内容。教师可以通过“主动与被动转换”、“句子组合”和“故事改写”三个层次逐步将枯燥的语法讲解与学生的实际应用结合起来。链接7练习不定式被动结构的教学建议。教科书结构7附加阅读这一部分与正文直接相关。出现的重要词语包括：森林、奇迹、关心、列举、无尽、相关、受益、收获、匹配、占据、排名、发生、爆发。教科书附加阅读8结论学习完这个单元后，学生应该对环境问题有一些想法。最后，他们也可以设计一个活动来写一个提案，并提出一个环保口号，张贴在校园里，呼吁每个人检查自己，反对破坏环境的行为，并尽自己的一份力量来保护环境。链接1描述：图片描述是培养学生观察、想象和表达能力的一种常见且非常直观的方式。此外，之前对美丽大海的想象与之后被污染和破坏的场景形成鲜明对比，产生令人震惊的效果。引起学生的注意，引起思考，提出更多的环境问题。请想象并描述一下大海的风景，理解一些与大海相关的词汇和一些常见海洋生物的名称，然后提出句型我将把大海比作让学生运用想象、自由隐喻并给出一个简单的解释。学生可以做比喻：母亲，天使，诗人，宋，钻石，水晶显示对比图片，受损的海洋是可怕的。再次，打个比喻来讨论发生了什么以及人类对海洋做了什么。第三组，因为环境保护的主题更专业也更难，让每个小组提出尽可能多的关于环境破坏后果的中文术语并写下来。例如：“酸雨”、“沙尘暴”、“荒漠化”、“温室效应”和“生物灭绝”等。老师给出了大量这类英语名词，并要求学生找出与他们以前写下的汉语名词相对应的英语单词，并在每组中记录下来。例如：酸雨、沙尘暴、温室效应、外部化、冰山融化等。老师给了图片，让学生用新学的英语词汇说出图片显示的是什么样的环境问题，并根据提供的关键词描述环境的变化。链接2描述：图表写作是近年来高考中常见的一种题型。高二的学生可以开始接触它。目前，他们对写作能力的要求不高。他们只需要能够简单地描述图表。借助教师的提示，分析了这一现象产生的原因及其对人们的启示。村庄人口： 5623造纸因素会产生联苯胺，导致癌症。这曾经是一个安静美丽的小村庄在20世纪70年代在90年代，造纸工业发展很快现在，河水是红色的，空气很脏，而且链接3描述：这一环节的设置是为了培养学生的联想能力和逻辑分析能力，这进一步揭示了地球环境中的下一个环节是紧密相连的。即使我们对环境造成的最微不足道的损害最终也会遭到大自然的报复，并为此付出代价。1.列出破坏你周围环境的行为，并提出典型的一种使用一次性筷子。2.给出一系列图片，请将一次性筷子的使用与各种灾害的发生联系起来，并描述从原因到效果的变化过程。下一个会是什么？链接4描述：苏州河作为上海的母亲河，经历了由清转浊、由浊转浊的过程。这是我们周围的典型例子，也是学生们熟悉的学习对象。它还可以扩展到研究型课程，引导学生使用数据搜索、现场调查和实验等方法最终撰写调查报告。要涵盖的问题(供参考)在遥远的过去，苏州河怎么样？那时苏州河在人们的生活中扮演什么角色？苏州河是如何被污染的？这条肮脏的河流是如何影响人们的日常生活的？近年来采取了什么措施来使这条河变得干净？经过多年的清理，这条河现在看起来怎么样？链接5描述：写作训练不一定是命题性的，过度格式化的写作方法往往会扼杀学生的想象力和兴趣。因此，建议鼓励学生灵活随意地写作。只要学生感兴趣，效果就会很好，学生丰富的想象力就会令人惊讶。最后，建议将选中的作品编辑成小报，以供展示。我想象你是海底的小丑鱼尼莫。用下列单词想象并写一个故事尼莫的冒险参考词汇：梦想，分离，吸引人，渔夫，毁灭，不诚实老师可以说出任何不相关的单词。不相关的单词越多，自由的学生就越能想象和感受自由。链接6描述：阅读速度慢对学生来说是一个障碍。平时，学生们养成了一字一句慢慢读、慢慢理解的坏习惯，因为没有紧迫的时间压力。当你在理解问题之前匆忙回答问题时，正确的回答率自然很难保证。在平时的阅读中，学生可以在中考和高考中选择一些常见的意义组进行练习。长期的训练自然会大大提高学生的理解能力。“意义组”比单词更复杂，比句子更简单。除了阅读，它对翻译、写作和其他话题也有帮助。在“意义小组”训练过程中，学生不仅可以提高阅读能力，而且他们的写作、翻译等英语能力也可以在不知不觉中得到提高。一个单词的阅读方法不仅慢，而且影响理解，不能形成一个完整的概念。高效的读者总是把目光从一组单词转移到另一组单词上，也就是说，一组一组地阅读一个意思。例如：/第一枚硬币/由第一任造币厂厂长交给总统夫人玛莎华盛顿。/大卫里登