《动能》教学设计

动能培训设计一、教材分析：本教科书首先根据学生学习的功力知识，从功率和能量的关系直接引入了能量的概念。这是因为中学只要求学生对能源概念的初步认识，不追求贴近性，通过功劳与能量的关系建立能源概念就行了。从教授动能的生活中最密切的物理现象开始，以大量实例为基础，引导学生概括物体可以工作，从而有能量，分析实例引入动能概念，学生们感动，接受，然后通过实验说明动能的大小、速度、质量的关系，培养学生的观察分析汇总能力，加深对物理研究方法的理解。中学生认识事物的特点是，从特定的形象思维开始过于抽象的逻辑思考，但思维能力往往与感性经验直接相关，仍然需要具体的形象作为支撑。学生在学习本节的知识之前，已经习惯了电力、光能等能源这个术语，但对能源概念的物理意义是肤浅的、不完整的，对动能大小因素的认识没有形成科学体系，因此本节采用探索实验方式，更符合学生的认知法。二、课程标准解释和教育挑战分析：本节内容的课程要求是“了解能量，了解动能”，对新课程标准的分析通过引导学生通过学习认识，理解能量意义，定性地引入动能的概念，来探索影响动能大小的因素的实验过程。三、教育目标：1、理解能量的意义，知道动能是什么；2、通过实验，可以用动能知识解释动能大小与哪些因素有关的简单物理现象；3.养成用学过的知识说明实际问题的习惯，通过实验和合作学习培养学生严谨的科学心态，大胆探索创新的科学精神和交流合作的团队意识。四、学习困难：焦点：了解动能的概念和影响动能大小的因素。困难：控制变量法、转换法探讨动能大小的影响因素；五、课程资料：演示：汽车、木块、两条平行倾斜轨道、两个大小相同的实心铁球、铝球、金属块、分组：斜道、汽车、挂钩代码、木块、实验记录单、多媒体课件六、学习分析：通过本课的学习，应引导学生了解控制变量、转换研究方法、如何进行实验设计、实验操作、通过实验数据的分析得出实验结论和物理规律，从而使学生根据实验进行项目观察、项目分析、综合分析、综合分析，在实践中达到认识的飞跃。采用实验探究法、小组合作学习法等学习方法，使学生经过科学探究过程，在自主探究过程中掌握知识和技术。七、教学设计思想：根据物理学高级课程准备的原则：简单、直观、创新、设计掌握教师的主导作用和学生的主体地位，使课程实际成为学生的学习过程，学习知识，培养探究能力和合作精神，设计根据课程的特点采用解决问题的教学模式和探究式学习模式。也就是说，首先创造情况，提出问题，学生猜测，具体问题，按学生设计实验，然后通过交流合作总结实验结论，最后进行反思，深化问题，应用联系评价。物理高级课程准备在这个设计中很明显，因为对物理教学的深入理解逻辑充分强调了物理教学的科学方法：明确科学方法，学生参与科学研究，了解科学研究方法的重要性，进一步理解、积累和掌握科学方法，形成认识结构，理解和掌握知识。八、设计评估1、通过学生树立概念，例如，实现测试目标1；2、通过对动能概念的研究，可以测试目标2的第一部分；3、通过探索实验全过程的评价，特别是准确、严格的规范操作，良好的记录，结论，交换评价，实现了测试目标2的2个部分；4、通过学生学习、使用自测环节类测试目标3；九、课程：教学过程教知识版教师活动与学生反应对策学生活动和预期反应设计意图教学方法切入点与教学评价创立情景多媒体播放视频：汽车碰撞测试视频哟播放视频以形成效果。观看视频，感受能量的巨大破坏。汽车碰撞测试很震撼，所以播放视频，学生们能感受到巨大的能量感，但是学生们已经习惯了能量的术语，但是这门课让学生们慢慢学习能量的意义；同时，为了学习动能，埋了复笔。情景中学生对能源了解多，及时表扬，善于积累科学知识。探索心申智模块1:建立能源概念1、使用汽车视频引导能源和能源的概念：4、学生的例子：周围有能量的物体，通过例子指导学生们明确“能工作”，即物体有能量，理解“能工作”的意思；能量的单位与操作的单位相同：行，符号：j问学生：“车工作了吗？单击或者汽车可以在外面工作吗？)从力和能量的关系中引出能量的概念。(黑板：能量：)引出学生的例子：学生通过例子，“能工作”的话引导他们理解物体具有能量，“能工作”的意思。能量的单位等于工作的单位。想想汽车是否做了工作？明确的能源意义，单位；例如，理解“可以”的意思。理解能量就行了，不必太突出。用这段视频形成了课程的主要路线，这次会议利用汽车视频确立了能源的概念；及时肯定学生解决灵活问题，激发学生解决问题的兴趣；可以选择周围有能量的物体，检测目标1第一部分的实现。探索心申智模块2:建立动能的概念1、课件上的子弹破坏玻璃杯、流动的水冲击物体、风摇动帆船的图片、问题：子弹、流动的水、风有能量吗？他们拥有的能源有共同点吗？2、根据问题，学生首先完成对动能的学习内容：动能的概念，是；3、学生自己和小组解决后，学生代表实物投影显示学案阐明了概念和例子。1、课件显示问题；2、学生自学考试和收集问题；如果学生自己和球队能解决的话，就不要再开球，明确地展示课件就行了。学生们主要关心的是能从视频中提取运动的汽车、子弹、流动的水、风都有动能。1、查看照片分析；2、建立动能概念，建立动能概念，以工作对象的内容为基础，引用周围动能的物体；3、群体交换阐明动能的概念，解决问题。1.视频中的汽车、照片中的子弹、风、流动的水学生要比较顺利地概括出动能量的概念和例子。这个环节学生充分发挥自己分析和总结的主要作用，例如“人生是物理学，物理是生活”的课程概念；圆满完成学习任务，完成任务，善于发现问题的学生被给予不同的激励评价。动能的概念可以通过检测目标1的第二部分自行实现。探索心申智模块3:探讨动能的大小与哪些因素有关1、汽车视频指南分析问题：动能大小与哪些因素有关诱导探究性问题：提出前面汽车录像，诱导探究性问题“探讨动能大小的影响因素”；提出探究问题。提出有意义的探究问题。指导学生观察分析现象，归纳总结问题。有意义的探索问题，科学推测和合理诱导的及时激励评价。诱导后渗透研究方法的教育：控制变量法、转化法；对学生可以用正确的方法进行实验，给予称赞评价。2、引导学生们进行推测和合理总结：(1)诱导学生进行推测(2)诱导猜想的影响因素：动能的影响因素：品质，速度引导学生进行推测和合理总结：(1)引导学生的推测。学生们能发出的推测是否妥当地“收回”，例如，不要急于消除质量、重力、简单的因素，而是让学生“收回”，例如，取决于“重力”或“质量”。(2)学生黑板归纳猜测的影响因素：动能的影响因素：品质，速度对确定的探究问题的推测；对大家的推测进行归纳分析，合理归纳推测的因素是否能重复。可以科学地推测和归纳。3、设计实验：(1)学生们先自己思考，然后集体合作决定实验方法。使用设备设计实验程序。在课件中展示设计时要解决的三个问题：如何使质量不同的轿车在平面上以相同的速度制造？如何使同一质量的车以不同的速度到达平面？如何表达汽车的动能大小？(2)组显示设计有助于根据实验的方法、阶段、设计形式和学生的实际需要分配3个难点(3个问题)。怎样才能使不同质量的车在平面上也以相同的速度制造呢？提出想法：推小质量的车；变更轨道的坡度。让汽车在同一位置滑动。引出比较分析的三种方法是“同一边坡的同一位置可能吗？”集中在验证上通过演示实验：两个平行轨道、两个大小相同的铝球和铁球同时在相同的量上倾斜指导学生设计三个帮助实验的难点。怎样才能使不同质量的车在平面上也以相同的速度制造呢？给学生说出他们的想法的机会。推小车，或者改变铁轨的坡度。让汽车在同一位置滑动。不要急着表明态度，引导学生对比分析三种方法“推、斜、变”不一定速度相同，问：“同样的梳子能实现同样的座位吗？”让我们集中讨论这个问题通过演示实验，引导学生认识到“质量不同的汽车在同一边坡的同一高度滚动，到达平面”的事实根据归纳的推测，实验方法、控制量和不变量是什么？事故、观察演示实验、组交换联合交换显示解决方案实验的三个难点：怎样才能使不同质量的车在平面上也以相同的速度制造呢？思考同学们提出的“推、换、同一个位置”，通过观察演出探索目的明确，推测后，决定实验方法。强调实验方法的标记，及时进行学习方法指导。解决三大难点：在斜坡上滑动的速度知识中学没有学过学生解释太多就很难理解，所以通过示范实验的“同时”，学生们主要是“改变在斜坡上的位置，调节接触平面时的速度”，“利用木块突出的距离反映汽车的动能”，学生们用控制变量法、转换法完成平稳的实验，这样更容易。调整速度的原因是三大难题的解决方法也不是老师直接灌输给学生，而是很好地引导中学生的认知，并通过分析、观察演示实验，解决如何保证变量。帮助学生解决难点，要采取合理的控制变量、全变法进行实验探索，科学地引用方法，进行激励评价。轨道的相同高度撞击金属块，“相同大小的另一个球以相同的坡度向相同方向滑动时，以相同的速度接触平面”。解决方法：“让车在不同的高度滑动”，同一质量的车接触水平面时的速度不同。解决方法：木块出现的距离可以反映汽车的动能大小。请注意指示木块位置的标记。相同的速度。”他说通过示范实验，引导学生们“让车在不同的高度滑动”等质量的轿车在水平面上以不同的速度运动。引导学生总结变身的想法。木块推出的距离反映了汽车的动能大小。指导学生做好木块位置的标记。显示与金属块同时发出的声音以解决“平面上的速度问题”。如何在水平面上使同一质量的车不同？如何比较汽车的动能？也要注意，在实验中定位良好的记录是为了比较汽车的动能大小。设计精细，以便学生能更好地理解控制变量法在这个实验中的作用。转换也是引人注目的方法。让学生充分体验科学探究的全过程，充分发挥学习的主体作用。学生实验的严谨性受到表扬。4、为了良好的记录进行实验：序号控制力变化量现象结理论1m洞v对2v星人3浦东m对4m小学生分组合作完成实验，观察实验现象，做好记录，教师巡视指导。集团分工合作，实验现象观察，良好记录。教科书提供了侧重于学生如何规范实验记录并得出结论的表格。学生实验操作的规范严格，实事求是地完成实际记录，重点总结归纳结论。对考试规范严格的学生进行激励评价。探讨了实验的全过程，特别是准确、严密地规范运行，做好记录，得出结论，交换评价，实现了测试目标2的第二部分。5、分析论证：(1)班级演示：小组显示合作实验阶段和实验记录。(2)分析和演示：两种方法转换方法，控制变量方法；实验结论：质量相同的物体，运动的速度越大，其动能就越大；运动速度相同的物体质量越大，动能越大。学生课堂演示指南：小组显示实验阶段和实验记录。6、引导学生分析论证：引导学生，第一，总结方法。二是分析实验结果，得出实验结论，根据总结情况，用课件规范方法的结论。分析实验结果得出结论。课程显示实验阶段和实验记录。培养学生的分析数据归纳总结能力。许多实验的结束，大部分没有形式和交流评价链接，培养了学生总结实验的经验和不足，为以后的探索奠定了基础。6、交换评价；建议：实验过程中最大的收获是什么？还有什么问题？有新发现吗？你对实验有什么建议吗？指导学生评价交流。总结实验的收获和需要改进的部分。学以致用牙龙对学生阅读小资料，分析质量和速度，哪些因素对动能有很大影响？讨论“想想它”。指导学生阅读分析资料，交换教科书