《咏柳》教学设计

咏柳教育设计【教材分析】咏柳为人教版小学语文第六册文本，作者为唐朝诗人贺知章。 作者通过描绘春柳的姿态，表达了对春天的赞美和爱。【学情分析】我教的三年级生住在农村，对柳枝、叶子、整体情况很熟悉，对理解这首古诗有很大帮助。【设计理念】表现依靠多媒体创作文本的境界。 初春季节，柳树发出的嫩芽，代表着春天的生机。 让学生一边看图片，一边阅读所有诗句，将形象描写与抽象理解紧密结合，彻底理解古诗，在获得美好体验的同时，感受古诗词的精练特征，激发学生对祖国传统文化的爱。【教育目标】(一)知识和能力；正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、理解课文内容，体会作者丰富的想象，感受柳树的美丽，培养良好的审美情趣。(二)过程与方法：结合多媒体展示的境界、文字，了解柳树的样子，感受柳树的美丽和春天万物萌发的活力。(3)情感态度和价值观：发展学生的观察力和想象力，培养学生热爱自然的美好情操，激发他们对祖国传统文化的热爱。【教育要点】理解一切古诗，初步理解作者的创作手法，培养学生自然爱好祖国传统文化的感情。【教育难点】理解碧玉、一树、万条、条条条等词汇，体会在描柳方面的作用。【教具准备】多媒体课件【教育过程】一、创设情境，引进新课程。1 .播放多媒体课件，在初春季节，柳树吐出嫩芽的图像，将学生引入美意境。2、教师仔细阅读古诗，板书课题。3、学生一起读课题，教师指导学生通过“咏叹调”的主题思考“咏叹调”的意思。 “咏”是歌唱、赞美的意思。 “咏柳”是赞美柳树。二、出示活字卡，检查预习情况。三、观赏，感受柳树的美丽。1 .读作“碧玉妆化成树高”“碧玉”:青玉“妆”:装饰、服装“一棵树”在这里代表一棵树吗(不)“一”在这里不表示数量，意思是“满”“全”“整”，“一树”意思是整棵树，整棵树。 “高”写柳树柔和的样子，这篇文章用比喻修辞，把柳树比喻成美女。2、读万条垂下绿条条“万根”是一万根吗？不是说，柳枝很多。 “百”“千”“万”不是具体的数字，在古诗中常指“多”的意思。 “条条”是什么意思(丝带)“垂”是“柳枝”在风中摇摆的样子，突出柔和的美丽。3 .品读细叶不知是谁剪裁的，二月春风似剪刀“细叶”是什么意思？“细叶”:指柳树上新发芽的细嫩叶。 “裁剪”是什么意思？“裁剪”:裁剪。 什么是“相似”？ “相似”:相似，相似。这两句是诗人看到的还是想到的(第一句看到了，第二句想到了)，诗人为什么这么想？ (因为柳叶细而均匀，精致)大家想想。 “细叶”是谁剪的，表达了诗人的什么样的感情(对春天的爱和赞美)三、感悟诗情作者通过观察不仅赞美了柳树，而且通过想象赞美了春天的创造性，体现了作者对春天无限的爱。四、扩大知识：欣赏杜甫的绝句和白居易的钱塘湖春行，用眼睛观察，用心体验，让学生明白美就在身边。【板书设计】咏柳贺知章碧玉柳枝，色彩比柳叶美丽例如，条条柳枝赞美春天勃起细叶柳叶的形状有美丽的生气和创造力剪刀可以想象二月的春风坐井观天教育设计石家庄市鹿泉区石井乡岸下小学张秀清【教材分析】坐井观天是寓言故事，通过青蛙和小鸟之间生动的对话，给孩子们讲了一个深刻的故事。 通过对青蛙和小鸟天大的争论，揭示了深刻的道理。 看问题，认识事物，高立，全面看，认为不要像青蛙一样犯错误。【学情分析】我教的二年级生住在农村，直观认识青蛙等小动物和井等，同时青蛙和小鸟的对话生动有趣，符合学生天真活泼好奇心强的心理特征，这些有助于学生理解文章中的道理。【设计理念】适度放手，创设让学生通过多种形式阅读的读书把握课文故事的剧本，总结青蛙和小鸟的不同在角色扮演中体验交流的相互作用，理解文章内涵的道理的反省，让学生了解事情时应该怎么做。【教育目标】(一)知识和能力；1 .能够正确流利地朗读课文。2 .能很好地按角色朗读课文。3、学习本课的生字，理解“大话，无尽”等词语的意思。(二)程序和方法：1 .让学生通过以多种形式阅读的读书掌握课文故事2 .创立剧本，用角色扮演体验青蛙和小鸟的不同3 .交流和交流，领悟文章中包含的道理总结反省，让学生了解事情的时候该怎么办(3)感情态度和价值观：通过获得自己的体验，了解文章中的道理，通过学习，初步理解平时应该怎样正确观察事物。【教育要点】正确流畅地朗读课文，按角色朗读课文，理解文章的道理。【教育难点】熟练地按角色朗读文章，领会文章的道理。【教具的准备】高1米的纸板4张，桌子1张。【教育过程】一、对话导入新课程。你看过青蛙和小鸟吧。 想想青蛙住在哪里吧小鸟住在哪里？今天我们学到的这篇文章是关于青蛙和小鸟的，你不想知道这是什么故事吗？ 让我们仔细看看。二、先读课文，从学生的话。1、学生自由读课文，画出生词。2 .以轮读、领读等多种形式学习铅字、语言和句子。3 .检查自读效果(1)指定单词和单词阅读