高中英语教学论文 浅谈英语新课改

浅谈高中英语新课程改革【摘要】新课程改革对高中英语教学概念、教学目标、教学方法提出了新的要求，要求高中英语教师在教育教学中引入新的概念，根据高中学生的认知特点和学习发展的需要，逐步培养学生的英语能力。本文分析了新课程改革下高中英语教学中存在的观念，指出实施新课程改革精神的关键在于教师，全面改变高中英语教师的教学理念，不断提高教师素质是新课程改革能否成功的关键。关键词高中英语新课程改革教学理念一、高中英语教学的误区1.自主学习和合作学习以形式流动。新课程改革强调“以学生为学习主体，培养学生的创新能力和实践能力”的新概念，使学生自主学习、合作交流，是英语课程、教学改革的重点。几乎在所有的英语课程中，我们都能看到自主学习和合作学习的形式，这说明老师已经有意识地把这种形式引入了教室。但是如果仔细观察，就会发现，在一些教师的课程中，自主学习和合作学习只是一种形式，缺乏实际的自律和合作。主要包括：(1)自主学习实际上不能达到自主学习的效果。部分高中英语课堂教学的自主学习中，学习内容、学习方式由学生亲自选择，学习伙伴由学生亲自选择。这种课堂教学没有限度，时间效率很低。让学生讨论和研究的问题大部分是与教学内容或教学目标无关的问题。因此，教师组织学生以自主学习的形式流动，为自主行动。课堂表现出学生虚假的主体性，丢失的是教师价值的指导和启发。(2)合作学习不能开发学生的合作技能。如果合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前学生独立思考的过程不足，学生参与度不均衡，学生之间的合作不够主动，教师不能给学生充分的合作时间，忽视对学生合作技术的训练和训练，教室气氛似乎很活跃，但实际上思维很低，互动很差。2.学生综合英语使用能力的培养能力不足高中英语新课程改革应根据高中学生的认知特点和学习发展的需要，以所有学生为对象，重视素质教育，重视培养学生英语综合语言利用能力。但是，很多高中英语教师还没有摆脱入学考试教育的影响，学生英语综合语言利用能力的培养不足。(1)教师的语法、词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。另一方面，很多高中英语教师仍然以语法、词汇知识为主，学生们听、说、读、写的课程内的训练时间没有保证，导致一些学生“听不懂、说不清”。另一方面，课程内容中，很多教师只集中分析课程内容，没有引导学生阅读相关信息和组织讨论，从而造成学生语言利用方面缺乏实践的环境，使部分高中生无法以口头形式流畅地表达所学的语言知识。(2)阅读教育缺乏一定的扩展和扩展。目前，在大多数高中英语阅读教学中，仍然以阅读短篇小说为主，中文、长篇、英语原文小说摘录的机会比较少，在一定程度上限制了学生扩大知识和积累词汇的空间。学生们读长篇文章所需的耐力也没有得到锻炼。总之，在高中英语教学中，由于上述违法行为，很多高中毕业生的词汇有所减少，听力理解、口语表达能力没有达到相应的水平，这与现代基础教育的英语课程改革发展很不相称。二、适应新课程改革要求的高中英语教学1.全面提高高中英语教师的素质。新课程改革的基本是教师，全面提高高中英语教师的素质成为新课程改革成功实施的关键。(1)高中英语教师要树立新的教学观念。高中英语教师应适应新课程改革的要求，在学生发展的基础上强调学生主体，尊重学生个人差异的教育理念，重新认识高中英语课程的目标和定位。在英语教学中重视人文目的，加强使用英语语言的青少年素质教育，不仅要满足学生精神和情感态度的发展要求，也要满足高校就业、升学和未来生存发展的需要，还要满足国家经济建设和科技发展对人才培养的要求。(2)高中英语教师要具备学生独立学习的条件，确立学生在教学中的本份地位。强调学生的主体地位是新课程标准提倡的教学方法，但自主学习必须符合教学内容的实际要求，适合学生的实际认知水平，并在教师的指导下进行。为此，教师首先要根据所学的语言内容，设计可以使用当前学生所学语言的情景。第二，要给学生提供自主学习资料，让学生控制这些资料。再一次，要让学生承担语言材料构成的课程课题，并帮助不同类型的学生制定实施计划。最后，对自主学习的结果进行合理的评价，尊重学生的人格，称赞、关注每个学生的闪光点。(3)树立终身学习的概念，不断提高自己的专业素质。新课程改革要求高中英语教师要树立终身学习的概念，不断更新知识结构，发展专业能力和知识能力。为此，教师们要不断进行教学反思，正视自己的英语学习和教学的习惯和经验，在教学过程中使用教材，利用师生的互动，同事之间的相互授课，说话，讨论，评价自己和同事长期积累的教育教学经验，明确自己的日常教学行为和想法，不断修改、调整自己的教学活动，以便更好、更经常地检测课堂教学情况，培养教师的专业气质2.加强学生综合语言使用能力的培养为了适应新课程改革的要求，高中英语教学应注重培养学生的综合语言使用能力，努力创造不同层次学生可用于认识、思维、分析、研究和其他能力开发的相关情况，通过语言知识学习和语言技术实践活动，逐步培养良好的综合素质。(1)要重视学生语言技能的培养。高中英语教师应根据学生现有的语言能力，发挥学生听、说、读、写的语用环境的主导作用。教师可以充分利用教材的内容进行学生的听力训练，在用磁带录音之前掌握作业要求，让学生明确作业要求，自然地集中精力捕捉必要的信息。与此同时，在进行听力训练后，教师还可以提供与要求学生阅读和回答的课程内容相关的课外阅读资料。然后，教师可以根据当地学生熟悉的事物组合教科书的内容，为学生提供说话的机会，将符合语言规范、有创意的对话编排在一起，然后选拔优秀的人上台演出。最后，教师还可以写文章，介绍学生熟悉的相关剧本。这种形式的训练有助于分层进步，环环相扣，有助于学生新鲜，有趣，培养和提高学生的语言技能。(2)加强学生阅读能力的培养。教师根据学生已有的阅读能力开设固定的阅读课，指导学生阅读长度长的小说节选及接近世界脉搏的科技文章等，帮助学生通过语言文字理解文化的意义和变化的世界动态。可以培养学生阅