高中英语论文年轻教师的教学秘籍-----《高效率教学》

年轻教师的教学秘籍-高效率教学作为一位走上讲台不久的年轻教师，时常对“高效率课堂”，“课堂的有效性”觉得有些困惑，怎么样才能叫高效。学生的学习成绩提高？在定量的时间内学到了更多的知识？在相对的时间里学到了解决某一类问题的诀窍？能够用更短的时间解决更难、更多的题目？等等。这些就叫高效吗？在心里面经常自问。怎么样才能够提高课堂效率，提高学生的学习成绩，是我经常所想的。自己也摸索出了一些方法，比如：多给学生时间练习，让学生自己多看，多问。这些方法对于有的班级效果很好，但对于另外一些班级效果不大。有没有一些措施可以针对不同的班级，不同的学生都能达到很好的效果呢？有一天向一位非常优秀的老师请教关于教学方法和教学效果的问题。他说到，一个好的做法，必须要有好的理论作为支撑，只靠自己以前的经验和深一脚浅一脚的探索自然效果不大。给你推荐一本书：前西南师范大学，张庆林教授的高效率教学这本书或许对你有帮助。高效率教学这本书认为，教学效率应该用学生的学习效率来衡量，具体指标为：学生的有效学习量与精力投入量之比。有效学习是指学生能学到终身受用的知识，发展终身受用的能力和培养良好的非智力因素（如态度、兴趣、动机、意志、习惯等）。高效率教学就是要促使学生用相对较少的精力投入去获取相对较多的学习收获，所以，节约精力投入量和增加学习收获量，是高效率教学的主要目的。有了这样的一些能力学习成绩自然就能提高，考试也能轻松对付了。本书分了十三个章节来阐述高效率教学，我把我的收获与体会罗列如下：一、在第四章获取知识的高效率策略中，练习策略给了我很多启示。1：提高练习密度，练习密度=练习中使用所学知识的次数练习时间为此，可以采取如下措施：（1） 减少书写时间，是指练习中能够不抄题的尽量不抄题，能心算的尽量不笔算，能口答的尽量不用笔答。（2） 面向全体学生提问。课堂提问也是一种练习，而且也是能及时反馈信息的高效率练习。但是，课堂提问应该启发全体学生的思考，防止出现“一人思考，众人旁观”的现象。（3） 练习难度要循序渐进。（4） 运用解答好的习题的练习方式，在练习中，学生的短时记忆负担越重，练习时就越容易疲劳，练习效果越差。实验表明，运用解答好的习题进行学习比传统的练习方式（让学生自己解答）不仅能节约一半以上的学习时间，而且学生感到脑力负担降低了四分之一左右；更令人信服的是，学习之后的迁移测验表明，正确率几乎提高了一倍。当然在运用解答好的习题作为练习时老师一定要把握好尺度。2：增强目标意识（1） 先复习后作业，我们要培养学生“先复习当天所学知识，再动手作业”的习惯。在“先复习”时，可采用“过电影”的方法。（2） 自我目标评价，复习完后不要马上作业，因该细心的评价一下自己是否已达到深入理解知识。（3） 适度适量的练习。3:提倡精讲多练二、第五章解决问题的高效策略这一章包括了解决问题的思维策略和思维策略训练的具体实例等内容，读了之后真是让人深思，也让我获得了很多好方法。比如在向学生提出问题时，只给出已知条件，不给出所求。让学生自己根据已知条件看能得出什么样的推理和结果。这样做不仅发散了学生的思维也降低了学生的思维难度，再给出所求时学生可能很容易给出正确答案，甚至答案只是他所推理的过程的一半。这本书解答了我的疑惑，书中的很多方法，措施给了我很大的启示，我在以后的教学中将把从高效率教学中获得的经验加上自己的一些思考用于教学实践我想应该会对我的教学有所帮助。也望和我有着同样困惑的老师也去读一下这本书，肯定对你有用。课堂教学的效率探索是一项长期的任务，课堂教学的突出成效也不是一朝一夕能够达到的。因此，我务必要