《摆手舞》说课稿

摆手舞说课稿 邢台市临城县贾村中心小学 孙丽婧各位老师，大家好！我是来自邢台临城的孙丽婧，很高兴能够拥有本次与大家交流学习的机会，今天我说课的题目是摆手舞，选自湘教版小学三年级上册第九课欢乐的山寨。下面我准备从本课教学设计的指导思想与理论依据、教学背景、教学目标、教学重点难点、教法学法以及教学过程等方面来阐述。一、指导思想与理论依据（一）本课教学设计的指导思想是按照“音乐教育应当以审美教育为核心，兴趣爱好为动力，弘扬民族文化”的观点组织教学资源、设计教学活动，使学生在音乐活动中了解更多的民族文化，更加热爱民族文化。（二）理论依据音乐课程标准中指出：“学生通过学习中国民族文化活动将会了解和热爱祖国的音乐文化，华夏民族音乐所产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国主义情怀；拓宽他们的审美视野；增进对不同文化的理解、尊重和热爱。”为了体现课标的教学要求，本课以“欢乐的山寨”为情景主题，设计安排学生通过了解土家民族风光和民族歌舞，来热爱华夏民族音乐的风韵。二、说教学背景，包括教学内容分析和学生情况分析（一）教学内容分析歌曲摆手舞为2/4拍子，六声徵调式，一段体结构，起承转合句式，歌与舞相互结合，富有浓郁的乡土气息和土家民间摆手舞的独特风格。摆手舞演唱难度不大，学生容易学会唱，重点是让学生从舞中求乐。（二）学生情况分析三年级学生求知欲强、活泼开朗，愿意主动参加集体活动。本节课的集体舞摆手舞是他们喜爱的活动方式。三、教学准备学具准备：利用课余时间用上网等方式搜集土家族及摆手舞的文字资料或图片。 教具准备：多媒体课件、钢琴四、教学目标（一）“情感态度与价值观”目标学生能在边唱边跳摆手舞活动中，感受土家族的风俗民情，生发热爱少数民族音乐文化的情感。（二）“过程与方法”目标通过情境导入了解土家风情唱土家歌跳土家舞参与表演情境表现总结全课的教学过程，让学生在视觉、听觉、动觉上都得到最愉悦的发挥。（三）“知识与技能”目标在会唱摆手舞的基础上，掌握土家族摆手舞的基本动作及简单队形。五、教学重点及难点（一）教学重点：模仿摆手舞基本动作，基本掌握集体舞表演。（二）教学难点：摆手舞风格的模仿，及队形的排列。六、为克服重难点我采取的教法有：创设情境法、引导模仿法；学法有听唱法、讨论法、模仿法。七、本课的教学过程分为走进土家寨唱唱土家歌跳跳土家舞过过摆手节告别土家五个环节。在情境导入走进土家寨环节，为了加深学生对土家族的了解，提高学生学习的积极性，我创设了小小导游的环节，通过学生课前资料搜集、课堂展示与交流，初步了解土家族的相关文化，特别是音乐与舞蹈文化（如土家族特色乐器咚咚奎和号称“大山里的交响乐”打溜子）为后面从“舞、乐”方面进一步展开铺垫。第二环节唱唱土家歌，我采用听唱法让学生熟悉歌曲的旋律，介绍摆手舞为土家族歌舞，又称跳年，土家语“舍巴日”意为跳摆手，是土家族最隆重的风俗活动，每年农历正月初三至元宵节都要跳。届时男女老少会聚集在土王庙，祭祀土王，祈祷丰收。采用提问法对歌词中“彭家、田家、伢儿”及“呵呵也”衬词进行挖掘，一方面渗透土家族的民俗文化，同时强化学生对风格的体现与情绪的把握。在学生学唱、练唱时还采用了领唱、齐唱等不同形式，提高学生学习的兴趣。第三环节跳跳土家舞，此环节先请学生观看摆手舞录象，注意观察模仿摆手舞，再邀请学生充当小老师展示自己学会的摆手舞动作，并教给大家，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生勇于表现自我的精神。最后通过教师示范的分解动作，引导学生掌握摆手舞的基本动作（前后摆手、左右摆手、单摆、双摆）和队形（S型和圆形）。第四环节过过摆手节。把学生分为演唱组、器乐组、舞蹈组，采用唱、跳、奏的综合表现形式，进一步巩固本课的学习。并让每个孩子有一种“我是主角”的快乐感受，真正融入到摆手节的热烈气氛中去。第五环节告别土家，回顾本节课的内容，引导全体学生再次跳起摆手舞，在情境中结束全课。八、教学反思本课成功之处：在活动中调动了学生活动的积极性，充分发挥了学生的主体作用，给学生提供了自我表现的机会，增加了学生的自信心;不足之处：在导入环节学生争当“小导游”，踊跃展示自己课前搜集的资料，再加上教师的小结，时间没有得到很好的控制，占用时间有些长。九、学生学习活动评价设计学生个人评价量表序号一级指标自评等级他评等级1我主动参与学习活动，努力学唱歌曲2我能与组内同学较好合作