《掌声》说课稿

掌声讲谈今天我讲课的内容是苏教版小学语文三年级第七部分第21 掌声号的第二课程，以下从教材分析、学情分析、教学目标、教法和法学、教学过程、板书设计等6个方面进行我的讲课。一、说教材掌声是苏教版小学语文三年级第七部分精读课文。 受残疾折磨的英先生在舞台上演讲时，受到同学们的热烈掌声，在这场掌声的鼓舞下，克服了忧郁的自尊心，鼓起生活的勇气，充满自信，生动地描述了开朗的故事。作者是一篇充满爱意的文章，朴素无华，尊重学会，把感兴趣的题目寓于这个感人的故事中，阅读起来很感人。 这样动人的报道给了我们很好的爱教育机会。二、谈学情陶行知说：“不了解学生的能力，不了解学生的需求，即使有很大的能力也教不了学生。” 因此，教师必须对学生有全面的理解，才能进行真正有效的教育。本文的教学对象是三年级学生，他们天真活泼，想象力丰富，而且语言的组织能力和表达能力有一定的基础。 本文的语言朴素简单，对他们来说读这个故事应该不难，但平板的叙述后面蕴含着丰富而深刻的感情。 对于普通人来说，对于没有生活经验的3年级学生来说，品尝那种辛酸是很难的。 如何调动学生现有的知识经验，在学生与英先生之间建立心灵的桥梁，把学生带到残疾人的生活、心理中去，是教育中应该解决的最重要的问题，促进学生实现文心与人心的协调。三、谈教育目标根据课程标准提出的三年级学习目标和教材特点以及学生实际情况，我设计了以下教学目标和教学的重要难点1 .知识和能力目标：能够正确、流利、感情地朗读课文，并背诵最后一个理解重点词“犹豫、忧郁”的自然段落。2 .过程和方法的目标：通过抓住重点语句和感情朗读，理解小英的感情变化，深刻理解“掌声”的内涵。3 .感情态度和价值观的目标：人与人之间需要尊重和鼓励，积极爱人，尤其是需要了解遇到困难的人，要珍惜他人对自己的关心和鼓励。教育重点：指导学生朗读课文，掌握课文内容，感受掌声前后小英的情感变化，了解人与人之间需要鼓励和爱情。教育难点：通过感悟语言，阅读表情和动作的描写，了解英先生的心理变化，感受掌声的内容。四、说教法和学法1 .设计理念： 语文课程标准指出“读书是学生的个性行为，不应该用教师分析来取代学生的读书实践”。 因此，在教育中，以“掌声”为中心，按照小英情感的变化主线，对掌声前、掌声后的小英进行比较，指导学生“用抓住人物的态度、动作、语言体验人物的心灵世界”的读法，学习，感动地阅读，体验小英情感的变化，充分理解掌声的含义陶行知说：“老师不要特意教。 他的责任是教人，学生不应该专门看书，他的责任是学习人生的道路。 ”再让学生理解课文最后一段的意思，尊重他人，爱他人，升华感情，把温暖的爱情渗透到生活中。2 .教法师事人者，教法重要。 过河的时候告诉你，教学方法是船，没有船的时候告诉你看海叹气的登山，教学方法就像绳子，无绳子看山的徒呼。 明确了教法在教育中的重要性。基于设计理念，我认为本课的教育着眼于“情”，扎根于“阅读”。 我主要采用“悟读”“读书指导法”“启发法”。 朗读是学习语文的传统方法，也是传达审美爱情的好手段。 指导学生“用人物的表情、动作、语言体验人物的心灵世界”的读法，以“掌声”为中心，按住小英感情变化的主线，学习，感动地阅读，体验小英感情的变化，充分理解掌声的内容。 学生认知水平和认知规律限制了其理解和表达的迅速到达，在理解语言文字水平中需要逐渐达到理解和感情。 因此，本课致力于表现“以阅读为基础，意识阅读，意识领悟”的教育特色。3 .法学陶行知说：“与其把学生当成天津烤鸭加上零碎的知识，不如给他们几把钥匙，让他们自动开发文化金库和宇宙宝藏。” 强调了学法指导的重要性，没有教师的责任。 教学生，教师要教学生一生的能力和技能。适应教法，以学生为主体，主要采用朗读感悟法、想象体得法、联络生活法，现代心理学认为“人的知识获取是自主学习的过程”。 因此，要在自主阅读、集体交流、自觉表达中体会感情，使学生在扎实的语文实践中提高语文素养。 在学习最后的自然阶段时，通过让学生联系自己的实际情况，说出心情，和周围的人说话，真正理解最后阶段的内涵。五、谈教育过程(一)回顾词汇，巧妙引入；导入语：上节课我们已经完成了本课的生词新词的学习，理解了重点词的意思，写了指导书，第一次读课文，我们认识了新同学小英，这节课让我们和小英成为了朋友，深刻地理解了她。 可以吗1 .学生读老师范自己读课文。2 .选择了“小英障碍”和“小英变化”三个符号句子，考察了学生重点词和多音字的掌握情况(1)因为小时候生病腿脚不方便，所以不想出现走路的样子。(2) .小英犹豫了一会儿，最后慢慢站了起来。 我们发现小英的眼睛变红了。说起来也很不可思议，在演讲之后，小英变成了另一个人。3 .抓住第(3)段提出了问题。 从这句话，你知道以前的小英是什么样的吗？因此，引入教育过程的下一步：紧迫“变化”，体验感情。“这个环节从字到语，从语到句，通过具体的语言环境来阅读，理解用法，指导朗读。 在不发声朗读指导中，帮助学生整理故事脉络。 对于三年级的孩子来说，要学会抓住文章中的主要内容，不要粗枝大叶，要正确把握学生现在的位置，设立立足点，指导学生一步一步向上支持。 和(2)结束“变化”，体验感情了解过去，感受到小英的忧郁情绪。 感觉到小英的变化时，我首先让学生捕捉“沉默，不，犹豫，慢下来，眼睛变红”等表现人物表情和动作的词语，让学生想象小英的生活和心灵世界，理解小英性格的特征。 学生深刻理解小英忧郁的孤独，内心洋溢着对小英的同情和体贴，并以各种形式的朗读为指导，读我们内心的同情，读小英忧郁的心境。知道现在，小英的自信很开朗。 挖课文空白：注意第5段的省略号，指导学生想象学校能做什么？ 有什么样的变化呢？3 .抓住重要词汇概括文章的主要内容。抓住小英前后变化的关键词“劣等忧郁”和“自信开朗”在教学过程中，不仅重视教法，而且强调学法指导。 正如培根所说，“关于方法的知识，是世界上最珍贵的知识”，让我国也有“喂鱼，只提供食物”这样的老话的人捕鱼，可以享受一生。 他说“在这个过程中，临时跳过文本中表达“掌声”的段落，教材重组的意思是英里前后的变化与强烈的感情冲突构成矛盾。 是什么让那么忧郁的英雄如此开朗？ 发生了什么？ 这种强大的力量是什么呢？学生有这样的疑问进入课文的核心部分。 和(4)以“掌声”为焦点，领悟意义两次“掌声”背后的含义是什么？1 .描写拍手的句子。2 .角色体验：“如果你是小英的同学，你想鼓掌告诉小英什么？表现自己对掌声的体验，充分展示自觉的过程。3 .“听到这样的掌声，如果你是小英，你想说什么呢？ ”在反复朗读、品味、相互启发中逐渐丰富学生的思考、感情，让他们明白“拍手”的内涵是“爱”。4 .在此基础上，学生带着感情，读完最后的自然段落，尝试背诵。新课改要求语文教学加强学生朗读训练，不仅要从朗读技巧上进行指导，还要让学生入境，表达思想感情。 因此，在教育过程中朗读是一贯的。 经过品析词句，创造情况体会人物的心情后，易读就是通向渠道。 和(5)实际联系，延长感情在这一环节中，我设置了一张在生活中给予孩子“爱”的掌声的照片。 例如，“残疾人让自己坚强不懈”、“生活、学习中的同学们互相帮助”等照片，体现了本课的主题“爱”，启发孩子自己的生活现实，教导孩子“把你的“爱”的掌声献给谁，在你的掌声中想说什么”，让孩子在生活中学习汉语(六)工作安排给班上的同学和周围的某人写鼓励的话，帮助他们. 【新课标重视以学生为中心，强调练习少而精，具有启发性，有助于学生自主学习。 所以我没有配置硬生的认知组合作业，这样的作业设计，让学生更加接受思想教育，感情更加舒畅。 和六、说板书好的板书是文章内容的浓缩，可以表达作者文章的构思和文章的意思。 在本课