幼儿教育心理学课件卢

(第二版)，学前教育心理学，第一章学前教育心理学概述，第一节学前教育心理学的研究对象和任务，第一部分，什么是学龄前儿童一般指3-6岁和7岁的儿童，第二部分，什么是广义的教育：教育是培养人才的经验传递系统。你父亲教你如何成为一个男人。看这部电影对你有什么意义？狭义：指学校教育的本质：“三人”教育和教育成人(教师)(学生)(符合社会道德标准的人；体现人的人；为使他了解人(父母)(孩子)的尊严，三、学校教育的分类，学校教育可分为：大学；中学；小学；幼儿园教育等。1.幼儿教育：幼儿园教育/非幼儿园教育2。幼儿教育的最典型形式33，354幼儿园教育3。幼儿园教育：儿童是主体，教师是主导教师，反馈教师是主导教师。4.什么是心理学？心理学 Psychology=psychology(science)1，Psychology 研究人类心理现象及其发生、发展规律的科学2，psychology研究对象 psychology现象(psychological activities)，5，什么是幼儿教育心理学1，幼儿教育心理学是研究幼儿心理发展规律和幼儿教育系统变化以及如何利用这些规律促进儿童心理健康成长的科学。2.幼儿教育心理学的研究对象：研究儿童心理的形成规律(36，7岁)。(2)如何适用法律。(1)揭示幼儿教育系统中儿童的心理形成和发展规律，使心理学在幼儿教育领域得以深入发展。(2)研究运用儿童心理规律提高教育效率、促进儿童健康成长的心理学原理。4.幼儿教育心理学的研究内容简单。本书由四部分组成：绪论幼儿心理发展与学习幼儿心理发展规律与教育幼儿心理健康与维护。第二节幼儿教育心理学的功能和意义。1.幼儿教育心理学的功能：(1)理论功能：有助于理解和解释幼儿心理发展的内在机制和前因后果。(2)有助于树立正确的教育观。(二)实践的作用有助于解决幼儿教育实践中的实际问题。幼儿园教师在行为矫正中使用象征系统来强化孩子的良好行为。(1)形成科学的世界观。(2)提高幼儿教育的效率。(三)提高教师素质，促进幼儿园教师专业成长。第三部分，幼儿教育心理学的研究原则和研究方法如下：1。研究原则1、客观性原则2、发展原则3、实用性原则4、全面性原则5、教育原则2、主要研究方法观察(最常用)、访谈方法、测量方法、实验方法、问卷方法、工作分析方法等。3.常用的研究方法观察(1)观察的含义33，354是指利用感官或科学观察仪器(如监视器)系统地、有目的地调查研究对象的言语表现，从而收集数据。(3)观察程序1。观察结果的记录和描述。2.观察结果的解释。(4)有效观察的条件：“外门看上去活泼，内门看上去有门道”1。为观察做准备(例如：确定目的和目标，制定计划，准备工具等。)2。做观察记录(如：描述性文字、数字、等级记录、视听设备等)。)3。消除观察误差(5)几种常见的观察形式1。轶事记录例：儿童单独玩玩具/分组玩(能反映)个性(孤僻或开朗，分组玩)2。每隔几分钟取样一次。事件采样4。清单，工作分析，1。工作分析的意义2、工作分析的作用首先，(见p14)通过对儿童活动的分析，可以了解儿童身心发展的特点和规律。第二，(见p14)根据对儿童作品的分析，可以制定相应的改善或干预方案，以提高儿童的身心发展水平或纠正儿童的身心障碍。3.儿童参与作品分析，本章作业：1。教育的意义？2、幼儿教育心理学的含义？3.幼儿教育心理学的研究对象是什么？4.幼儿教育心理学的任务是什么？5.幼儿教育的学习心理有什么作用？6.研究幼儿教育心理学的意义是什么？7.幼儿教育心理学的研究原则是什么？8.幼儿教育心理学的研究方法有哪些？幼儿教师心理幼儿教师心理调适，积极心理学正确解读，第二章心态，1，2，3，心态有多强大？九人跨桥实验、死囚实验、几种需要克服的消极心态、积极心态的培养或幸福底线的提升、如何培养积极心态、付诸行动、改变思维、从多角度看待问题、关注事物的积极方面、中国好人网、心理暗示是指人或环境以非常自然的方式向个人发送信息，而个人无意中接受了这种信息，从而做出相应反应的心理现象。心理建议，素描欣赏：销售拐杖，学习感恩，冥想和放松，呼吸，冥想和放松，1，2，3，冥想和放松体验，第3章儿童心理发展概述，1。心理发展的意义(理解)广义上从出生到死亡的整个生命中的心理变化。从狭义上说，的心理从出生到心理成熟的演变和扩展。1950年，美国精神分析学家和精神病学家埃里克森，E，H提出了人格发展的八个阶段：1。信任与怀疑(0-1岁)，2。自主与害羞，怀疑(1-3岁)，3。主动性与内疚(3-6岁)，4。勤奋与自卑(6-12岁)，5。自我认同与角色混淆(12-18岁)，亲密与孤独(18-25岁)，世代与停滞(25-50岁)，完美与绝望(50岁以后)，以及(2)心理发展的年龄特征的稳定性和可变性受遗传、环境、教育等因素的影响。一般来说，在一定的教育和社会条件下，心理发展的年龄特征具有相对稳定性，而心理发展的年龄特征具有一定的可变性。第二节，儿童心理发展、认知发展、个性和社会发展、儿童言语发展、儿童感觉知觉发展、感觉剥夺、知觉发展、错觉的主要特征，2。运动幻觉，3。平行错觉，深度知觉，时间知觉发展，感官知觉实例指导，用开水浇花？蚯蚓在干燥的地面下？儿童记忆的发展，你在节日期间吃月饼了吗？无意识记忆和有意识记忆，以形象记忆为主，机械记忆为主，根据记忆的保留时间长短，遗忘规律，发展儿童思维，直觉行动思维，具体形象思维，具体形象思维的特点，非保守性，抽象逻辑思维，儿童思维能力的培养，儿童情绪和情绪的发展，情绪在儿童心理发展中的作用，儿童个性和社会发展，气质差异和教育， 意义：它是一个人在心理过程强度、心理过程速度和心理活动方向性等方面典型表现的动态特征。 类型：多血质、胆汁性、粘液质、抑郁。气质类型和特征，(1)多血质。活泼好动，反应快，行动快，思维灵活，但往往不太理解，容易转移注意力，情绪不稳定，容易适应环境，喜欢交流等。具有外向性。(2)胆汁质。精力充沛，反应迅速(4)抑郁物质。敏锐而稳定，具有很强的敏感性，多愁善感，情感脆弱，容易察觉普通人不易察觉的事件，深刻而持久的情感体验，曝光少，行动慢，容易相处等。内向的。气质类型可以通过心理测试来理解。(1)胆汁特性：精力旺盛，反应迅速；脾气暴躁，容易冲动；情绪明显暴露，但持续时间不长。教育：我们不仅要让他们感到感动，还要避免激怒他们。培养进取、豪放的品质；防止任性和粗鲁，教会他们自我控制，培养安静和自律的习惯。(2)多色性特征：生动活泼，反应迅速。喜欢与人交流，善于适应环境变化。注意力和兴趣容易转移，情感表达明显多变。教育：充分利用形势，发挥优势，培养活泼开朗、充满活力的个性；养成从头到尾仔细、有条不紊地做事的习惯。培养稳定的兴趣、自制力和毅力，增强责任感和纪律性。总的来说，培养一个勇敢、坚韧和乐观的好性格。(3)粘液的特征：安静稳定、反应缓慢、沉默寡言、适度沟通、自我约束、注重稳定性和不易转移。教育：给活动更多机会，及时表扬成绩，培养自信，激发热情。引导他们机敏地完成他们的活动，以防止拖延和过度谨慎。(4)抑郁特征：孤僻行为和反应缓慢；灵敏度高，善于发现他人不易发现的细节；情感反应深刻而持久，而不是露骨和内向。教育：给予充分的关心和帮助，以避免公众的批评和指责。耐心、灵感和诱导、鼓励和赞扬；引导他们与其他幼儿交往，培养分组的习惯。教给他们各种活动技巧和方法，培养自信心，防止怯懦、孤独等消极品质。气质差异和教育要求快速灵活的反应。多血质和易怒的人更合适。对于长期细致的活动，粘膜炎和抑郁症患者更合适。回，儿童的人际交往能力，人际关系的重要性，人际关系的意义，影响人际吸引的因素，接近度，人际距离与私人空间的六度分离理论，刺猬法则，暴露效应，自拍小互动，时代性，相似性和互补性，互补性法则是指双方在需求，性格，能力，专长等方面的差异。但当双方的需求和满足途径恰好互补时，就会产生强烈的相互吸引。性格特征：长相、能力、异性评价、法官判断、荣格：原型、提升个人魅力、受环境影响：吊桥实验、利用情境唤醒个人魅力、能力、建立良好人际关系策略、从另一个角度看，世界大不相同、有效沟通、撕纸游戏、人际沟通技巧、控制他人情绪损失敏感效应“无”字障碍、进退态度调整方法、控制他人情绪、坐在低位或降低对方重心以转移对方注意力和应对损失敏感性效应。当损失等于收入时，由损失引起的情绪波动远远高于收入引起的情绪波动。也就是说，大多数人对损失更敏感。因此，强调损失比强调收益更有说服力。“不”这个词是个障碍。人们在心理上倾向于拒绝别人的指示。因此，当说服人们时，他们应该试着说“你想要什么”，而不是“你不想要什么”。前进、后退、后退的姿态调整方法，通过“再向前一步，后退半步”或“再向前一步，后退一步”的方式调整自己的姿态，很容易成功。(1)情绪和情绪是人们对客观事物的态度和体验以及相应的行为反应。(2)儿童的情感和情绪特征：丰富明确：开心时笑，害怕时哭积极(1)个性发展1。人格是指一个人在活动中与他人不同的稳定的、独特的、整体的心理和行为模式。2.自我意识的发展：(1)自我评价：一般来说，儿童的自我评价能力仍然很差。(2)自我情感体验：儿童的自我情感体验包括与生理需求相联系的情感体验(愉悦)。愤怒)对社会情感体验(不公正自尊)的深化发展。自我控制能力：一般来说，儿童的自我控制能力仍然很弱。(2)人格的发展人格的含义：人格是指一个人对现实的态度和行为所表现出的相对稳定和独特的心理特征的总和。例如：善良、真诚、友好、坚强等。儿童个性发展的特点是：强烈的好奇心主要表现在主动和善于提问上。(2)独立性不断发展；(3)坚持不懈不断提高。4-5岁是儿童持续发展最快的时期(关键年龄)；(2)社会发展。儿童的社会发展体现在以下几个方面：1 .同伴交流的发展：小组活动逐渐增多；2.社会行为的发展：平衡期和失衡期交替发展。与他人合作，让人们喜欢他们。淘气，叛逆，不合作。性别化发展：性别化是指理解和接受性别并产生社会认可的适合男性或女性的动机、价值观、行为模式和人格特征的过程。(2)性化的发展是2-3岁，儿童具有4-5岁的性别认同，儿童达到6-7岁的性别稳定阶段，儿童进入性别恒常阶段，在第三节中，影响儿童心理发展的主要因素有：1 .遗传和生理成熟(理解概念)(1)遗传是心理发展的物质前提。遗传质量的个体差异为儿童个体差异提供了最初的可能性。身体成熟在一定程度上限制了心理发展。2.环境(理解概念)(1)环境使遗传提供的心理发展的可能性成为现实。印度狼孩卡玛拉和阿玛拉的故事；美国金妮的故事(2)环境制约着个体心理发展的水平和方向。(1)环境影响遗传物质的变化和生理成熟度。(2)遗传素质和生理发育制约着环境对个体心理的影响。第四节儿童心理发展的个体差异与因材施教。首先，儿童教育和基本原则(1)教育的主导作用(有三个方面)1。教育是有目的、有计划、有组织的实践活动。2.教育是根据个体差异因材施教的活动。3.教育是与家庭和环境相协调的有目的和有针对性的活动。苏联心理学家维果茨基提出了发展性教学的观点最近发展的领域(即个人目前的发展水平和将要达到的发展水平之间的差异)(2)，早期教育(1)和(概念)一般指从出生到学前的教育。2.关键时期指的是环境和教育影响在个人发展过程中发挥最大作用的时期。1.大脑发育的关键期出生后的头三年。从直觉行动思维到具体形象思维发展的关键期2-3岁3。儿童口语发展的关键期2-3岁4。儿童社会交往的关键期2-3岁5。4岁儿童视觉图像识别的最佳时期。儿童掌握概念的最佳年龄5-5.5岁7。儿童掌握词汇增长最快的时期是5-6岁，(3)幼儿教育原则1，爱和尊重儿童2，促进身心全面和谐发展3，面向所有人，根据学生的个人需求进行教学4，教育与教育相结合5，教育活动和活动的多样性2，儿童能力的差异(1)差异的各种表现形式2.影响儿童能力差异的原因是遗传、环境、儿童自身、能力差异的各种表现形式(1)和差异的类型：典型的差异类型表现在特殊能力的差异(2)和发展水平的差异(3)早晚表现的差异：“早熟”和“大技能的后期成就”(2)根据能力差异进行个性化教学(见p57)。(3)儿童气质的差异与因材施教(1)儿童气质及其表现的差异(1)气质的含义指平时使用的“气质”和“脾气”，它们是个体心理活动的稳定动态特征(2)气质类型胆汁质气质兴奋热情多血质气质敏捷活跃的粘液质气质沉默寡言的