《说书人》教案

说书人教案【教育目标】1、知识目标：引起了理解作者师陀，深刻阅读其作品的兴趣。2、技能目标：通过观赏小说的细节，概括人物形象。3、感情目标：体会小说的文化特征，把握作者的感情。【教育要点】说书人的形象。【教育难点】散布文化小说的特点。【教育时间】一个小时的课【教育过程】1 .导入：众所周知，扬州除了传统的戏曲艺术之外，还有“扬州讲话”这种曲艺形式。 今天，我们一起进入“讲谈师”的生活，看看师陀写的“讲谈师”有着怎样的命运。 【板书说书师(师陀)2 .预习检查：老师：大家已经根据指导方案预习过了，让我们简单地认识一下作者和背景吧。 (ppt演示)作者简介：师陀(1910-1988 )，原名王长简是当代着名小说家、散文家和剧作家。 1937年，他的第一部短篇小说集谷因艺术风格独特而获得大公报文艺奖励，获得了很高的知名度。 1938年至1946年，师陀以笔名“芦烧”完成了“最拿手的短篇集中” 果园城记。2、背景概述：清末至20世纪下半叶，中国、军阀混战、官僚腐败、压迫地主剥削，使穷人处于贫困、饥饿、疾病和流离失所的境遇，这是一个黑暗不稳定的社会。 作者师陀通过“讲谈师”这一特殊职业，以第一人称“我”的视角阐述了下层人的悲惨遭遇。3、单词：篆(p卓lu luo )扎家庄(h )佩(luo )台标题(xin )玉恺(ch )唾血(tu )嗖(y瓯n )棺材(ji )北海道阎杞(qin m )枸杞(gng )乱葬岗(gng )荒冢(zh尹ng )稻瘟病(wn hung )巡回(Chu )3、研究课文：通过细节分析人物形象师：文章是从“我”的角度讲的，小说中的“我”来过三次这个小镇，让学生看看“我”眼中的讲师是怎样的，让学生回答“讲师是_的人”，仔细阅读课文，自主讨论，从文章中找出讲师的相关文章，特别是细节中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析生1 :本事好的人生2 :善良的人是“世人特有的谎言家”(为什么说书士是“社会上特别说谎的家”？ 讲谈师所说的人和事情是感动的，因为被安慰和憧憬(“世间的专利”)，他所说的人和事情是被夸耀的，还是完全不存在(“撒谎家”)。学生3 :靠说书谋生的穷人生4 :举目无亲，病死的可怜孤独者(关心他的衣食住行，和妻子结婚生孩子，生病时带药的人不给人以爱和温暖)。学生5 :有知识的文化人生六：被社会抛弃的人生七：中国传统艺术文化的“传承者”师：本文是如何描绘“讲谈师”这个人物形象的(让学生总结人物描写的方法)生： (1)正面和侧面的描写。 本文描写了“讲谈师”的外表、语言、动作以及细节，通过“我”与他人的对话，侧面描绘了“讲谈师”。(2)把人物置于环境描写中。 小说通过描写“城隈庙”和听众们的变迁等，让读者看到生动的社会现状，文末的自然环境描写也巧妙地引起了讲谈师的孤独。老师：在这部小说中，作者画讲师的方法多是细节描写，所以再读一遍正文，看看“我”和讲师见过三次细节描写的变化，完成下表。“我”和说书人细节描写的内容人物形象我第一次见到了说书人他是个中年人，穿着蓝布衬衫，脸黄瘦瘦的。 他的嗓音不高，也经常咳嗽，但很清楚。“讲谈师”是在旧社会生活的贫穷孤独，被社会抛弃的老百姓的形象。说书人渐渐地他变得比以前更瘦了。他的长袍变成了灰绿色，他咳嗽，流着唾液。 有时他还在吼，但比以前衰弱了，他的声音掉下来，变得嘶哑了。最后看讲解员讲谈师的脚从榻榻米上走出来，不能随着铁棒的步伐摇晃，他破了的衬衫的一角垂直于地面，中途扫掉了路上的浮土。细节描写：一三次“长袍”的描写咳嗽两三次，声音变化三两次赏金的变化四、两次讲座内容的变化5 .定更炮、大钟、云牌6、城隈庙的变化(俱乐部，卖汤)4 .讨论作者的感情：师：从人物形象的形成和环境描写来看，你认为本论文包含着作者的什么样的感情呢生： (1)讲谈师的优秀技艺，对执着追求的赞美。(2)对底层人民的同情。 悲惨的“说书人”是苦难深重的民众代表，他们痛苦，最后惨死，作者在言语中表达了对民生的深切关怀。(三)对社会混乱、冷漠的批评。 本文对作者所写的社会混乱、冷漠、物价上涨、外来文化侵入、人们无聊、无病或死亡的“讲谈师”无动于衷，作者在本文中对这个社会的现实进行了含蓄的批判。(4)哀叹生命的寂寞。 “讲谈师”到了中年也曾被包括“我”在内的很多听讲者感动过，但是时间一长，听讲者们就变老了，而“讲谈师”自己也变老了，终于结束了一生。 文章表达了作者对“生命的寂寞无常”这一古老不变的哲学命题的思考。5、散文笔法：老师：看了这本小说，知道了和其他小说有什么区别吗？语言有什么特色吗生：就像散文。师： 说书人的散文笔法是怎样表现的？生：以第一人称“我”讲故事：在本文中，“我”就像虚构的线索人物，赋予散文真实感。情节淡化：小说要求惊险的经过曲折的情节和激烈矛盾很少，本文主要在“讲谈师”三个阶段描写人物，情节并不复杂。适当插入诗意抒情和率直的讨论：文章中对“讲谈师”这一职业的态度、对“乱葬岗”的叙述和感情表现是散文的基本特征，一般小说极力回避。6 .课堂练习：师：比较读一篇名为皮影张的文章，概括皮影张的人物形象。生：皮影张是一位灵巧认真的语言，爱国正义，命运坎坷，为艺术献身的民间艺术家。7 .部署工作：1 .完成放学后的练习放学后读果园城记。【板书设计】给学生看黑板上写的表的内容。【教育反省】作为新老师，我觉得这次的开课对我的教育能力的提高有很大帮助。 我上了好几次考试课，学到了很多东西。 最初我的引进设计是给学生看扬州的讲话武松打虎，由于时间太长，主题有偏差，最后把它截断，在选择简洁明确地引进新课程的过程中分析人物形象时，最初我的想法很混乱，学生无法总结人物的描写。 后来增加了这一部分，使学生的想法变得明确，易于把握人物的描写方法，其表现最初没有被学生填写，没有被学生展示在黑板上。 然后，增加这一部分，使师生交流更加多样化，使学生体会到人物描写中的重要作用。 另一方面，弥补了没有板书的遗