英语高中 刘开斌-小老师上讲台IT用法学起来-研修小课题介绍

小课题名称小老师上讲台，IT用法学起来课题研修人刘开斌任教学科高二英语任教学校,小课题的研修思路it的用法是学生自从英语学习就经常面对的问题，都知道一点，有些学生还能讲出不少。但要全面完整地阐述出来，估计没人能做到。进入高二以来，语法内容基本都是复习内容。不管老师施展三头六臂，讲个半死，部分学生就是记不住，不会用，原因有多方面：本人水平有限啦；重讲少练啦；上课没有新意啦等等。,小课题的研修思路,前几天由于本人感冒，嗓子不好就让几个基础较好的学生上讲台帮同学讲了下单词用法，没想到学生反映出奇的好！作业做起来也快，知识点记得也更清晰？我奇了。在小老师讲解授课内容时，我一般不插嘴，给他们当好助手：播放PPT，监督同学，有时还充当学生给小老师提些问题、做点补充等，都收到绝佳的效果。it的用法()授课班级高二7，8班授课时数2节,小课题的研修思路,在小老师讲解授课内容时，我一般不插嘴，给他们当好助手：播放PPT，监督同学，有时还充当学生给小老师提些问题、做点补充等，都收到绝佳的效果。,本课学习内容概述一、it用作代词1it用作人称代词，指已提及或已知的人或事物。2指无生命物、动植物、性别不详的幼孩等。3it指(已知的或暗含的)事实或情况。4it表示天气、时间、季节、距离、环境、重量、金钱等。5it代替指示代词this,that。,二、it作引导词1it作形式主语当动词不定式、动名词或从句作主语时，通常用it作形式主语。此类句式有：(1)Itisadj.(forsb/ofsb)todosth.(2)Itsnogood/usedoing(3)Itseems/appears/happensthat从句(4)Itdoesntmatter从句,(5)Itisclear(obvious,true,possible,certain)that从句(6)Itisvedthat从句sb/sthistodoItissaid(reported/learned/believed/thought/known/told/hoped)that.(7)Itisn.that从句Itisapity(ashame/anhonor/agoodthing/afact/asurprise)that从句,2it作形式宾语(1)用于“主语及物动词宾语宾语补足语”句型中(2)用于“主语及物动词宾语”句型中,.完成句子1问她没有用，她什么也不知道。_，becauseshedidntknowanything.2我发现做好这项工作不容易。Ifind_.3工作很辛苦，可是我乐意干。Itshardwork,butI_.,三、学生学习能力分析It用法学生学习已久，但一直停留在知道、能懂的初级阶段。自己在写作中，不能自如地应用；现代学生都有积极、活泼的一面，思维较活跃，个性很鲜明。不愿意长久地坐在座位上听老师说教，他们更愿意自己去发现规律；,在同学交往中，很多同学愿意表达自己；但也有不少人不能放开自己，因为被很多次因为各种原因要求学生被迫遵守否则必须认错，而屡遭打击的可怜的自信心已经无比脆弱，所以我做的就是让他们放开，勇敢的释放，哪怕犯错也比没有自信强一百倍！让学生大胆犯错一次，也远比他们跟着走100次要强，效果更好！,五、研修小课题想要解决的问题课前一天，我让6位同学（都是期中考试成绩前10名的学生，让课代表选出6人）上场，模拟老师的角色，每人讲解一个知识点，内容书上都有，但讲出来效果却千差万别。3个同学态度认真，连上场讲的每句话都想好了，还到网上搜索了一些相关的内容以帮助同学理解，得到大家很高的评价！,第二天正式讲解it用法。问题肯定很多，我也预料到一些：比如有些学生插科打诨，故意捣乱（只要无伤大雅，微笑面对）；有些知识点讲漏（正常啦，待会补充就是）有的地方甚至讲错（人家本来就是学生好不啦，老刘温和纠正）虽然节奏缓慢，漏洞百出，但是看得出来，学生很欢迎这种模式，尤其是差生。我相信，效果会越来越好。,六、学生学习活动设计Step1，6位同学试讲知识点，从中选择基础好临场反应强的好小老师；Step2，同学投票选择2位小老师，代老师讲解it用法题，请大家配合；Step3，老师退到教室后排，掌控全局。小老师轮流上场讲课；Step4，小老师遗漏掉地方，随时提出，及时补充。Step5，老师小结，强调，即时做题巩固，布置作业。,七、教师指导活动设计上场前千方百计给小老师打气鼓劲，告诉他你想怎么讲都行，不给他任何压力。内容上稍加指点，但也没过多要求知识点较多，不必平均用力；有些提下即可，有些可让同学帮忙，有些必须大讲特讲。给同学纠正错误用法应该用商量的口吻，大家较容易接受，毕竟都是同学。,八、信息技术使用设计教学平台继续使用；小老师在手机平台下载的一些练习可以当堂使用对于大家没弄明白的点，可以讨论甚至投票解决,九、学生学习活动的评价方法评价内容不严肃，嘻嘻哈哈藐视小老师，不尊重别人的劳动成果学习不用功，该记的不记该背的不背做作业慢慢吞吞评价方法投票记名个别谈话,十、研修反思曾经看过两个老师的教学对比，都是对学生非常负责任，洋溢着满满的爱的老师，但由于教学理念的差距，两位老师在课前的准备、教案的框架、教具的使用、课堂的进行、学生的反应、课堂的效率等等等等各个方面都产生了巨大的反差。蔡老师应该有45岁左右，他走的是传统的填鸭式教学路子。,从师生关系来讲，蔡教师既是课堂的主体也是主导，与学生是导游与游客的关系；从教学手段来讲，蔡老师仍然以板书为手段、教材为本，充分体现了“教书”的功能；从师生互动来看，蔡老师与学生的互动，比较初级，对学生的提问还停留在即时反馈，知识应答等。从学习效果方面，很难讲学生在思维训练，价值观方面获得很大的提升。李老师的教学设计，则充分体现了新课程的要求。通过游戏环节、读文作画、写作文、同学交流等环节，教师是引导者、启发者的角色，学生则充分发挥主体作用，通过游戏、读文、作画、写作文，动手训练，读写能力，探讨交流、评价与自我评价的训练，真正起到了素质教育、培养学生综合技能的目标。,我们大多数老师应该是李老师新型教学法的追随者，也是所谓新课标下真正素质教育必须有的教学常态，也只是我在这个研修小课题中着力要实现和突破的新式教学方法-小老师上讲台，IT用法学起来。实践的结果我非常满意！只是我觉得很多时候老师们可以歇歇脚了。我现在面对的是17，18岁的高中学生，搞清楚哦-,现在是21世纪，信息爆炸的时代，网络横行，无所不在的时代。学生什么不懂？啥没见过？老师们-他们要的是自信-但我们的课堂很多时候就是让学生时时刻