五上语文培训.ppt

1,五(上)培训,陈铮200707,2,总体介绍课标对进入第三学段（56年级）的学生提出了新的目标。教材编写者认为，理解这些目标，既要基于前两个学段的水平，又应把它们看成一个需要经过两年努力实现的学习任务。教学五上教材，教师需要瞻前顾后，熟悉前两个学段的教学目标，熟悉前八册教材，同时大略翻阅一下六年级的教材，以发展的眼光从整体上把握。,3,五上教材共10个单元，其突出特点是：文化含量比较大。第二，教学要求比较高。,4,教材体例的变化,单元少了（7-129-10）主体课文少了（7-289-25）金钥匙较前六册多了（包括吐白）“日积月累”移至课文右下角“语文天地”不再编写名言警句古诗“语文天地”自读课文改为“拓展阅读”“拓展阅读”有思考题、小金钥匙每册有三个单元不设“语文天地”第十册开始，不再对“自检”做指导,5,为什么会有这样的变化？,单元文化含量加大学生的水平高了对学生的要求高了加强自主学习加强所学知识的运用说明性知识程序性知识综合性加强课时相对减少,6,教学要点,所有教学要点都体现了教材促进学生整体发展的观念，都应承上启下地把握。单元文化主题的提升，对情感、态度、价值观的教育提出了更高的要求，不能因为越益接近升学而有所懈怠。,7,积累学生已经学过如何摘录，如何背诵（见四年级教材）。升入五年级后，要继续练习运用这些方法独立、主动地积累语言材料的。教师要把积累作为重要的学习内容，督促、检查、辅导学生，并做出评价。积累的对象，可以是生字新词，也可以是佳句、片段和篇章，也可以积累信息。既积累新知，也复习巩固旧知，“学而时习之”“温故而知新”。,8,学法全套教材始终都在追求使学生爱学语文，会学语文的目标，五年级学生距离实现“教是为了达到不需教”的理想越来越近了。学法应当纳入评价的范围。识字的方法（第一学段学习）、学词的方法（三年级学习）、提问的方法（第册）、阅读的方法（见第八册）、检索的方法（五册、七册等）、修改习作的方法（七册）、自我评价的方法都是以前学习过的方法，要进一步通过实践练习掌握。,9,教学要点（底限）,（一）学法和习惯能够独立完成识字学词的任务能够主动积累名言警句、古诗词等能够独立阅读课文(独立：兴趣+知道该做什么、怎么做)学会浏览保持良好的阅读习惯会修改习作，养成修改习作的习惯能够有理有据、心平气和地交流和评价！重要！易被忽略！困难,10,（二）量化指标识字：（生字表）80%认写同步错别字率1%背诵15（篇；段）2习作12次/学期综合性活动4次/学期,11,与四年级的衔接,前三年重在积累，四五年级重在悟道（内容、形式、学法等）。与四年级衔接紧密，在四年级的基础上继续发展。四年级没完成的任务，也可以在五年级补,12,8能够独立完成识字学词的任务,前三年的基础：能比较熟练地识字学词四年级的基础：能够独立完成识字学词的任务五年级继续做教学建议放手叶圣陶：“务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”挑词出题评改复习通过摘录笔记的形式掌控字词句的学习初读-生字新词再读-重点词句交流后-修改,13,发挥教师引导、指导、辅导的作用A示范：书题目分项修改而不涂改不要片面追求形式B先学后教，抓好典型，有的放矢摘录笔记及测试题就是现在的作业（领导！）,14,*注音（建议）,大纲课标中小学脱节字母主体位置声调位置a-o-e-i-u-i上的点iu标在后声母n、l后面的加点，其余不加音节yi、yin、ying大y小i都写，其余不写声母b、p、m、f直接和o拼，其余和uo拼记住四个音节ui-weiiu-youun-wenweng,15,10能够主动积累名言、古诗词等,积累非常重要记忆的回涨主动背诵与指令背诵相结合。教师可推荐名言。指定背诵篇（段）如P3主体课文、拓展阅读选篇（段）结合活动自选P34乌衣巷上不封顶下保底，鼓励多背主体课文应当能默写，古诗文应当粗知大意可以简单介绍相关文学常识（作家作品）但不提统一要求评价关注“量”平时记录，保证累计15篇（段）,16,书面表达错别字率1%P61,1，在语文实践中解决错别字问题2，主动学习（见七册P113丁丁的个人总结）兴趣：绿色习作8篇方法：知-会-熟习惯：3，积极引导，而不是消极填堵,17,能够独立阅读,课标（修改稿）：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。”叶圣陶：“我也曾朦胧地想过，知识是教不尽的，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”,18,独立阅读的步骤（8册P72）：自读交流评价复习更关注学学法而不是学结论更关注自主学习而不是教师牵着走更关注个性体验而不以班级讨论替代,19,自读,朗读默读课堂上不仅应该有琅琅的读书声，中高年级更应该有静静的读书景。入情入境思考；体察；联想；想象；涵咏；沉吟；欣赏；回味精读略读略读是重要的语文学习能力。A通过自读笔记，保证自读有效性，掌控自读状况。B保证自读时间，不能推到课外。,20,前四年应有的基础自读的步骤：提问解答笔记愿意提问敢于提问对问题的筛选善于提问（是什么怎么样为什么解答问题的途径和方法（八册P30）摘录笔记、批注笔记,21,五年级要学习：提纲笔记（九册P12、57、68情节曲线）心得笔记（九册P65）发散思维（P28）几种常见的说明方法（九册P32、109）,22,关于自读笔记,叶圣陶：“这种记录都不为应门面，求分数，讨教师的好，而只为于他们自己有益必须这么做，他们的读书学习才见得切实。”如何确保笔记实用？确保写笔记的时间，如分两个时间板块自读写笔记，照顾差异，加强反馈。必要的示范，如批注笔记、提纲笔记、情节曲线简化实用，如语言、符号、篇幅先学后教，有针对性地指导。评价的保证阅读的主要作业*领导,23,阅读交流,四年级的基础：学做重点发言人学做主持人五年级继续练习教师的精彩讲解（内容、形式、表达）不可少。,24,教师是参与者，组织者，引导者。叶圣陶：“倾筐倒箧容易，画龙点睛艰难。”“见不到处给他们点明，容易忽略处给他们指出，需要参证比较处给他们提示，当然遇到实在搅不明白处，还是给他们讲解。”,25,阅读的评价及复习,十册P2自测十册P62与内容提要比较课堂即时评价学生是评价的主体，是获得发展的重要环节要抓住有典型意义的发言组织评价评价的尺度把握“正误、是非、优劣”三方面评价后应有复习（修改笔记抄写背诵）,26,古诗文阅读,教材的一贯思路是：注重积累注重朗读、诵读、吟咏、背诵注重整体感受，不做注解五年级的变化：以古文为主，对照现代文P13P79,27,学习浏览,浏览是现代人必须具备的阅读能力。浏览的先决条件之一是默读。浏览的方法：P2点线面P16选择重点部分精读P86跳跃式阅读十册P20看内容提要、序言、后记浏览的检测：限时间；把握80%的信息为优,28,保持良好的阅读习惯,叶圣陶:“养成阅读书籍的习惯”是语文教育“悬着”的“明晰目标”。“凡是好的态度和方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的方法才能随时随地地应用，一辈子受用不尽。”前四年的基础：8册P91每天阅读量的积累尤为重要边阅读边记笔记及时查工具书,29,教学建议长抓不懈定期(每个月)举行图书会；或办图书角，轮流推荐新书使这一项可以通过互评落实。要求每节语文课带字典（不会影响评价）。阅读习惯应是评价的项目之一。,30,阅读教学的其他建议,多媒体少用、要用得精当。教师的评价和精彩讲解必不可少，但一定要画龙点睛。笔记可以多种形式，不要做表面文章。边弥补过去不足边进行本册任务,同时兼顾后续学习要求。,31,滚动式前进，螺旋形上升，任何一个“金钥匙（教学要点）”，都要反复实践，务须形成能力。涉及的语文知识，如“比喻”“反义”“因果”等，不回避，也不追求系统化，以“需要”为目的，以“精要，有用，好懂”为原则。（此一点适用于各方面）认真备课，钻研教材，这是搞好阅读教学的先决条件。加强整合,不要脱离语文基础知识抓阅读,也不要脱离人文感受抓阅读,32,教材在写作教学方面的思路,使学生愿意写、有的写是关乎写作内容的，始终是第一位的。课标：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚。”,33,写作现状的缺失从表达形式入手安排教学要点，是本末倒置。叶圣陶：“徒求之于篇章结构而不探其本，是为以文为文，恐非善道。”要求一步到位，没有喘气发展的余地。学生厌写，怕写；空话假话套话充斥；雷同；无创造的激情。总趋势不是上行。教师负担沉重。迫切需要改革！探索符合儿童（成人）写作心理、符合写作规律、适合发展需要的写作教学。,34,如何使学生愿意写，有的写,与阅读结合，例如P38第二题与活动结合，例如P33“写一写”与生活结合，日记1/周充分发挥主题单元的特点例1“马”P9A介绍P8的“作品”，或讲述“作品”的故事命题作文想象作文B“马”的成语故事C姓“马”的人属“马”的人另类的“马”以“主题”为圆心扩展，有选择地写，自愿为原则。,35,重视实践（而不是讲解或示范）课标：“让学生在写作实践中学会写作。”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”鲁迅：“自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”作文多看+多练观察；阅读写；修改12次/学期,36,如何使学生学会“修改”,学生是修改的主体四年级的基础：修改的方法ABC修改的标准A有根有据B有情有意C有血有肉D有声有色E有条有理修改的符号,37,五年级的学习要点学习为习作写评语P9P34修改的标准*FP74有详有略P51把话说通说好P61说明的语言/记叙的语言P100学会删除养成修改的习惯（10-P58）编写佳作选P113,38,教学建议紧紧抓住开拓思路和修改两个环节。先写后教，以写带导。不是先教后写，以讲授带实践。以课文为范文，反复使用。倡导“实物教学法”，典型引路，使学生学会运用修改的方法和修改的标准。,39,鲁迅：应该这么写，必须从大作家们完成了的作品去领会。那么，不应该那么写这一面，恐怕最好是从那同一作品的未定稿本去学习了。在这里，简直好像艺术家在对我们用实物教授。恰如他指着每一行，直接对我们这样说：你看哪，这是应该删去的；这要缩短；这要改作，因为不自然了；在这里，还得加些渲染使形象更加显豁些。”组织多种教学活动,提高修改的兴趣。评后修改，计成绩。,40,例1家乡的变化看一看找一找写一写说一说过去生日吃新鲜鸡蛋，过年才能吃肉包子，星期天才能吃单调无比的白面馒头破破烂烂的土房子，冬天漏风，夏天漏雨，一家人挤在一张土炕上学校课桌椅是泥做的，书包是布的泥泞的古道谁家买了自行车，非常骄傲,41,例2给成吉思汗的信亲爱的主人成吉思汗：您好，我是那只陪伴您多年打猎的那只鹰，没有我在您身边，您有没有再找替代我的同类呀？谢谢几年来您对我的宠爱和恩赐，我祝您万事如意，一帆风顺。请您理解我死前所做的，我并不是故意惹您生气，您也知道我是为了救您。我斗胆批评您一句，我也不怕死第二回了。您十分缺少情商，虽然您三次原谅了我，但您还是杀,42,了我。您为什么在我撞翻杯子四次后不想一想为什么？是气得失去了理智，还是您的大脑供水不足导致不会思考。还有您是一位杰出的军事家，但您为什么每攻下一座城池便在城中烧杀抢掠？您知道这会有什么影响吗?万物皆有命，您真应该学学汉人的儒学教育。再次感谢您对我的宠爱，也感谢您给我的厚葬，我的话虽然逆耳，可也算忠言，我能给您当宠物我十分知足。公元1206年成吉思汗大帐,43,例3买自行车的启示（考场作文）有根有据有情有意有条有理有血有肉有声有色有详有略把话说通说好学会删除,44,关于自检,从十册开始，独立完成。重视自检、评价、交流，把它们看作是提高语文素养的有机组成部分。树立起自检意识、对方意识至关重要。与阅读、习作、“畅所欲言”等结合进行，不要当成知识点“传授”。九册：224375101113,45,关于综合性活动,教育部教材评审委员会评审意见五年级上下册每册各安排了三个“综合活动”，进一步突出了语文的综合性，例如五（上）“水”的单元，通过“赞美水”“亲近水”“了解水”“珍惜水”有梯度的要求，让学生阅读，活动，实验，习作，丰富了语文教学，也丰富了学生生活，拓宽了学生的思维空间。,46,第三单元以社会的变化为主，自然变化为辅P33P34是活动的过程P33“看一看”“找一找”是重要的环节，重在实际“体验”，产生感性认识。活动的结果：*“写一写”的习作*报告会交流,47,第六单元P60“赞美水”“亲近水”“了解水”三项是感性体验过程，不能省略2.P60“赞美水”“亲近水”“了解水”三项可以并列，也可以相承可以做小，也可以做大可以看作过程，也可以任选某项可以单独完成，也可以集体活动3.“珍惜水”是活动结果，体现语文性,48,第十单元P113“走进家园”“倾听家园的呼唤”可以合起来做，从正反两面体验。P112下个人先做，再汇集P113上是活动结果,49,综合性活动的教学建议,教学目标不在识字上，注意单元主题的文化内涵和语文要素。学生在过程中学习，结果不是最重要的。应从单元学习开始布置。注意活动引言。P21制订小组活动计划教师要适时指导,抓好选题、分工注意教材的对话框（“金钥匙”）P33、34进入评价，评水平、合作态度。,50,关于整体推进,单元整合有引领，有重点，有简学“畅所欲言”“笔下生花”“初显身手”适时布置双基与人文熏陶结合，另占时间练习或另占时间说教既费时间，效果也差。防止离开文本任意发挥的倾向,51,马,单元组合马凝聚着劳动人民的智慧，是中国古代最重要的交通工具、战争工具，也代表着人的身份和地位；在中国文学史上流传着无以计数写马的诗歌、散文、成语、寓言、历史故事，关于马的艺术作品也数不胜数。本单元的主题即着眼于对学生进行中华传统文化的熏陶。,52,课文天马马的工艺品说明文+金:速读古诗二首马的形态古诗工笔；写意（古体+近体）巩乃斯的马马群奔腾散文马背小学儿童生活现代诗歌,53,语文天地A“畅所欲言”搜集关于马的成语B“初显身手”搜集关于马的艺术品C“笔下生花”写关于马的作文+学习写评语D“金钥匙”如何听别人发言,54,单元整体教学设计建议共10节第一步教学古诗二首布置“畅所欲言”“初显身手”2节第二步教学天马交流“初显身手”的内容2节第三步教学巩乃斯的马检查指导“畅所欲言”“初显身手”准备情况2节第四步教学马背小学，“金钥匙”1节第五步交流“畅所欲言”，布置“笔下生花”，练习2节第六步测试、自检1节,55,课文分析及教学建议天马摘录笔记指导数字：25个词语概括自然段段意，教师示范结构提纲（文字陈述式和表格式），为下面的学习打基础批注笔记重点句子：第二段最后一句“它是的结晶，的代表性杰作。”重点词语：两组近义词“震惊、令人惊叹、叹服叫绝”“巧妙、无比神奇、高超”,56,渗透详略的观念详写天马的造型，分“体态”“后腿他龙雀”“艺术处理”三方面写；略写天马出土的过程、命名、现实意义。冶炼、铸造技术则只提一下。实物或插图配合。“金钥匙”讲扫描的办法，只练习，不能要求立刻用来完成速读的任务。五年级学生应该能独立阅读课文，课堂教学一定要按照八册提示的“自读（写笔记）交流评价复习”的大体过程进行，不要老师包办教学过程、活动设计等。,57,古诗二首两首诗的不同点：房兵曹胡马马诗A前四句描写马前两句写景，后两句写马后四句抒情赞叹B实写马赞美胡马虚写马,借马写自己爱慕自由豪放的生活C近观工笔细描远望大写意D比喻、夸张借代、想像马回到空阔的沙漠第一首诗应理解对偶句“竹批双耳峻，风入四蹄轻”的意思。插图不大能表现诗意，可以对照金庸射雕英雄传里对汗血马（即“胡马”）描写的章节。背诵并默写，鼓励学生把诗句用到自己的作文中。,58,巩乃斯的马摘录词语20背诵：2段/3、4段结构第一段最后一句是纲（让学生找）：“最壮阔”“马群”“奔跑”三个要点2-3段从马群集结写到马群消失，背景是暴雨到暴雨停歇，描写顺序是先形后声、总-分-总给第2段划分层次马群各种马牧人适合齐读，读出气势来，积累成语、比喻句、排比句，在此基础上背诵。结尾的含义抓“无可替代的伟大的马群”，感受自然的力量，人应该敬畏自然,59,马背小学以“马背”为线索，表现哈萨克孩子美好的童年生活和理想，对马的亲热依恋，很优美，适合个人朗读。教师提示：第一节至第六节写“马背”上的生活，实写；第七节“马背”及题目“马背”是借代，不一定都是在马背上发生的。,60,“语文天地”教学建议“畅所欲言”的内容不必局限在成语故事（塞翁失马、老马识途、指鹿为马、按图索骥、害群之马、马革裹尸、风马牛不相及、驽马十驾功在不舍等）中，也可以是寓言故事、历史故事，如伯乐和千里马、九方皋相马、牛不能生马、为马首是瞻、宋人御马、王皓失马、骑马顶包等。马在中国深入生活各方面，不应强调条件差而放松对学生的要求，不必一定要找到出类拔萃的作品。如果找到的作品太多，应让学生在小组内讲述、评选，把最有典型意义的作品拿到班机中去交流。,61,“初显身手”不要上成艺术欣赏课口头描述找到的作品，可复习天马一文的说明顺序，鼓励学生运用该文的词语，如“杰作、令人惊叹、叹服、神奇、巧妙”等。“笔下生花”所列作文题，只起引发的作用，凡是围绕本单元主题生发的话题，都可以写。差生可以练习扩写成语故事，可以听了别人的介绍后书面重述。,62,“笔下生花”下面丁丁冬冬的对话本质是个金钥匙给习作写评语是运用修改文章的标准、提高文章鉴赏力的重要途径，同时也练习概括和表达能力。评价一篇文章一定要建立在整体感受的基础上，不能陷到具体的条条框框中。全班同学针对某一篇习作写评语，然后交流写的评语，使大家体会应该怎么写；也可以展示老师写的若干习作评语。为了保证“笔下生花”丁丁冬冬的对话切实起到金钥匙的作用，对学生写的评语应当做评价，给成绩。,63,奇观,单元组合通过学习语文,打开通向大千世界的大门。课文（重点部分说明性散文、抒情性散文）雅鲁藏布大峡谷+提纲笔记浙江潮红树林+浏览精读结合海市语文天地“畅所欲言”了解奇观，介绍奇观“初显身手”编探险故事+小组活动计划单元小结,64,单元整体教学设计建议共12节教学雅鲁藏布+小金钥匙12教学浙江潮练写提纲+布置“畅所欲言”3教学红树林+小金钥匙22教学海市练浏览与精读结合1“畅所欲言”+布置“初显身手”+小金钥匙31交流“初显身手”+布置习作2练习+金钥匙,65,课文分析及教学建议雅鲁藏布大峡谷摘录15（1、2-11）内容及结构地理位置、地位地形特点、形成植被结语资料分题目查找（打乱后面）小组先鉴定限时间汇报小金钥匙为什么这么说整体理清条理A由远及近B由表及里,66,浙江潮（古文为主）认读-熟读对照背诵适合齐读两篇文章的脉络：总分总分：按照“等待-初潮-高潮-潮过”由远而近地写（形、声、人）观潮15个词语练习写观潮的提纲笔记杨诚斋即杨万里宋朝诗人,67,红树林摘录15个词语先学小金钥匙，再阅读限时间（5分）浏览，挑出精读的部分（2、3）精读部分学生独立完成，然后交流写结构提纲脉络：A抒情中写景B总-分-总C由外及里,68,海市浏览挑出写海市的部分海市部分20个字词海市部分的条理：写景叙事想像议论讨论议论部分重点：“梦”；“诱惑”若有时间，讨论前一部分为什么篇幅大正音：断墙残垣黑黢黢旋风苍劲游弋挟一模一样直奔庇护树影幢幢炽烈顷刻悄然,69,“语文天地”教学建议推荐科学幻想小说，故事会交流以“畅所欲言”的一个点为起点编故事编写探险故事：A有科学依据，不能胡编乱造B加人物的活动，故事C可以合作编写，写小组循环日记探险故事即为本单元作文另日记单元小结先口头做全面-重点成绩-问题自己-他人,70,变化,单元组合课文这儿，原来是社会生活的变化诗歌黄河象自然界的变化说明文楼兰之死社会和自然的变化散文中国一日发展新闻综合活动活动步骤：“看一看”“找一找”“写一写”“说一说”语文实践：观察说明方法习作交流展示,71,本单元有四个“金钥匙”（包括课文后的小金钥匙、对话框）发散思维、逆向思维的练习列数字、作比较的说明方法给习作写评语评语的表达使用目录搜集资料,72,单元整体教学设计建议共10节教学这儿布置“看一看”、大“金钥匙”2节教学中国一日检查交流搜集到的资料辅导1节“找一找”，布置“写一写”，教学黄河象2节教学楼兰之死1节修改习作，对话框指导写评语1节“说一说”复习、练习2节测试、自检1节,73,课文分析及教学建议这儿，原来是一座村庄摘录10个词语大“金钥匙”使用目录搜集关于改革开放、邓小平两次南巡视察、深圳特区的资料。把几个题目分下去查找。特别要指导学生学习使用电脑搜索引擎。资料的目录与图书目录一样，也有分类目录、作者目录和书名目录三种。（见三下96页）可以复印电脑页面让学生了解并使用目录、子目录。插入综合活动中第一个对话框，体会课文如何用对比的方法突出变化之巨大。春天的故事应录写两段，朗读和唱应结合。,74,黄河象摘录10个词语传统课文，可参考的资料都可以用，但应改进教学方法。要让学生认真阅读自我探究。可以以课后思考题二为例，看看加点的词语与黄河象的骨骼化石有哪些联系，体会好的想像应该是合乎逻辑的。在探究课文的基础上，学习课后小金钥匙，发散思维，再想像再创造。发散思维也表现在表达上：课文是倒叙，列结构提纲。然后讨论：换一种叙述顺序，该怎么写？（本单元差生习作可以做这篇改写的练习。）,75,楼兰之死摘录15个词语练习第一单元小金钥匙提出的扫描阅读的方法。在自读的基础上集中讨论课后思考题，造成楼兰死亡表层和深层的原因。教师应提示学生，用黄河象学过的方法体会作者如何推断楼兰死亡的原因。讨论后应写本课的结构提纲，注意过渡句“楼兰死了。楼兰为什么死了？”背诵王昌龄的诗从军行。,76,中国一日练习略读。学习金钥匙，尤其要体会数字的作用。在此基础上，练习给数字分类（消费和生产）。,77,综合活动教学建议开展活动前，应简介改革开放前、文革十年中中国的大致情况。选题一定要小，以小见大。比如一张相片、笔、背包、发式、鞋、主食、车从收音机到电视。人的精神变化难写，因为孩子看不清变化的原因，可以不写。“找一找”及旁边的对话框，应当安排在选材完成写草稿到修改的阶段。可以对照这儿，原来是一片村庄楼兰之死，学习写“变化”的方法。“写一写”提示了习作的题材、题目、体裁，还是以记叙文为主。,78,“说一说”下面的对话框第二次辅导如何写评语，要点是：A抓主要优点和不足。B用学过的修改符号加批。C评语的语言应通顺有条理。学生写评语，是学习的过程，是提高写作能力的过程，不是要代替老师的工作，所以不能要求评语必须写得如何如何。教学时，要在学生写了评语之后，用这几项要求重点解剖几个典型，然后要求学生修改自己写的评语。,79,智谋,单元组合课文草帽计小金钥匙：对比的手法包公审驴历史故事诸葛亮少年时代的故事语文天地A“畅所欲言”把聪明用在正地方B“初显身手”搜集关于智谋的典故和成语故事C“笔下生花”评价一个事件中的某一个人物*把话说通，把话说好D“金钥匙”集中议题交流显然，本单元教学重点不在课文部分，而在“语文天地”。,80,单元整体教学设计建议共6节第一步教学草帽计布置“初显身手”并交流2节第二步教学包公审驴练习1节第三步自读诸葛亮+“畅所欲言”1节第四步“笔下生花”讨论-交流-写-修改（对话框）2节,81,课文分析及教学建议草帽计摘录15个词语（11个成语）教师画情节曲线，为第七单元的学习打基础。发生发展高潮结束背景：什么样的背景；作用；大背景（1段）；具体背景（2段前六行）小金钥匙可以说明这是“对比”的写法。,82,包公审驴摘录5个词语讨论课后第一题后，可以以小偷为叙事主角重新复述这个故事。前半节自读，画情节曲线，讨论，复述。后半节演课本剧。把法官、原告、被告、罪犯等几种身份告诉学生，为后面的活动打基础。诸葛亮少年时代的故事10分钟自读，讨论。,83,“语文天地”教学建议“畅所欲言”教材列举的是正面例子，教学时应发现反面例子讨论。“初显身手”可引导学生学三十六计，背几条孙子兵法的论断。“笔下生花”是本单元的重头，教学的大致步骤是：阅读案情讨论评议模拟道德法庭分别写交流、修改习作在这个事件中，魏明、李冬都做得不对，老师也有失察的问题。从单元主题的角度看，魏明应是重讨论的人物。“旁听者”概念含糊，可以指法庭上的旁听者，他客观地评述这件事。,84,模拟道德法庭审判前，应按角色（法官、原告、被告、证人、律师等）分组讨论，该角色在法庭上会怎样表现，例如法官会提什么问题，被告怎样为自己辩解，律师怎样辩护等，但是不要搞得太复杂。习作应以第一人称写，题目是“的认识”。对话框提示：语言表达有两个水平，第一是把话说通，第二是把话说好。本单元可以只要求学生记住这两点，检查第一点，以后再要求把话说好。,85,危急时刻,单元组合课文“诺曼底”号遇难记外国小说一个典型和平时期小金钥匙写心得笔记生死攸关的烛光外国小说一组人物小金钥匙画情节曲线鸡毛信中国小说英雄赞歌中国诗歌以上三篇战争年代,86,语文天地A“畅所欲言”危急时刻人的品质B“初显身手”准备应对危急时刻（物质+精神）C“笔下生花”详略分明D“金钥匙”单元小结的形式本单元教学在课文部分及所带金钥匙，务必使典型人物的形象深入人心。囿于学生的年龄限制及生活环境，不大可能立刻联系实际，与其说空话，不如不说，“语文天地”的部分也应尽量联系课文。单元整体教学设计建议按教材顺序教学。共12节,87,课文分析及教学建议“诺曼底”号遇难记（3节全册重点课文）摘录笔记30个词语重点句“哪里有哪里也会有”背诵结尾一段情节曲线适用于记叙文，尤其是小说，相当于结构提纲。教师示范简单的情节曲线，说明几个主要情节：发生、发展、高潮、结尾,88,本文详略安排极其特殊，给中心人物的笔墨很少，这是为了表现人物的需要。发生（前10个自然段）详写A反复写黑夜中的浓雾，说明事件产生之突然，难以避免，反衬后面哈尔维船长的镇定B写诺曼底如何结实，所以全船人“都进入了梦乡”，毫无思想准备。一旦事情发生，慌乱是必然的。C详细交代事件的严重性（“葬身鱼腹”“剖”“大窟窿”及人数）发展（中间5个自然段）详写乘客慌乱、船员束手无策的场面（注意教学时不要突显所有的人都自私，而应说明这是人自然的反应，只有人类中最出类拔萃的人才能镇定自若、指挥若定），这是面上的描写；点上的描写只有哈尔维船长的一个细节描写“必须把六十个人救出去！”而“把自己给忘了。”面衬托点，点更突出。,89,高潮（最后二十分钟）段落不少，但对哈尔维船长的具体描写很少，只有十句话，其中最长的一句是关于开枪的命令。这样安排详略，原因有：A黑夜、浓雾、混乱中，细致描写哈尔维的表情神态等。B简洁的命令便于传达和执行C简短的话语更能体现哈尔维的干练、危急时刻表现出的指挥才能D开枪的命令突出了哈尔维的果敢结尾（最后3个自然段）船、海背景，刻画哈尔维的形象。,90,人物分析学生都能抓住“哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人”。为了使学生的理解感受能深入而不停止在贴标签的肤浅水平，教学时：A不但知道哈尔维如何“舍己救人”，还要认识他的行为“救人”的结果，更要抓住“悲壮的”一词（当时他是很孤立的这样的人总是凤毛麟角，而且这是他生命最后的一次战斗）,91,哈尔维身上集中了人类所有的优秀品质舍己为人，克尽职守，在任何危急时刻从容镇定，能担待值得信任和依托，干练，善于在混乱中分辨情势、做出准确的判断、果断地组织群众下达命令，对任何造成混乱的人和事决不手软，还有文明人的教养（如保护妇女儿童）不要简单地把哈尔维分析像革命斗争中的英雄。,92,结尾难点：哈尔维有机会逃生，为什么他选择了死？哈尔维的使命已经完成，他的形象已经“犹如铁铸”的“黑色雕像”嵌进人们的心里，生死已经不是主要的了。文章的悲剧结尾给读者以震撼的力量。不要简单地解释成因为有船长必须和船在一起的规则。小说中，用典型人物的典型行为说话，倾向越隐蔽越好，作者一般是不站出来说话的。但是本文却有两处议论.说明哈尔维的行为太感人，作者非站出来赞叹不可了，起到了画龙点睛的作用。（不能多，不能滥，不能形式大于内容）,93,生死攸关的烛光（23节）摘录笔记8个词语外国人名、地名，要反复小声念叨，熟悉它们。小金钥匙起伏较多要理清本文的情节结构三次发生-发展-高潮-结尾三次整体又构成大情节：母亲发生，儿子发展，女儿结尾情节曲线应由教师示范,94,理解人物（三个人都热爱祖国，机智勇敢）：伯瑙德夫人“危急（往后越来越危急）”；“看着两个脸色苍白的儿女”第一个站出来，镇定了人心，起到了榜样的作用。雅克“懂事”“在斗争的最后阶段，自己必须在场”；“从容”杰奎琳“可爱”，她是化险为夷的关键人物，但是她的一切做法都非常自然、镇静。她是最后一个站出来的，符合情节发展的逻辑。信心来自母亲，勇气来自哥哥。学生自读，写心得笔记。交流时，教师少讲，只在关键处点拨。,95,鸡毛信（12节）再现生死攸关的烛光的情节曲线，学生自读，自己画本文的情节曲线，然后交流。可以比较二小放牛郎鸡毛信，说说抗日战争时期我们的兄弟姐妹是怎样投身到保卫祖国的战斗中的（不要比较两个人的不同）。,96,英雄赞歌（0.5节）朗读背诵看电影或盘，了解当时的背景（抗某援朝的大背景及王成独自战斗守阵地的小背景），重点“危急”描述，然后写下来。英雄赞歌歌曲气势宏大，音域宽厚，不易唱好，最好边听边唱。,97,“语文天地”教学建议“畅所欲言”不必追求一致答案（事实上很多品质是互为因果的）重要的是联系课文的例子和生活实际做分析，说出为什么某种品质特别重要的理由，以使学生对自己有精神方面的追求。“笔下生花”写作内容可以分几个层次：“初显身手”前两项、“笔下生花”第三项，说明文可写可不写“初显身手”第三项、“笔下生花”第二项任选其一所有的学生都必须做（实质是心得笔记）。“笔下生花”第一项，自愿写，必须保证真实。“笔下生花”第四项可以写，教师应把握好，引导学生联系“畅所欲言”列举的品质，联系自己身上的优缺点写，实事求是，后续的教育要跟上。,98,详略分明是习作的问题，但首先是阅读的问题，应在阅读中了解什么是详略分明，为什么要详略分明，怎么样详略分明。第一单元已经授意老师要长期渗透做铺垫。本单元课文“诺曼底”号遇难记一文最突出，但是它表现得不合常规，通常详写的很少详写，通常略写的却用了大量笔墨。建议用半节或一节课的时间单独引导学生复习学过的课文，理解详略分明的有关问题。可以参考使用的课文是：天马草帽计一个苹果生死攸关的烛光，也可以用四年级的课文。总之是选择学过的（有利于突出重点、反复咀嚼）课文（而不是随便找的冠以“例文”的作品。）,99,与“有根有据”“有情有意”“有条有理”“有血有肉”“有声有色”并列在一起，“有详有略”也是衡量一篇作文、修改习作的一条重要标准。但是学了，不能要求立刻就“会”，就写得好，不要提过分的要求。学生修改习作时还有特殊难点：把详写的部分改为略写，把略写的部分改为详写，都不能简单地粘贴一段新文字，必须考虑和上下文的衔接。必要的话老师可做示范。,100,心得笔记是笔记的重要形式。以往把心得笔记当大作文写，如果从“读书笔记”的角度看，心得笔记也可以是片断，即针对某段某处文字联系实际发表感想。心得笔记没有固定的格式，不应给一个“范”让学生往里套。教学重点第一是引导学生深入课文，入情入境地阅读，只有有感而发才能写出心得笔记。第二是说明心得笔记必须有两方面的内容：概述打动你的部分和书写自己的感想。至于先写什么后写什么则无限制。,101,“金钥匙”很重要。是不是自检了，自检的效果如何，都应有表现形式。不必表格或是文字表述的形式，而应当要求自检有如下内容：A优点或进步B不足C改进措施。既然是单元小结，应当是全面的。,102,面对错误,单元组合课文迟到童年生活记叙文成吉思汗和鹰历史故事寓言我们的错误外国诗歌负荆请罪历史故事剧本,103,语文天地“畅所欲言”积累有关词语“初显身手”围绕如何正确对待错误写采访提纲，采访“笔下生花”修改时的“删”“金钥匙”善于在纠正错误中学习语文,104,单元整体教学设计建议共10节教学迟到2节教学我们的错误布置写采访提纲1节自读负荆请罪检查采访提纲，布置采访1节教学成吉思汗和鹰“畅所欲言”2节布置习作，习作，修改2节“金钥匙”练习1节测试自检1节,105,课文分析及教