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文档简介

探究凸透镜成像规律，CompanyLogo，讲座内容，教材分析，教学目标分析，重点难点分析，学生情况分析，教学策略设计(实验创新)，教学过程设计，教学反思，2，CompanyLogo，1，教材内容分析，理论与实践，观察与实践能力，沟通与合作能力，镜头生活中的镜头，延伸与升华，眼睛与眼镜显微镜与望远镜，理论基础，3，2，教学目标分析，凸透镜成像规律的理解；通过探究活动体验科学探究的全过程和方法；学习从物理现象中归纳科学规律的方法；通过学生对观察、实验和生产等科学实践的参与，培养了学生提问、设计实验、观察实验、分析问题和总结归纳的能力。(4)对教学难点、重点、难点的分析，凸透镜成像规律的探索，科学探究中实验数据的处理和分析，以及(5)对学生情况的分析，了解凸透镜对光的影响及其在生活中的简单应用。凸透镜成像的规律知之甚少。正处于从形象思维到抽象思维的过渡阶段；分析和处理数据的能力不强。6、CompanyLogo，教学策略设计，分析归纳实验和动画演示，生动性，主观性和实用性，7、光源不足，1、蜡烛火焰容易被气流摇动，形状和大小变得不稳定；2.蜡烛在燃烧过程中不断变短，导致“三个中心”不在同一高度；3.蜡烛火焰成像不容易观察到左右相反的特征。4.环境封闭，让人不舒服，容易烫伤学生，存在安全隐患。(2)标尺不够，灯具座上的标尺容易让学生直接在标尺上记下标尺，以为是物距和像距，不再计算，从而直接影响数据的分析。(4)教学策略的设计应从左到右加大。(9)光幕不足。当一个物体位于两倍焦距处形成一个大的实像时，学生经常认为它缩小了，因为图像比物体暗，这很容易造成缩小的错觉。(4)教学策略设计，(10)将蜡烛换成发光二极管“F”光源，(1)该光源操作简单、稳定，能在光屏上轻松找到图像；2.直接观察图像上下、左右相反；3.它不需要在黑暗的房间里进行。实验创新，11、将光屏贴在同等比例的纸上，在纸上画出与光源相同的图像“f ”,实验创新，12、光屏成像，缩小，等尺寸，放大，13、学生更容易测量物距和图像距离，实验创新3、实验创新，比例改进，14、自制挡光片遮挡部分镜头，实验创新4、15、 用挡光片挡住部分镜头后的成像情况，16，五，教学过程设计，小组合作，小组实验，组间同质，组内异质，17，CompanyLogo，五，教学过程设计，1，创设情景，引发猜想，1，用凸透镜观察书本上的文字； 2.用凸透镜观察窗外的风景。问一个问题：凸透镜形成的图像的大小和物体的位置之间有什么关系？首先，展示光学工作台并介绍其结构。问：(1)如何在光屏中间成像？教师示范调整凸透镜和光屏的高度，使“三个中心”在同一高度？问：(2)如何在光屏上形成清晰的图像？引导学生认识到当物体和镜子固定时，清晰图像的位置是固定的。如何观察物距和像距？(4)如何观察虚拟图像？引导学生将眼睛放在光屏的这一侧，通过凸透镜观察
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