以身立教-为人师表-用心育人

以身立教 用心育人有人说，教师手中的粉笔画出的是彩虹，洒下的是汗水；有人说，教师身后的黑板写下的是真理，擦去的是功利；有人说，教师面前的讲台，举起的是别人，奉献的是自己。这些都是对教师这个职业的生动写照，是伟大师德的体现。要想成为人民满意的教师，就必须具有高尚的师德，为此“学规范，重操守，树形象”主题教育活动在我县教育系统全面展开。在活动中，我们人人争做师德的楷模，我们正用自己的实际行动诠释着新时代师德的内涵，在教育岗位上谱写着一曲曲平凡而感人的园丁之歌。一、勤恳敬业，乐于奉献，对每一位学生负责任。 热爱和忠诚于教育事业是教师做好一切教育工作的前提。试想一位教师如果不敬业乐教，在工作上就失去了动力和热情，甚至视自己的劳动付出为一种痛苦的负担，又怎能把工作做好？勤恳敬业是教师在工作中流露的优秀品德和人格。敬业的教师，会专心致志于本职工作，在工作中尽心尽力，尽职尽责，以高度的责任心和事业心，努力将教育工作做好。选择了教师职业，也就选择了自觉奉献。有位辛勤耕耘了三十多个春秋的教师曾这样说道：“我所从事的事业，就像一条射线，只有起点，没有终点”。我们应象陶行知先生讲的那样“捧着一颗心来，不带走半根草去”。 我工作在一个和谐、奋进的集体，我身边有许多可敬可爱的教师，他们把自己的精力都放在了教育工作上，把自己的热情都倾注在了学生的身上。年近六旬仍耕耘在教育第一线的数学教师杨旭深；妻子的病榻前仍心系学生的高一年级主任尹学东；舍下刚满月的孩子毅然接下高三教学任务的英语教师李红；拄着双拐，忍着脚痛没有给学生耽误一节课的老教师马怀青；因为工作推迟婚期，克服夫妻两地分居困难连续几年担任高三班主任的青年教师刘恩田；不论刮风下雨、地冻雪飘，遇到节假日不论有无自己的课，只要学生在校，他就必须到校，看着学生平安上课、教师按时到岗、环境整洁有序，他才能心安，这就是高一年级主任房克森，就在五月份一个周三，晚自习刚刚上课，房主任正准备回家，在校门外发现两个学生步履蹒跚，满身酒气。他又气又急，气的是多次找他们谈心，耐心教育仍反复犯错，急的是学生喝酒损坏身体。他打车将两个孩子交到家长手里，才安心回家。为了学生好好学习，为了老师安心工作，为了学校和谐发展，尽管牺牲了许多休息时间，但他无怨无悔! 这样的事，这样的人，在我们每个学校，我们每个人身边都发生着，存在着。每每提起，都让我们感动不已。正是这些爱岗敬业、克尽职守的同行，让我再一次找到了做一个人民满意教师应有的行为准则。那就是为了事业甘愿奉献，勇于付出。正因为六中有了这样乐于奉献、高度负责的教师队伍，所以学校才飞跃式发展，我们六中的学生不是成绩最好的，但却是最文明的。克服生源差的困难，学校的高考成绩也逐年提高，2012年高考又创新高，二本以上录取人数达309人，其中一本上线人数为98人， 600分以上18人，重点班二本上线率达98%。二、关爱学生，尊重人格，对每一位学生讲公正。师爱是师德的核心，教师的工作就是用爱去滋润每一个学生的心田，用心去启迪每一个学生的自信，虽然有时也会因学生的不理解而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感，这强烈的意识不断激励我以真诚去面对每一个学生。我坚信，我一定能以一片至真至诚的爱心感动我的学生。第一，爱学生就要对学生信任信任是沟通师生心灵的钥匙，信任是激励学生的动力。爱心，不仅是口头上的表白，她还是学生自卑时的鼓励的话语，是学生取得好成绩时一个微笑的回报，是学生惧怕困难时一个信任而坚定的目光。比如，我们班有一名学生性格内向胆小，平时不敢大声说话，课堂上发言更是让人着急，他本人也十分苦恼，在课上我提问一个简单的问题，他答的对但声音很小，我就鼓励道：你答的多好呀，再大点声，让同学们都听见好吗？他声音宏亮地重复了一遍，同学们响起了一片掌声，从此，我把对他提问的难度逐渐加大，一次次成功的体验之后，他不怕回答问题了，信任和鼓励帮他找回了自信和勇气。第二，爱学生就要对学生公平。 苏霍姆林斯基说：“尊重别人的长处，在任何情况下都平等对人，才是道德高尚的人。”我总是告诫自己：不管学生听话还是不听话，学习好还是学习差，都不能戴有色眼睛去看人，真正从人格上尊重自己的学生，平等地对待每一位学生。可以批评学生，但不可以歧视学生。有这样一位老师，进行练习环节时，她按照座位的次序进行课堂提问，当轮到一位学习成绩较差的学生时，她却故意挑过这个学生，结果令这位学生十分沮丧。这位老师的做法，严重地挫伤了学生的自尊心，而且也让其他学生觉得老师的做法有失公允，给师生关系蒙上了一层不和谐地阴影。第三，爱学生就要对学生宽容。 世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。所以，在与他们的相处中，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”、“ 假如是我的孩子”。 这样的情感使我对他（她）们少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。而讽刺、挖苦、辱骂、体罚学生，是和宽容学生根本对立的，是与教师规范是背道而驰的。第四，爱学生就要对学生严格。严出于爱，爱寓于严，严爱相济，才能教育好学生。爱与严是教师对学生完整的教育。但这爱，既非溺爱，也不是偏爱；这严，既非严厉，更非严酷。这爱，要爱在心里，只有爱在心里才暖；严，要严在行动上，只有严在行动上才实。三、严于律己，以身作则，为每一位学生做表率。为人师者，被学生所尊重，所崇拜，所爱戴，绝大多数学生都把教师作为自己学习的榜样和模仿的对象。教师的品德修养，言谈举止，衣着打扮，性格爱好等，无不影响着学生，这就要求教师在平时的工作和生活中要处处以师德为准绳，严格规范自己的行为，以免给学生带来负面影响，某些个别教师，认为自己是教育者，只要将道理白个给学生就可以了，而自己的言谈举止随意性较大。殊不知，不重身教的老师，在学生中树不起威信，说了学生也不听，正所谓“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”因此树人者，首先自树。叶圣陶先生曾诚恳地讲：“凡希望学生去实践的，我自己一定要实践，凡劝诫学生不做的，自己一定不做。”教师要身体力行，善于利用生活中的细节以人格的力量去感染学生。不论是工作中还是生活方面，我非常注重自己的一言一行，如劳动时，我不是站在一旁当指挥，而是积极投身其中；要求学生不迟到，每次我会提前5分钟站在教室里；要求学生文明修身，自己就要讲礼貌，谈吐文雅；要求学生衣着朴素、大方，自己就要端庄、整洁；要求学生言行一致，自己也要表里如一；要求学生升旗时不说话，我们教师也不说话；要求学生不许校内骑车，我们教师就要进校门下车。这些表率行为，在悄无声息的耳濡目染中，受到了无声胜有声的教育效果，从而培养和提高了学生的自我养成素质。