关于学生语文课外实践性作业的设计方案

学生语文课外实践作业的设计方案学生语文课外实践作业的设计方案班级：02秋季汉语本科姓名：郑骁锋10月，我调查了我们学校(姜堰市南苑学校)120名初中生的家庭作业。笔者认为，作业设计存在诸多不科学之处，忽视了学生在学习过程中的实践探索这一重要过程，形成了光诱导、光实践、光实践的学习状态。笔者认为，如果我们忽视对语文课外实践作业的重视，语文教学就会失去生命之源，即所谓的“问清渠在哪里，才能有淡水之源”。学习已经成为一种简单的继承，远离了创新和发展。本设计方案是笔者针对忽视语文课外实践作业这一普遍做法的探索性思考。一、计划介绍1.方案名称：学生语文课外实践作业设计方案2、相关研究的现状：根据教育改革的现状，结合教育实践，许多中国教育工作者积极探索语文实践作业的安排，试图使实践作业“打开”学生的课内课外生活，使实践作业成为连接学生课内课外生活的桥梁，从而延伸到更广阔的社会生活。让实践作业促进学生的可持续发展。然而，这项研究工作仍然缺乏系统性和必要的科学理论依据。3.本项目选题的意义(1)做好语文课外实践作业的学习，有利于培养学生关爱自然、关爱社会、关爱他人的思想意识，积极参与家庭和社会生活，体验自我对自然、他人和社会的意义，形成负责任的生活态度和习惯，形成良好的思想品质。(2)、认真做好语文课外实践作业的学习，有利于更好地减轻学生的学业负担，激发学生的好奇心和观察力，丰富学生的课外学习生活，培养学生发现问题和解决问题的能力。培养主动搜索和处理信息的学习习惯。(3)做好语文课外实践作业的学习，有利于学生积极应用所学，解决现实生活中的实际问题，形成实际操作技能，更好地团结合作。二、设计内容(一)本计划的主要思想1.设计角度：从更新观念、体现“与时俱进”的教育视角来看，财富源于21世纪的人力资源，必须重视人才的竞争。素质教育的主要目标是培养学生的创新精神和实践能力，语文课程在培养学生的创新精神和实践能力方面发挥着重要作用。2001年九年义务教育语文课程标准的修订版也明确指出学生应该注意自然。教师应该引导学生参加语文实践活动。换句话说，我们应该从全面发展的角度来看待语文学习。语文学习的延伸等于生命的延伸。课外综合实践活动在课堂内外都应处于重要地位。反思现实中的语文作业，它仍然笼罩在“考试指挥棒”的阴影下：内容局限于课本知识，形式单调，许多学生在做作业时昏昏欲睡。这不利于学生创新精神和语文实践能力的培养。在布置语文作业时，我们会布置一些具有时代特色的作业，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动。2.主要设计方法：(1)、努力拓宽语文学习的内容。例如，根据同一篇课文，让学生用他们喜欢的活动来展示它。从生活的角度提出研究课题，让学生开展“课后调查研究”。(2)改变学生的学习方式。语文作业的安排给了学生学习和使用语文的广阔空间和时间。学生可以决定自己的主题，探索自己的实践方式。学生选择自己喜欢的学习方法进行实践、探索，激活知识储备，尝试相关知识的综合应用，培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。(3)、根据学生年龄特点，突出阶段由于年龄的差异，学生在身心发展和智力结构上存在差异。在布置实践作业时，我们应该考虑不同学生的差异，开展不同形式的语文实践活动。一年级：根据一年级学生的特点，对语文课外实践作业提出以下要求：(1)就感兴趣的语文学习内容提问，并与课外阅读一起讨论；(2)结合语文学习，观察自然，用口头或书面的方式表达你的观察。(3)将校园活动和社区活动结合起来，用口头或书面的方式表达你的知识或想法。因此，在布置作业时，学生可以采取以下形式：(1)阅读：每个学生每学期应该阅读五本以上的书和一两本名著。每个月底的周末，在学生自愿参与的原则下，将举办一个“阅读展”，由“名言”、“我最喜欢的书”和“推荐好书”等小栏目组成，让学生们相互交流阅读经验。(2)看一看：除了要求学生关注身边的人和事，我还计划组织学生参观“秦湖风景区”、“梅兰芳公园”、“曲江塔”、“白马庙”等具有地方特色的景点和教育基地，并口头和书面交流参观结果。(3)谈话：与父母、老师和同学谈论你所看到和听到的。(4)写作：用简单的文字写出你想写的东西.通过这些不太复杂的课外汉语练习活动，学生可以体验学习的乐趣。初中二年级：对于初中语文课外综合实践活动，设计了以下要求：(1)提出语文学习中的问题，有计划地寻找材料，一起讨论；(2)结合语文学习，观察自然，观察社会，用文字和口头表达自己的观察；(3)能在老师的指导下开展有趣的语文活动。例如：故事会、演讲比赛、书签制作、小报纸等。我计划每学期举办一次“演讲比赛”，一个四人小组将合作每周举办一份报纸。文化和娱乐表演将在主要节日举行。(4)努力在家庭生活和社会生活中运用所学的汉语知识，具备解决基本问题的汉语能力。学生可以利用各种资源，如互联网和书籍来收集课堂教学信息。例如，当研究“长征”的主题时，学生可以收集这方面的信息。三年级：高年级学生逐渐成熟，对学生和生活有自己的理解。我对他们的语文课外实践有以下要求：(1)解决与学习和生活有关的问题，利用图书馆、网络等渠道和其他学科获取信息，撰写简单的研究报告。这学期我计划让学生“走进图书馆”，探索“泰戈尔作品在中国的影响”。(2)规划校园活动，讨论和分析规划的主题，编写简单的活动计划和活动总结。我打算让学生们以“我的网络生活”为主题，研究学生中的网络现象和网络问题，让学生们分析网络给学生生活带来的利与弊，并提出自己的解决方案。(三)就共同关心的问题或者电视、电影中的故事、图像组织讨论、辩论和专题演讲。我计划在学生中举办关于“我最关心的社会热点”、“我最喜欢的屏幕图像”和“如何面对高中入学考试”的研讨会和专题讲座。(4)了解一些搜索和应用数据的基本方法。根据以上要求，我们可以指导学生在家做“小课题”研究。教师首先引导学生建立“小课题超市”，让学生在课外自由选择感兴趣的小课题，围绕小课题进行调查研究。此外，学生还可以利用电视、互联网、书籍等资源来收集和整理特殊材料，并进行“外部存储”学习，以提高他们收集和处理信息的能力。让学生计划家庭活动，如旅行前计划，计划家庭聚会等。3.设计方案的实施方法语文课外实践活动必须注重活动形式，突出多样性，从而激发学生的积极性和主动性。教师在布置实际作业时，应注意内容的新颖性和趣味性，突出形式的多样性。例如以下形式：(1)。阅读积累型通过阅读课外书籍和报纸，引导学生积累知识，丰富文化遗产。学生可以被要求准备优美的文字和段落的摘录，或者以剪辑的形式积累特殊的主题。(2)。口头交流类型学生和父母之间的关系密切而和谐。我们可以充分利用这一点，安排一些口语交流的训练内容，并鼓励学生每天晚上在学校告诉他们的父母他们的学习成绩或喜怒哀乐。我们可以和父母积极交谈，谈论历史、时事、理想和生活。这不仅可以培养学生的口语表达能力，还可以提高学生的社交能力。(3)。选秀节目根据学生爱表现自己的特点，学生可以结合自己的兴趣和爱好在家庭中开展实践活动，如在语文课本中增加插图；他自己设计、写作和排版。经营一家主题明确的家庭小报；给父母即兴背诵一首诗等。(4)。情境体验型布置这样的作业可以引导学生从自己的生活经历中学习汉语，从对生活的关注中学习汉语。例如：体验父母如何做家务；为父母做一顿美味的饭；做一天的“模拟父母”等等。4.此设计的目的(1)通过全面的课外实践活动，学生将初步具备发现问题、独立学习、独立思考和解决问题的素质和探究能力。在实践活动中，学生可以主动探索和研究，激发好奇心和观察力，积极探索和发现问题，逐步掌握探索问题的方法，养成积极创造性解决问题的习惯和态度，初步掌握观察、调查、实验等科研方法和技术，培养创新精神和创造力，成为优秀的学习者和创造者。(2)、通过课外综合实践活动，培养学生收集和处理信息的能力。培养查询、分析、处理和应用新知识的能力，积极获取知识，为终身学习奠定基础，学会通过各种方式和形式收集数据和信息，处理和处理各种数据和信息，形成积极获取信息的学习习惯，发展处理信息的能力，有效使用先进的现代信息工具，表达个人思想和想法，善于与他人合作和交流，与他人分享意见和信息，并成为良好的沟通者。(3)通过实践活动，学生可以积极应用所学知识，解决现实生活中的实际问题，形成实际操作技能，培养实践能力。培养热爱劳动的思想感情，有能力参与基本生产劳动，掌握基本劳动技能，体验劳动过程，培养创新能力和审美能力，培养关心他人、团结协作、尊重劳动成果等精神品质。(4)通过课外综合实践活动，培养关爱自然、关爱社会、关爱他人的思想，积极参与家庭和社会生活，密切接触自然、社会和生活，体验自我对自然、他人和社会的意义，形成负责任的生活态度和习惯，培养良好的思想素质。(5)通过综合课外实践活动，促进教师教育和课程观的更新，改善学校课程结构，结合学校和地方资源，完善和丰富学校课程。(2)重要观点1.科学实施语文课外实践作业计划，有利于鼓励学生与书交朋友，在知识的海洋中旅行。2.科学实施语文课外实践作业计划，及时组织学生参观一些景点和教育基地，有利于拓宽学生的语文知识，培养学生的情感，树立正确的人生观和世界观。3.语文课外实践作业计划的科学实施有利于学生合作学习能力的培养。4.科学实施语文课外实践作业计划，有利于丰富学生学习语文的方式方法。第三，本设计方案的价值(1)创新程度：(1)课外综合实践活动的设计以学生的生活经历、生活背景、生活中感受到的问题和需求为中心，强调学生体验在课外学习中的独特地位和价值；这与传统的语文教学不同，传统的语文教学只以课文为基础。(2)另一方面，课外综合实践活动设计课程的实施是基于学生的活动体验和活动过程，强调学生的个人体验和参与。这与传统的语文教学不同，传统的语文教学只强调知识的传授，而忽视学生兴趣、爱好、能力、情感和价值观的发展。(3)科学全面的课外实践活动能很好地培养学生在生活情境中发现和识别问题的能力，并通过自主探究和实践形成解决问题的能力和组织生存能力。因为学生的发展不应该完全在预设的课堂教学和学科知识的转移中实现，这不同于传统意义上的语文教学中的简单灌输，而忽略了能力的培养和情感的熏陶。(2)可行性论证：课外综合实践作业的主题直接来自学生的生活经历和生活领域。作为一个实际的学习过程，它是根据学生感兴趣的问题来组织的。因此，可以说课外综合实践作业的内容组织遵循了学生兴趣的原则。在内容的呈现上，课外综合实践作业应突出主题，即以活动主题的形式设计活动内容。从课外综合实践的实施过程来看，课外综合实践活动更注重学生的个人体验。学生经历了亲近自然、接触社会、反思自我的过程，这是学生不断获得新的体验并重新组织自己生活经历的过程。如果综合实践活动课程的实施不以学生现有的经验为基础，忽视学生新经验的获取和形成，课程价值就会丧失。作为一门实践课程，课外综合实践活动的独特之处在于它们需要经验，包括生活中遇到的各种情况和问题的经验。获得新的经验是经验课程的目标之一。然而，它不仅是基于经验的获得，而且是通过经验的获得，经验和知觉都是生成的。基于体验的认识、获得和理解体现了体验课程的基本价值。(3)应用价值：科学实施课外综合实践活动在具体实践中具有深远的价值：课外综合实践活动要求学生获得终身发展所必需的基本知识和技能，并逐步获得经济全球化、信息化、可持续发展和知识经济时代所要求的基本素质，如收集和处理信息的能力、独立获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、沟通和合作的能力，以及关爱自然、尊重个性、承担责任和建立自信的基本情感、态度和价值观。四、本方案的设计依据：1.所用材料的来源：江淹南苑学校初中阶段语文综合实践计划2.量化的主要过程：等级月一年级，二年级，三年级走进文学三月我的中文学习走进图书馆满足社会热点书籍和生活的好书推荐我眼中的世界理想