《荷塘月色》优秀说课

.,荷塘月色,.,目录,说学法,三,2,说教法,二,说教学过程,3,板书设计,3,教学反思,六,说教材,一,四,五,.,1、教材分析荷塘月色是高中语文必须二第一单元第一篇课文，本单元学习写景状物的散文，引领我们领略大自然和人生的多姿多彩，表达了作者对大自然、对人生的感受和思考。荷塘月色是一篇写景抒情的散文，描绘了优美的荷塘月色，进而展现了优雅、朦胧、幽静的意境之美，在写景中抒发出淡淡的哀愁与淡淡的喜悦。学习这篇经典散文对帮助学生学习以后的散文，培养正确的审美观具有重要意义。,说教材,一、,.,2、说教学目标知识与技能目标：学习作者运用语言的技巧，体会本文语言和艺术技巧的表现。过程与方法目标：在反复诵读中揣摩重要语句，品味优美动人的散文语言。情感态度与价值观目标：理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的价值观。,.,教学重点：荷塘月色是写景抒情散文的典范之作，我确定的重点是通过4-5自然段的赏析，品味文章的语言美，对学生进行审美教育。教学难点：分析作者在语言表达中所流露的复杂情感。,.,说学情,诵读法、讨论法、启发法、点拨法，以及借助多媒体辅助教学的方法。,说教法,二、,.,说学情,1.朗读法：形式多样的读、大量的读。2.讨论法：通过提问思考讨论，引导自己思考。3.质疑法：引导学生发现问题，提出问题。,说学法,三、,.,教学设想：本次教学任务主要是通过对456三段景物描写的分析，品评精美语言，学习写景方法，体会情景交融的表现手法，以及在字里行间蕴含的淡淡的情感。（一）情境导入激发兴趣（二）多样诵读整体感知（三）品读文本鉴赏语言（四）知人论世感悟情感（五）学以致用尽情抒写,教学程序,五、,.,一、情境导入激发兴趣（1-2分钟）播放荷塘月色Flash影片片头：夏季的一个夜晚，月亮高悬，静静的荷塘中，一朵含苞欲放的荷花，伴着轻柔的音乐，从一片荷叶中探出头来，慢慢绽放。从盛开的荷花花蕊中现出荷塘月色的文题及作者。,一切景语皆情语,.,二、多样诵读整体感知（8分钟）1、学生自由读。2、抽调学生起来朗读。3、教师适时的范读一部分。4、再次动情朗读。,.,（三）品读文本鉴赏语言（20分）,1、独立思考，自由发言。经诵读后，学生对课文有了初步的感知，就让学生们挑出自己喜欢的段句进行赏析。2、教师提问，合作交流。我会提出问题这几段分别描写了什么景？这些景是动态的还是静态的？这与作者的情感有何关系？从中我们可以看出作者的性格是怎样的？3、归纳总结，梳理文段。对本部分语言及其表达技巧作简要归纳。,.,1、这几段具体写了哪些景物？(引导学生找出描写了哪些景物)2、第四段写荷塘是动态的还是静态的？(理解作者动静结合的写法)3、荷香与歌声有什么可比的共同点？(领会通感手法的运用)4、作者为什么要突出荷塘的动态呢？是为了表现什么？(分组讨论，培养学生合作探究的能力)5、第五段写月光突出了动态还是静态？(引导学生抓住景物的特点来分析)6、心里不宁静朱自清在荷塘月色的美景中暂时获得了宁静。作者对眼前美景是一种什么样的情感呢？(把握感情，体会借景抒情)7、荷塘的一动一静与作者的情感有何关系？,.,（四）知人论世感悟情感同样是白色恐怖下，不同性格的人会有不同的反应。鲁迅会说：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”他的语言象投枪，象匕首，时时体现他的疾恶如仇的性格。而朱自清的性格相对来说较平淡，平和。他从荷塘月色中获得喜悦，他的喜悦是淡淡的。淡淡的喜悦中还掺杂着哀愁，哀愁也是淡淡的。,.,（五）学以致用尽情抒写学习本文情景交融的写作方法，写一段描写文字，抒发自己的某种感情。,.,说学情,板书设计,五、,.,说学情,板书设计,五、,.,说学情,通过文本阅读中，课堂引导学生欣赏文中的优美段落和词句，