【语文版】2015年高中语文必修二：第11课《鸿门宴》ppt课件（28页）

,第11课鸿门宴,【学习重点】,1记：积累司马迁名句，了解司马迁及史记；夯实基础，熟记文中实词及虚词的词义、用法。2读：了解鸿门宴的斗争起因、经过，正确评价有关人物；了解文中所写人物的性格特点，学习作者运用对比和在矛盾中刻画人物的表现手法。3写：尝试用对比写照手法描摹人物。4练：信息的筛选、总结与概括。,课前阅读识记了解文学常识,司马迁(约前145或前135？)西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。其父司马谈是汉朝的太史令。司马迁生于龙门，十岁诵古文，二十岁外出考察，足迹遍布南北。初任郎中，后继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。在史记草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑，出狱后任中书令，发愤著书，在公元前91年前后完成了史记。,课前阅读识记夯实基础知识,1.字正音准,(1)字音识记,j,yn,l,x,ju,kui,j,wi,chn,z,cnshn,zh,z,Jn,Zh,sho,xin,zu,课前阅读识记夯实基础知识,（2）辨形组词,2.识记文言实词和虚词,课前阅读识记夯实基础知识,(1)通假字,（2）一词多义,课前阅读识记夯实基础知识,课前阅读识记夯实基础知识,课前阅读识记夯实基础知识,课前阅读识记夯实基础知识,课前阅读识记夯实基础知识,课前阅读识记夯实基础知识,(3)虚词归纳,课前阅读识记夯实基础知识,课前阅读识记速读感知课文,简单概括人物关系。,答案,课文朗诵音频,课堂读写探究词句梳理,1古今异义,课堂读写探究词句梳理,课堂读写探究词句梳理,2词类活用,课堂读写探究词句梳理,课堂读写探究词句梳理,3特殊句式,不者，若属皆且为所虏：被动句吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也：判断句今人有大功而击之，不义也：判断句如今人方为刀俎，我为鱼肉：判断句不然，籍何以至此：宾语前置句大王来何操：宾语前置句长于臣：介宾结构后置句,课堂读写探究词句梳理,4翻译文句,楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。译文：楚军的左尹项伯，是项羽的叔父，一向跟留侯张良交好。秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。译文：秦朝的时候，他和我交游，他杀了人，我救活了他。孰与君少长？译文：你跟他谁大谁小？故遣将守关者，备他盗出入与非常也。译文：特意派遣将官把守关门，是为了防备其他盗贼进来和意外的变故。,课堂读写探究重点突破,5项羽、刘邦各具有怎样的性格特点？,答案项羽：(1)沽名钓誉，缺乏政治远见：曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。,总结：项羽就是这样一位寡谋轻信，轻敌自大，胸无城府，刚愎自用，沽名钓誉，有不忍之心的人。,(4)寡谋轻信，轻敌自大：对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。,(3)胸无城府，有不忍之心：脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。,(2)刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言；宴会上范增举玦，不应。,课堂读写探究重点突破,刘邦：(1)机变狡诈：刘邦有“欲王关中”之心，但一旦危急，就笼络项伯为己所用，在项羽面前谦词卑礼，唯恐有所不至。,总结：刘邦有胆量，有气魄，善听人言，多有心计，处事果断，能言善辩，狡诈多端，当机立断。,(4)善于用人：与项伯约为婚姻，采纳张良的建议。,(3)虚心下问：危急时，能听进下属意见，求教于张良、樊哙，使他从被动变主动。,(2)坚决果断：亲往鸿门谢罪，阻止项羽进攻，能屈能伸中见大胆、果断，对曹无伤的处理则是“至军，立诛”。,课堂读写探究重点突破,6请结合文中的描写，分析其他的人物形象又有怎样的特点呢。,(1)项羽集团中的人物范增：项伯：(2)刘邦集团中的人物张良：樊哙：,有远见卓识，性格刚烈，他断言刘邦“志不在小”，项羽不应后，让项庄击杀刘邦。举所佩带玉玦，示意项羽杀刘邦。碎玉斗，断言“夺项王天下者必沛公也”。,重情义，而易为假情义所迷惑。,忠心耿耿，足智多谋。请项伯调停，使项羽气消。项庄舞剑的关键时刻，他叫来了樊哙解围。“留谢”一事也处理得恰当。,竭尽忠智，威而有胆，勇而有谋。,课堂读写探究疑点探究,7请联系课文内容及历史原因，分析探究项羽失败的原因有哪些？(1)项羽与刘邦性格比较：(2)两大阵营比较：(3)历史原因：,项羽寡谋轻信，轻敌自大，胸无城府，刚愎自用，沽名钓誉，有不忍之心。刘邦有胆量，有气魄，善听人言，多有心计，处事果断，能言善辩，狡诈多端，当机立断。项、刘二人的性格决定了二人的成败。,项羽阵营范增举玉玦示意时，项羽不应，二人没有形成统一的意见，内部的矛盾使他由主动变被动。刘邦阵营团结一致，面对危机，先有张良献计献策，再有樊哙挺身而出，渐渐由被动变主动。,项羽灭秦之后，逆历史潮流而行，袭周制“分裂天下而封诸侯”，使社会再次回到秦统一以前的分裂、动乱的状态。,课堂读写探究美点赏析,8项羽的性格特征是如何体现出来的？作者是如何刻画这一人物形象的？,答案作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。,对比烘托也是刻画人物的主要手法。文章对刘邦的刻画，突出其善于用人(与项伯约为婚姻，采纳张良的建议)、能言善辩、狡诈多端、当机立断(诛杀曹无伤)的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的。,课堂读写探究美点赏析,9刻画项羽用刘邦作对比，文中还有哪些地方运用了对比的手法来刻画人物？,项羽,刘邦,范增,张良,项庄,樊哙,项伯,曹无伤,作者善于运用对比手法，使人物的性格特点更为鲜明、突出。,课堂读写探究随堂写练,10在塑造人物方面，使用对比写照手法既是史记全书的一大特色，也是本文的特点。请运用对比写照手法描摹你身边的一个人，语言要流畅自然，500字左右。,示例：每当夜幕降临，我的小病友总会在床前静静地画画，厚厚的画本上已经有很多“作品”了。奇怪的是他画的全是小鸟，虽然笔法并不流畅，却极富想象。他边画边说：“小鸟，飞吧，飞吧！”我好奇地问他：“画这么多小鸟干什么？”他看了看我说：“妈妈说，画完100只小鸟，我就可以回家了。”过了一会儿，他叹了一口气，自言自语地说：“离开这儿多好呀！”接着他放下画笔，疑惑地望着我，说：“哥哥，你妈妈怎么没让你画小鸟呢？画满100只，你也可以回家了。”我不知道说什么好，只觉得心里酸酸的。几天后，我要出院了，小男孩儿握着我的手哭了：“哥哥，我再画5只小鸟就好了，你等我一起出院吧！”面对这样诚恳的请求，我只能强忍住泪水说：“弟弟听话，哥哥还要上课呢！”我不敢看他，就这样扭头走出了病房。,转眼一周过去了，我猛地想起了那或许还在医院里的小病友。他现在怎么样呢？我不敢想下去，也不敢