化学初中三年级下册课件 说教材 第七章

,沪教版义务教育课程标准实验教科书九年级下册,第七单元酸碱盐说课,临汾市蒲县鸿桥中学孙志峰,课堂评价,资源开发,应用广泛酸碱盐,说建议,流程,说教材,说课标,内容标准,课程目标,教学建议,内容结构及立体整合,编写特点,课程资源的开发建议,评价建议,编写体例及特点,培养学习兴趣提高科学素养,化学教育的培养目标：,课程标准要求,总体要求,使学生学习一些化学基本概念和基本原理，常见的元素和重要的化合物，化学实验的基本技能，初步认识化学在实际中的应用。,激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度学习方法以及关心自然社会的情感。,课标要求,课程标准要求,具体要求,培养学生的实践能力和创新精神，初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题。对学生进行辩证唯物主义和爱国教育，使之关心科学发展，具有可持续发展的意识，有振兴中华、将科学服务人类的使命感和责任感。,课标要求,课程标准要求,具体要求,课程标准,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,课程标准要求,三维目标,知识与技能,1.认识常见物质的组成性质及应用能用简单的化学语言描述。,2.形成最基本化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化基本特征，初步认识物质性质和用途之间的关系。,3.了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。,4.初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。,课程标准要求,三维目标,内容标准,应用广泛的酸碱盐,学习和认识在人类生活、生产、科研等领域有重要作用的另外几种物质,一、说课标：,生活中常见的化合物,初步学会稀释常见的酸碱溶液,会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性,知道常见酸碱的主要性质和用途,知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响,了解食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐在日常生活中的用途,知道一些常用化肥的名称和作用,列举生活中一些常见的有机物，认识有机物对人类生活的重要性,课程目标,情感态度与价值观,应用广泛的酸碱盐,过程方法,知识与技能,1认识溶液的酸碱性，学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性；2学会利用pH试纸来定量的测定溶液的酸碱度；3知道酸碱性对生命活动及其农作物生长的重要性及影响。4知道浓硫酸、浓盐酸的物理性质；了解盐酸、稀硫酸的主要化学性质及用途；5知道烧碱、消石灰、氨水的物理性质；了解氢氧化钠、氢氧化钙的主要化学性质和用途；6认识强酸和强碱的腐蚀性；浓硫酸和硝酸的强氧化性；7了解酸碱中和反应中pH的变化和热量变化；8了解盐的组成特点，能初步判断怎样的物质属于盐类；9认识酸、碱、盐对人类生活与社会经济的重要作用；10了解食盐、硫酸、烧碱、纯碱、氨水的主要用途；11知道一些常用的化肥的名称和作用；12了解稀释浓硫酸的正确操作方法；13初步认识常见的复分解反应及其反应条件。1学会使用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性；2初步学会应用科学探究的方法认识酸和碱的性质；3能够通过酸与碱的反应现象，得出中和反应中酸碱性变化及热量变化；4能够通过实验探究来认识金属活动性顺序，并能根据此对简单的置换反应进行判断；5了解并能正确使用酸、碱、盐6初步了解在探究过程中应用归纳、总结等科学手段。,从已有经验或知识引出，通过实验观察进行归纳和比较，将知识以分散穿插与最后集中陈述相结合的方式呈现。密切联系实际，通过活动与探究、讨论、调查与研究等方法，并充分应用比较去认识性质，依据课程标准准确把握度，借助多媒体技术充分调动学习的积极性,教学重点、难点：,1第一节重点：溶液酸碱性、酸碱度的判断和测定。难点：溶液酸碱性对生命活动和农作物生长的影响。第二节重点：常见酸（硫酸、盐酸）、常见碱（氢氧化钠、氢氧化钙）的化学性质，复分解反应的判断。难点：从溶液的角度理解“为什么酸的水溶液有共同的化学性质”、“为什么碱的水溶液有共同的化学性质”第三节重点：认识酸碱中和反应以及反应中的酸碱性变化和热量变化。探究金属活动顺序并能对简单的置换反应进行判断。难点：中和反应中酸碱性的变化，设计实验探究金属活动顺序。第四节重点：铵态氮肥的检验。酸、碱、盐的正确使用。难点：铵态氮肥的检验。,二、说教材,本章之前学生学习了我们身边的化学物质、金属矿物并对溶液的性质有了一定的认识。学生已积累了一些基本化学知识，具备了一些化学技能。在此基础上，第七章仍延续了前几章的特点，从与生活相关的、大家熟悉的物质出发，教学内容分“活动与探究”和“交流和讨论”对酸、碱、盐的知识进行了弹性处理，让教师根据学生特点，把握教学分寸，从实际出发进行教学设计。从知识体系角度看，本章是全书中内容较系统化的一章，它既是对以前所学知识的梳理、归纳，又是化学知识的延续、发展、深化。要求学生对单质、化合物、酸、碱、盐之间的相互转化关系有大致了解，理解掌握典型的酸、碱、盐的性质及运用，使学生在基本实验技能，对探究性学习的理解和探究能力方面又上了一个台阶。在本章的教学过程中，教师在观念上要有两大转变（1）是定义要淡化。（2）是要注意社会中心与学科中心的整合。,三、说建议说学情说模式,前几章学习的一些物质、化学反应及现象涉及到酸、碱、盐，在前面学习的基础上学习酸、碱、盐有利于知识的系统化和深化；化学物质种类繁多，前面几章已经学习了多种类型的化学物质，如纯净物和混合物、单质和化合物、氧化物等，本章学习另外几类有利于归纳；很多在溶液中进行的化学反应，几乎都与酸、碱、盐有关，在学习了溶液后，有利于深入学习酸、碱、盐的性质；前几章学习的物质主要是单质和简单的化合物，而酸、碱、盐的组成要复杂一些，放在较后阶段学习，学生便于接受。,学情分析,立人课堂教学模式,长期的教学实践、学情、师资条件,养成教育教学法四环节教学模式,理论,结合,实际,立人课堂教学模式,长期的教学实践、学情、师资条件,养成教育教学法四环节教学模式,理论,结合,实际,教学策略,一及时评价及时,三实设计实、反馈实、检测实,三真真思考、真合作、真理解,高效课堂,、,、,、,三要素,学案导学,合作交流,展示释疑达标测评,十二字理念：创新课堂模式打造高效课堂,学情分析,教法学法：,联系生活实际，选择学生日常生活或平时实验中常见的物质，从学生已有经验和知识入手，增加感知实例，尽可能让学生多了解身边及生活中常用酸、碱、盐的实例，尽可能通过活动与探究、讨论、调查与研究等方法感知。依据课程标准把握度并借助多媒体技术有效辅助学生理解。,四、说教学设计,1.课件展示活动探究一，让学生讨论回顾常见酸碱盐，提出问题：你对它们有多少认识？让学生了解它们的俗名和化学式，并探究这些物质的类别，引导学生如何认识酸碱盐，让学生分组讨论之后分析阐述，再请一个代表按要求写在黑板上，其他同学在练习本上写，老师给予及时评价。再展示认识酸碱盐的对比表格，让学生理解记忆其规律，能识别常见酸碱盐；接着展示课件了解常见酸碱盐的物理性质和用途，突破重难点之一。2、酸碱盐的通性和反应发生的条件再由用途体现性质过渡到化学性质的复习。首先提问：同学们你对常见酸碱盐的化学性质有哪些认识？如盐酸、氢氧化钙、碳酸钠、硫酸铜分别能跟哪些物质发生反应？学生在查阅教材、讨论分析中复习常见酸碱盐的化学性质。老师分别展示出酸碱盐的通性，并引导学生利用双手形象记忆。在此基础上，让学生分析金属与酸，金属与盐反应的类型，并简要分析置换反应的条件。再分析其他反应除碱与某些非金属氧化物反应外的类型，并重点引导学生分析记忆复分解反应发生的条件以及酸碱盐溶解性规律，突破重难点之二。3.根据学生讨论分析并给以适度的引导，在探究中复习巩固酸的化学性质。再由学生写出相关的化学方程式，巩固复分解反应和置换反应发生的条件，在兴趣、讨论、质疑中愉快的学习，培养学生知识迁移能力和解决实际问题的能力。最后让学生利用碱、盐的化学性质，让学生巩固酸碱盐的知识让学生学会审题，学会探究，学会解答开放性题，培养探究能力和分析解决问题的能力。达标测评总结评价与反思：让学生对本节课知识进行自我总结回顾，不但要弄明白学到了什么？明白了什么？还有哪些问题没弄清楚？通过展示板书设计进行反思回顾,整理归纳，并通过精选的练习拓展延伸，并提示下节课将从物质的鉴别，推断，实验研究，除杂等反面进行综合复习。,设计意图与目的：从学生日常生活中贴近的例子引入，调动学生学习的积极性、主动性，引出本节课学习内容。,达标测评，评价成效,合作对学，交流探究,展示评价，释疑指导,学习小结，归纳提要,教学设计,自主独学，个别指导,引题导课，出示目标,(一)自主学习合作交流活动一：讨论回顾常见酸碱盐，提出问题：1.你对它们有多少认识？2.说说它们的俗名和化学式，并探究这些物质的类别3.分组讨论并分析阐述如何认识酸碱盐。4.酸碱指示剂如何使用？如何测溶液的酸碱性和酸碱度？,活动二：交流展示，总结归纳1.常见酸的性质(1)说说浓盐酸、浓硫酸、浓硝酸的性质(2)酸有哪些通性？2.常见碱有哪些性质？3.什么是中和反应？有哪些应用？4.盐有哪些性质？5.金属活动性顺序有哪些应用？,6.复分解反应发生的条件是什么？7.化学肥料的种类、作用和鉴别方法有哪些，为什么铵态氮肥不能与碱性肥料混合使用？,针对练习,（,1.下列说法中正确的是（）A.能使酸碱指示剂变红的溶液一定是酸性溶液B.在石灰水中加入紫色石蕊试液，石灰水变蓝色C.将酚酞试液加到某无色溶液中，酚酞试液不色，则该溶液为中性溶液D.人们通常把pH小于5.6的雨水称为酸雨,【例2】下列各物质露置在空气中，一段时间后，物质的总质量会增加的是（）A.浓盐酸B.浓硝酸C.浓硫酸D.石灰水,【例3】制作松花蛋所用的配料主要有纯碱、食盐、生石灰和草木灰（主要成分为K2CO3）和水等物质，制作时只需要将它们混合并充分搅拌，这个过程中能发生的复分解反应共有（）A.1个B.2个C.3个D.4个,【例4】某钡盐具有不易被X射线透过的性质，医疗上常把它作为X射线透视肠胃的内服药剂，俗称“钡餐”，已知Ba2+有很强的毒性，那么你认为下列物质中最适宜用作“钡餐”的是（）A.BaCO3B.BaSO4C.BaCl2D.Ba(NO3)2,【例5】下列各组的离子，能大量共存于同一溶液的是（）A.H+、Na+、CO32-B.Cu2+、Cl-、SO42-C.Fe3+、SO42-、OH-D.Ca2+、NO3-、CO32-,【例6】现有4种白色固体：氯化铵；氯化钡；无水硫酸铜；硫酸钠。不使用其他试剂（可以用水）就可以把他们区分开来，区分出来的先后顺序为（）A.B.C.D.,达标测评,1.能一次性鉴别NaCl、BaCl2、Na2CO3，三种无色溶液的试剂是()A稀硫酸B盐酸C石灰水D硝酸银溶液,2.些食物的近似pH如下：葡萄3545，苹果29，33，牛奶63，66，鸡蛋清7680。下列说法错误的是（）A胃酸过多的人不应多食苹果B苹果汁的酸性比葡萄汁强C鸡蛋清是碱性食物D葡萄汁能使紫色石蕊试液变蓝3下列药品未经密封保存，敞口放置一段时间后，质量增加并发生化学反应的是（）苛性碳酸浓盐酸浓硫酸熟石灰ABCD,4.（2007年重庆市）每到冬天，市场上便有一种“热宝”出售，它是一个装有化学药品的小袋。使用时，撕去它的保护膜贴在身体上，不久便会产生热量。已知小袋中装有铁粉、碳粉和少量氯化钠。(1)取小袋内物质，加入稀盐酸中，发生反应的化学方程式为：。(2)将袋内物质放在足量O2中燃烧，写出反应的化学方程式：。(3)将袋内物质加入一定量的CuSO4溶液中，充分反应后过滤，滤液中的溶质一定有(填写化学式)。,实践活动1,5.（07上海松江）期末化学实验老师整理药品时，拿出一瓶久置的氢氧化钙粉末Ca(OH)2)，他让小王和大伟对这瓶氢氧化钙粉末的组成进行实验探究。(1)提出问题：这瓶氢氧化钙是否已经生成碳酸钙(CaCO3)而变质?(2)进行猜想：氢氧化钙全部变为碳酸钙；氢氧化钙部分变为碳酸钙；氢氧化钙没有变质。,(3)设计实验方案、进行实验：下表是对猜想进行实验探究的过程示例：,请你参照上面表格的形式另选择一种猜想进行探究。,(4)原理与用途：氢氧化钙俗称_，其水溶液的pH7(选填“大于”或“小于”或“等于”)。农业上一般采用氢氧化钙改良_性土壤(选填“酸”或“碱”)。氢氧化钙变质是由于与空气中的_发生反应的缘故，反应的化学程式是：_，因此氢氧化钙应_保存。,实践活动2,（2007年河南）下图是某同学设计的趣味实验装置，其气密性良好。（1）若胶头滴管中的物质是浓NaOH溶液，锥形瓶中充满CO2，则挤压胶头滴管后能观察到什么现象？并写出有关反应的化学方程式。（2）若将胶头滴管中的物质滴入锥形瓶后，能明显观察到U形管中红墨水的液面左低右高，甚至从右端溢出。请推测胶头滴管和锥形瓶中的物质分别是什么？（答出两种组合即可）,实践活动3,6.（07南昌）在整理实验室时，发现有一瓶失落标签的白色粉末，可能是碳酸钠，也可能是氢氧化钙。白色粉末是哪种物质呢?请你提出猜想，并设计实验进行探究。,题目的灵活变形,感悟收获,课堂小结,教师引导学生讨论以下问题：今天我们一起探究了哪些问题？你获得了什么知识？通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利于强化学生对知识的理解与记忆，提高学生的概括能力和语言表达能力。,课外延伸,本节课通过实验探究，加深理解生石灰、烧碱等物质的化学性质；并通过实验、分析等形式将酸、碱、盐的知识深化、形象化和灵活化。在分析具体问题时应将化学与社会生活相联系，在解决实际问题中提高能力。,五、说评价：,评价内容,重视对学生的探究能力进行评价,对学生情感态度与价值观的评价,应用广泛的酸碱盐,重视检测学生知识目标的达成,观察,自然状态下观察学生表现的情感、态度、行为.,关注,关注学生对于问