兄弟阋墙反思

抓住重点 体会艺术 兄弟阋墙教学反思本次校级公开课，我选择的是选修教材中国小说欣赏里的兄弟阋墙。中国小说欣赏作为选修课，在内容和形式上，与初中阶段的中国小说学习有很大的不同。只有深刻理解了这个不同，才能把握本门课的性质、特点，设计新的教学模式和方法，才能将选修与必修两类课程衔接起来。一、设计理念首先，我认为本门课虽然有选文，但是不同于必修课中的精读。阅读的目的，不是为了掌握某种知识，而是引导学生开阔视野，鼓励他们全方位、大容量地阅读。当然，这里所说的“开阔视野”，是需要契合学生的阅读趣味的，是要他们在阅读中体会到快乐的，而不是以某种既定的模式或目标，限制甚至强迫学生进行某类的阅读活动；其次，要以点带面。每个单元只选取了两部小说，在此类型小说中，它们是经典的。但并不等于说，除此之外的小说不值得去阅读、去赏析。所以在教学时，以点带面，以这两部小说的阅读，带动对此类型的小说的了解，引导学生进一步阅读此类小说，进一步探究此类小说。如乡土小说，我们可以阅读鲁迅为代表的现代乡土小说，也可以阅读当代作家个性迥异的乡土小说如刘绍棠的小说等。还可以视野放宽些，比如莫言以家乡山东高密为题材的小说，也可以归到乡土小说的行列。这样的阅读面就宽泛得多了。第三，在选修的教学过程中，重点要放在拓展和升华方面，突出学以致用。二、学情分析学生对官场现形记了解并不多，即便有少数学生了解，这种了解，大多是宽泛的，学生在接触兄弟阋墙的时候，极容易简单而机械地理解人物形象，甚至有些是从影视作品中得到的。由于学生阅读小说的现状普遍不如人意，教学时感到很茫然也很吃力。课程标准强调教学互动，也要求鉴赏小说时着重突出学生的感悟。但当学生对小说原著毫不了解或一知半解时，教学互动强调感悟便成了海市蜃楼，教师在教学时也显得非常被动。在有限的课时里想要讲授每部小说是不可能的，所以在教学过程中不可能用一节课的时候让学生理解整部作品，但官场现形记里的每个故事是独立的，所以在教学过程中抓住节选章节讲解，整本书的内容，了解一下就可以了。三、设计思路在必修教学过程中，已经涉及到通过对人物的正面描写来分析人物形象，所以在选修的过程中，此内容不作为重点，而把人物的描写方法作为突破口，去了解认为的性格，再通过人物去了解当时的社会背景。所以这节课的思路就是抓住人物以及情节，去了解当时的社会背景，让学生了解近代末期，民族危机愈加深重，民众普遍对腐朽没落的满清政府感到无望的社会现实。同时强调小说的社会作用，提倡小说为社会服务的作用，强调学生要重视小说的作用无疑使进步的。但把小说当成疗治一切的手段无疑也是失之片面的思想。四、感悟体会1、了解情节是基础，课本剧展示是成功的在教学的过程中，很多学生没有耐心阅读，加之文本不是白话文，所以学生在阅读时容易失去阅读的信心。针对学生的这种实际情况以及小说本身情节上的优势，课前，我安排了部分学生，提前预习，自行排演课本剧，把课本中的情节，用课本剧的形式，如实的反映出来，呈现出来，学生就会显得更有兴趣，并且这样既活跃了课堂气氛，也让学生了解了节选情节，同时也能把人物身上最直观的性格反应出来。毫无疑问，课本剧的形式的确是有助于学生了解文本的，也是有助于教学的。2、合作探究，调动学生积极性，有助学生参与课堂很多学生在看课本剧的时候觉得很有意思，但是高中语文教学不仅仅只是停在层面上，更重要的是要培养学生的学习能力。教师是教学活动的组织者，所以，本节课上，看完课本剧，我组织学生四人一组进行合作探究，讨论课文中对两个人物分别采取了什么描写方法，通过这些描写这些方法你能看出这两个人物分别有什么性格特征？我希望的是合作探究不仅仅只是一个形式，我希望真的可以落到实处，充分发挥学生的主观能动性，自主学习，掌握鉴赏人物的方法。3、突出重点，以重点为突破口，感受古典小说的艺术魅力兄弟阋墙的结构很有特色，可以让学生在了解情节的基础上，把握连个关键的“误会”，就以这两个“误会”为突破口，感知小说的得艺术魅力。那么在上课的过程中，大部分学生可以理清两个“误会”，并且可以通过这两个误会，揣摩当时的社会的背景，感受小说的特点及特色。4、不足之处 在合作探究的活动当中，采取斯人一组的方式去探讨描写两个人物的方法以及性格特征，在划分问题的时候还可以做的更细致一点，两大组只探讨一个人物，另外两大组探讨另一人物。这样探究会更加细致深入，有助于u、学生更好的把握人物性格。小说的教学过程中是很有趣的，至少学生对小说中的某些情节和人物