农村留守儿童心理问题及应对措施

学生德育自主教育自主管理类农村留守儿童心理问题及应对措施旺苍县双河初级中学校 邓玉礼 孩子是希望，是黎明后的红霞，需要仰望与赞赏。似乎他的温柔性格注定要你的关爱与呵护。可是你又给予他多少关爱与呵护呢？难道是金钱的传送或者是电话里的急切关问。恐怕这些都不足以消除他童年内心的孤独与寂寞；恐怕这些都不足以磨平他的点点伤痕。他哭过，却是用那双稚嫩的手来擦拭，他摔倒过，却是颤颤而立。他多么渴望在父亲伟岸的胸前撒娇，他多么渴望吮吸母亲伟爱的甘露。可是现实令他不再渴望，现实令他不再幻想。 一个人的一生是因为他从小的梦想与追求而烂丽，看到那双渴望的眼睛，我们的心作何不感动，我们的爱作何不萌发。一、留守儿童心理问题产生的原因分析(一)家庭对儿童缺少关爱随着经济的快速发展，农村外出务工人员的流动规模不断扩大。随之，农村留守儿童数量也不断增长。由于这些在外务工的家长好几个月回家一次，有的一年一次，甚至有的好几年一次，造成和孩子沟通太少，使孩子长时间缺乏亲情的抚慰与关怀，缺乏父母双亲的呵护和相伴，造成留守儿童常常焦虑紧张，缺乏安全感，性格极易变得内向、自卑、悲观、孤僻。情感也相对冷漠，人际交往能力差。(二)家长对儿童缺少直接的管理留守儿童都基本属于“隔代监护”或“上代监护”两种。在隔代监护中监护人多数是其祖辈，祖辈大多溺爱孩子，对孩子要求放松和原则放宽，使这些留守儿童养成了顽固、任性的不良个性和行为。上代监护指由父母同辈人，他们对孩子的监护也大多不如父母强。一是亲友要维护自身生计，难以全精力投入教育孩子。二是孩子不属亲生，或过渡溺爱，易使孩子养成一些不良行为习惯和性格；或过于严厉易使孩子产生消极对抗的情绪和行为。这样，无形中便助长了留守儿童的自私、任性、蛮横霸道，易冲动，以自我为中心等极端性格。由于留守儿童缺少家长的直接管理，使孩子容易从其他渠道获取，在成长的路走偏了。使部分留守儿童出现行为偏差，在家里不听代养人的教导，顶撞祖辈，我行我素；在学校纪律散漫，常有迟到，旷课，逃学，说谎，打架等行为，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至沾染上不良习气，出现违法犯罪行为。有的留守儿童受父母在创业的影响，把自己的人生发展方向也定格为挣钱；因此，产生厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，成绩普遍较差。留守儿童出现的这些问题，于缺少家长对儿童的直接教育有很大的关系。(三)学校对留守儿童的关心不够一个孩子的成长和发展要受到他所处环境的影响，其中学校对儿童施加的影响是他们成长和发展的主要的和决定性的因素。有的学校，学校工作以教学为中心，只教书不育人，而放松了对学生的思想政治教育和品德教育及心理辅导，使一些学生缺乏了理想，只讲实惠，贪小利，孤僻，焦虑，自私等心理，进而不愿和人交往，对人不信任，对自己不信任和没有公共意识等心理障碍，产生各种心理上的问题。(四)社会环境复杂造成留守儿童心理抵抗能力差社会环境是教育留守儿童的广阔天地，社会环境中的各种因素，如社会风气，社会文化，社会舆论和社会宣传工具，时时处处都是在对留守儿童起着潜移默化的作用。在现代，由于各种现代化的信息手段日益增多和普及，社会对一个人的成长发展越来越具有重要的影响。同时，就特别需要父母和社会的关爱与引导。可是，他们的父母远在他乡，关爱和引导缺位；同时，中小学周围有很多的网吧，游戏厅，对于这些缺乏父母管教的留守儿童来说简直就是一个“潘多拉魔盒”。内部疏于防范，外部诱惑多多，久而久之，留守儿童中极易出现心理失范和越轨行为。二、留守儿童普遍存在的心理特点(一)自卑心理严重。通常情况下，父母不在身边，孩子会感到孤独无助。由于长期的亲情欠缺，留守儿童无法享受到正常的亲情关爱和呵护，和其他与父母生活在一起的孩子形成了。鲜明的对比,造成心理落差.久而久之,对于心理留下了阴影-自卑. (二)焦虑心理突出。留守儿童耳濡目染许多残酷的现实，看到了父母在外创业的困难和艰辛，无形中给自己增加了生活和学习的压力，把自己肩负的责任看得过重，认为自己不读书就对不起在外辛苦创业的父母。这样，很容易引起他们内心的焦虑。 (三)价值观念扭曲。由于留守儿童的父母在外无法照顾孩子便产生了负疚感，大多存在补偿心理，便会用金钱上进行补偿，而对子女的伦理道德教育、法制教育太少，极易使子女养成好逸恶劳，奢侈浪费，乱花钱的陋习。 (四)人际交往障碍。留守儿童处在身心迅速发展时期，对生理心理以及人际交往方面遇到困扰和疑惑，然而父母常年在外，使得他们得不到帮助和引导，内心的烦恼得不到解决，进而导致他们缺乏基本交流的能力，以及安全感，大多生活在自我保 护和摸索碰撞的世界里。同时，农村留守儿童相比较与家庭完整的儿童，在心理上有落差，觉得家境不如别人，父母不如别人，没有其他孩子讨人喜欢，进而沉默寡言，封闭自己，在人际关系上不和谐。 (五)逆反心理强。他们缺乏安全感，对周围的一切充满怀疑，总是带着有色眼镜看世界，对人与人之间的关系更是充满不信任。这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为，常表现为“不听话”，“不礼貌”，“不谦虚”，“恶作剧”等。留守儿童总感到别人在欺负自己一点小事就计较当真，与人交流时充满警惕甚至敌意，对老师、监护人、亲人的管教和批评产生较强的逆反心理。 三、留守儿童心理问题的相关对策 针对留守儿童存在的以上心理问题，将从家庭、学校、社会三方面提出相应的措施。 (一)家庭方面。 第一、父母应当尽量避免一起外出。如果双方都外出最好把孩子安排在所在工作的城市，一起生活。如果留守儿童由他人或者一方监护父母代养，父母要经常给儿童写写信，打电话，加强和留守儿童的情感沟通，而不仅仅是停留在物质保障上。除了衣、食、住、行外，更需要了解孩子的健康状况以及思想情况，留意其心理变化，给予正确积极的疏导，让他们感受到来自父母的安全感，留守儿童父母应该摆正工作和子女教育的关系，不能以牺牲孩子的健康成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益。 第二、家长应该主动加强和学校的联系。如工作有变化，联系方式有变动，应及时通知学校方面。随时了解他们在学习生活上的情况，以便掌握心理变化，并对他们进行及时疏导。 第三、家长应利用节假日、寒暑假多和孩子团聚。对于寒暑假最好把子女接到身边，给他们机会体会家庭温暖，父母关爱以及工作艰辛。有可能的情况下，尽量带孩子去公园，动物园等场所加强亲子关系这些场所也需要针对他们减少相应的收费。 第四、加强监护人的监护责任感。监护人也要随时向留守儿童更多的人文关怀和心理疏导。这一点，父母在选择监护人时要做好沟通，监护过程中药加强和监护人的联系 (二)学校方面 第一、建立留守儿童和民工子女档案，以班级为单位，学校赢调查留守儿童和民工子女的具体情况，包括学生姓名、家长姓名、监护人联系电话。要把学生的学习情况、生活状况、思想表现等。随时通报给其父母以及监护人。 第二、建立寄宿制，让留守儿童在老师、同学群体中建立健康成长。留守儿童不能在家接受良好的家庭教育。为此，学校建立了寄宿制，尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长坏境的“留守儿童”提供住宿便利，让留守儿童在老师、同学群体中成长，让留守儿童受到更多的监护。照顾与关爱。 第三、开展心理健康教育，为留守儿童提供倾诉的渠道。留守儿童由于亲情缺失，在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情支撑，容易出现性格缺陷和心理危机。心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭，情感冷漠，自卑懦弱，行为孤僻，缺乏爱心和交流。为此，学校建立留守儿童心理发展档案，及时发现和诊治出现的心理健康问题，成立心理咨询室，每周中午安排心理辅导老师就坐等待学生来访，为留守儿童提供倾诉的渠道。开设针对青少年身心发展规律的心理课程，聘请心理专家进行有关方面的讲座，共同对留守儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，开设“悄悄话信箱”；建立“心灵驿站”，帮助“留守儿童”解决无人倾诉、无处倾诉的问题，解开心灵的“疙瘩”。 第四、设立“亲情热线”弥补留守儿童感情上的需求。未来便于家长监护人与子女保持经常联系，倾诉他们的心声，关注他们的成长，弥补他们感情上的需求，学校特设立校讯通，方便家长与留守学生的交流，也方便了与格老师之间的交流。每天报个平安，发个短信，及时了解子女的生活和学习情况，商讨教育子女的策略和方法。 (三)社会方面 第一、政府部门专门成立“关爱留守儿童”工作领导小组，把此项工作纳入重要的议事日程。通过财力、物力、人力的合理配置，不断完善农村社会公共服务机制和设施建设，切实为农村留守儿童提供服务。 第二、社会加大宣传和舆论监督，呼吁全社会给予留守儿童更多的关爱，成立农村留守儿童关爱小组，通过有组织有规模的方式，俩