廉颇蔺相如列传(2)

廉颇蔺相如列传说课,说课内容,一、说教材,二、说学情,四、说教法和学法,六、说板书设计,五、说课时安排和教学过程,三、说教学目标,一、说教材,本文选自高一语文必修第四单元。作为史记中著名的人物传记，其重要的历史价值在于，以“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间得的政治斗争，以小见大，真实生动地再现了历史风云变幻。而其突出的文学价值在于，情节安排张弛有度，扣人心弦；人物形象栩栩如生，跃然纸上；语言描写简练生动，凸显个性。虽然具有历史和文学的双重价值，但作为语文教材，更重要的是，文章中的文言基础知识，典型的人物形象，以及其中蕴含的无穷的文学魅力，这才是学习这篇课文的重点。,二、说学情,我所教的学生，有文有理有实验班有普通班，学情比较复杂，但有个共性的问题就是，“讷于言”，学生没有“说”的习惯，课堂学习知识只是“听”和“记”，这对于语文学习实在是要不得的。同时，又基于这篇课文，文学性较强，文言基础知识，又相对比较简单，学生阅读理解起来，有趣味，难度又相对较小，所以，根据以上学情，我决定，这篇课文的学习方法主要是反复诵读，然后在梳理文意，落实文言基础知识的基础上，极大的调动学生分析文章，挖掘人物性格。要真正的做到，让学生参与到其中，融入到课堂。,三、说教学目标,德育目标通过分析人物形象，挖掘人物性格，以文章中主人公的强烈爱憎，不屈品格以及团结友爱，先公后私的优秀品格感染学生。能力目标，包括文学素养和语言表达能力。有效引导学生阅读文章，认识其各方面的文学魅力，以提高学生文学素养。能熟读课文，有感情的分角色朗读课文，能够根据情节模仿人物对话，生动地再现或表现其神态、内心。能大体口译或复述故事，准确推断所蕴含的意义。有人说：“人才不一定有口才，但有口才的一定是人才。”基于对口才的重要性认识，也鉴于本人此前在教学中的经验和教训，我准备在本文教学中，以培养学生语言表达能力为重中之重。即以欣赏文章的文学价值为基础，其间渗透情感、态度、价值观的教育，而以语言训练贯穿始终。根据上述目标，我确定本文学习的重点和难点如下：重点：口述故事，赏析重要语段的涵义，分析人物性格。难点：落实和掌握古今异义、一词多义、词类活用等文言基础知识。,四、说教法和学法,诵读法。“书读千遍，其义自见。”可见诵读十分重要。古文尤其要注重诵读。诵读方式多样，效果各异。我将采用分散朗诵和分角色朗读两种方式。本文篇幅较长，不宜在单课时内通读全文，否则耗时多，又不会有明显的效果。根据内容特点，我将以故事为单位，引导学生朗诵。先由学生在下面分散朗诵，通过分散朗读，查找字典，落实字音、句读，了解故事梗概。分角色模仿人物对话，理解其用意，以便揣摩出人物内心感受。问答法（或问题式学习）。“引导学生进行问题式教学是培养学生分析和解决问题能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在这种策略中，教师作为“引导者”的作用最应该体现。而问题的设计或提问的技巧将直接影响引导的成效。此前，我一直走入一个误区：总是以为高浓缩、高难度的设问等于有价值的问题，有价值的问题等于有效的引导。结果在课堂上，屡屡“乘兴而来，败兴而归”。究其原因，一是违反循序渐进的原则，问题跳跃性大，致使学生出现思维“断层”；二是忽略学生个体认识和能力差异，提出的问题，没有针对性，造成问题难了，学生不会答，问题简单了，学生不屑答。因此，我认为问答式教学中应该遵循这些原则：与内容或结构同步。体现为引导学生简述故事的起因、经过和结果，为每个学生奠定深入学习的基础。由易到难，由表及里。针对个体差异，问题由易到难，让尽可能多的人，有问题可答，成就不同的成功感。适量提问，鼓励尊重。对同一个学生，最多连续提问三次，之后询问其是否愿意继续，尊重学生的选择，并给予肯定和鼓励。问题层层深入，适合程度不同的学生，能者多答，困者少答，各有收获。最关键的是教师在有效引导中，成就了每一位学生的自信和自尊心。当然任何一节课教师都无法预设所有的问题和答案。实际课堂中，随着师生之间思维的发展，往往很多问题是随时生成的，而无论怎样，上述原则都适合。,五、说课时安排和教学过程,这篇课文三课时，每课时一个故事。第一课时：负荆请罪1、导入，说明本故事的现实意义，从而说明作此学习内容调整的原因。2、先分散朗诵，再分角色扮演人物，模仿人物对话，简述主要情节。3、提问：廉颇为什么扬言要羞辱蔺相如？（起因）你认为蔺相如主要凭什么化解了两人之间得仇怨？（性格特征）廉颇有哪些优点？（性格特征）结合生活实际，简要谈谈你读这则故事的感悟？,第二课时：完璧归赵,1、先分散朗诵，再分角色扮演人物，模仿人物对话，简述主要情节。2、读准句读，并解释重点词：璧有瑕，请指示王。传之美人，以戏弄臣。3、提问：秦王请求以城易璧是否真诚？为什么？明知是欺诈，赵国为何不断然拒绝？缪贤怎么知道蔺相如的为人？蔺相如凭什么认为应该“许秦璧”？秦王得到玉璧后，有何表现？璧已落入他人之手，蔺相如怎么取回？接着怎么应对？赏析人物动作描写。蔺相如向秦王提出什么要求来迎接玉璧？秦王依言行事后蔺相如怎么应对？蔺相如辩解的那番话包含几个理由？,第三课时：渑池之会,1、先分散朗诵，再分角色扮演人物，模仿人物对话，简述主要情节。2、读准句读，并解释重点词：于是相如前进缶。3、提问：秦王在什么情况下提出渑池相会的要求？这是否符合常理？他可能有什么目的？复述送别场面。模仿廉颇口吻，“说出”原话。解释词语“度”、“不过”。廉颇向赵王提出什么建议？俗话说“国不可一日无君”。你知道国君对于一个国家来说，有什么作用吗？赵王未死，就有了善后的打算，廉颇当时会有怎样的神态和心里？这体现廉颇什么优点？这番话对故事的发展起什么作用？渑池之会上，秦国一方向赵王提出什么要求？结合人物的语言、动作，说说秦王、赵王、蔺相如各自怎么应对？并比较两位君王