多媒体在生物教学中的应用

多媒体教学在生物教学中的应用生物学作为自然学科，其研究方向兼具微观和宏观两个方面。 它探索有生命的物体，使学生掌握有关生物生命现象和生命活动规律的知识，内容比较抽象。 传统的教学手段虽然对微观世界无能为力，但是多媒体可以让学生看到微观的结构、功能和生理过程。 多媒体教学软件收集了文本、图形、动画、声音、视频、声音等媒体信息，能够创造文字视频和生动的教学环境，在短时间内调动学生的众多感官参与活动，使学生获得动态信息，形成鲜明的感性认识，激发学生的学习欲望学习效果改善，抽象化为形象，微观化为宏观，静态化为动态，可操作，将“死”的生物概念、原理变为“活”的生物知识，使多媒体计算机成为形式有效的教具，在学生面前直观地呈现出看不见、触摸不到的微观世界和复杂的生理过程，让学生学习因此，在生物学教学中利用多媒体教学可以做很多事情。一、运用多媒体带给生物教育的好处(1)多媒体使教师能够更灵活地控制课程多媒体教学手段可以在教师课堂准备的一环中充分挖掘教材的深度，拓展知识视野，考虑不同层次的学生设置课题和练习。 教师在预先设计学习计划时，通过适当考虑学生的实际水平，在学生网上寻找资源知识，使学生能够从教科书以外的视野中发现生物的奥秘，激发学习生物知识的兴趣，将教科书知识、实践知识、网络知识相结合，预习效果明显，课堂环节也必然变得顺畅。教师在课堂上运用多媒体技术节约时间，增加课堂信息量，充分开展课堂活动，改变传统的单一知识教学模式，教学双边活动由学生自愿学习、合作探索，围绕教师制定的方案开展有序课堂活动，在学生教室中尽量做主角，教师适度指导，教学活动和谐多媒体技术的应用不受时间和空间的制约，能够穿越时空隧道。 例如，在谈论生物的进化和生命的起源时，受教科书和大脑的思考限制，教师口干舌燥，学生感到困倦，什么也不说，什么也听不懂。 运用多媒体手段，可以使老屏幕在学生眼前显得清晰，有着生动的好奇心，学生直觉生命起源如此漫长，进化过程如此曲折，实现了复杂问题的简单化，抽象知识的直觉化。(2)创立场面，激发学生学习兴趣；学习总是与一定的“情况”相关联。 通过“情况”的媒介，生动直观的形象有效地激发了学生的联想，激发了学生本来认知结构相关知识、经验和表象，产生了兴趣。 爱好是最好的老师，受强烈兴趣的驱动，学生一定能专心学习，吸收知识的效率也大幅度提高。 作为一名教师，为了激发学生的兴趣，必须为学生创造直观的形象、生动的、有趣的学习环境。 多媒体教材可以取得这样的效果。 在信息技术与生物学科相结合的教学过程中，教师充分发挥多媒体计算机所具有的综合处理图形、图像、视频、语音、文字与语言、符号等各种信息的功能，从语音、色彩、图像、故事、过程等方面创设与当前学习主题相关的尽可能现实的学习方案讲述血管与心脏时，利用媒体动画和视频多方面展示心脏的动态收缩图像，引起学生的注意，使学生积极思考，理解心脏的主要功能。 随后屏幕动态分割，展示心脏内容结构，及时让学生观察心脏的一些腔、房、室壁薄、心房、与心室相连的血管、瓣开放方向、血液流动等。 有效解决“四腔、血管、瓣膜、血液流动方向统一”的难点，同时能明确区分运动、静脉、毛细血管知识等。 这样生动的画面、丰富的内容、多样的问题和及时的反馈，给学生创造课堂状况，提供愉快和谐的学习氛围，激发学生的知识欲望，产生兴趣，提高效率。(三)多媒体应用，快速突破教学难点；多媒体能够将难懂的内容具体化，将抽象的内容形象化，使学生更容易理解内容，教师突破教学的重要难点，提高课堂教学效率。 例如，在七年级的上卷细胞的生活需要物质和能量一节中，一个重要的内容是细胞膜控制物质的进出。 这对学生来说是很难理解的，以flash动画的形式，将有用的物质、无用的物质、细胞内产生的废弃物分别用3种颜色的点表示，这3种点通过细胞膜之间织入的动画帮助学生理解这个问题。 实践证明，这种方式使学生更容易把握重大难点，提高课堂教学效率。(4)多媒体教学能够直观地展示抽象的东西1 .从微观到宏观。初中生物课只展示了种子的萌发文字和静态照片，许多学生不了解种子从发芽到成长的过程。 在实验中进行实际演示，需要很长时间，观察成长的详细过程很困难，教师无法得到它。 但是使用多媒体后，种子发芽的各个时期以flash动画的形式从发芽再生到生长，种子各部分的变化过程生动地显示在学生面前，学生容易理解，能够详细说明其变化过程。2 .从静态到动态。在讲述血流流动的组织节时，教师只能强调血液在组织中流经血管，学生不了解血液如何流动，流动方向如何，利用多媒体在视频中展示血液循环系统，可以直接观察血液在血管内流动的速度和方向，正确地增长知识的理解和记忆3 .可以跨越时空的边界。教科书里讲爬虫类的时候，老师不能用语言正确生动地描写，也不能把大型的爬虫类拿到教室里展示。 利用多媒体，学生可以通过照片观察爬行动物，也可以展示两亿多年前的中生代，学生可以品尝当时爬行动物生存的环境和种类，鼓励学生探索目前地球上爬行动物种类减少的原因。(5)多媒体教学可以扩大课堂教学容量，增加信息量。多媒体教学在师生活动中获得了很多时间，可以在同一个画面中收纳多个画面，或者可以在短时间内迅速展示多个画面，通过电脑下载和播放相关电影资料、照片，观看电视新闻和相关教育节目，拓展学生的课外知识，拓展现在的社会现象和与传统教育相比，有助于大幅节约时间和空间，充实教学内容，形式多样化，拓宽学生知识面，拓宽学生思维空间，提高学习效率。 40分钟可以放松课程，增加学生动手、动脑、讨论的机会，教学内容也得到充分执行，练习和课堂检查时间宽松，可以在有效时间内修正课堂教学中发现的问题，教学思路也可以及时调整，课堂教学效果不断提高。 通过电脑制作复习课(特别是主题复习)、练习课和总结课等教材，或者通过实物投影直接在屏幕上展示复习提纲、知识网、主题、答案等内容进行说明，可以减少题目、解答过程板书的时间，大幅度增加课堂容量，提高课堂效率。二、多媒体技术在生物教学应用中应注意的问题合理有效的多媒体教学在生物教室的运用是新课程背景下的必然结果，但任何东西都有负面效应，多媒体教学手段也是“双刃剑”。 怎样使用这个工具，要小心考虑。 千万不要盲目夸大其作用，任意拒绝传统的实验教学手段，最终本末倒置，把老师和学生放在错误的地区，影响教学质量。 多媒体刺激学生的积极性，引起学生的注意，同时心理学也显示，长时间运用声音、光、电、颜色等图像，学生的大脑皮质会变得兴奋状态，容易疲劳，当然效果会下降。 因此，多媒体的合理使用与教师自身素质有着很大的关系，教师的合理指导正确了教学内容与教学手段的关系，不适应，不巧，努力提高自己的课堂控制能力和课堂歪曲能力，多媒体在生物教学中一定会产生丰富的成果，创造出本来的单一课堂教学模式为了使多媒体技术在生物教学中更加充分地发挥其作用，我们还必须注意以下问题(1)教师对多媒体教材进行必要的处理教师为了取得令人满意的教学效果，在准备上课时，首先要对多媒体教材(幻灯片、影碟、录像等)进行“通读”，充分理解这些教材内容的特点和用法、片长以及编辑的意图。 录像和科学教育影片要多次播放，使心中有数。 这样，在备课时就能全面考虑，精心设计教案。 教师在考虑使用多媒体教材时，根据教学时机，有选择地使用多媒体教材。 同时教师根据实际需要选择辅助媒体教材时，一些辅助媒体教材中没有，这时教师可以考虑从其他教育视频资料中选择、剪辑，填补辅助媒体教材的空白。 现在的辅助媒体教材，在内容的选择，时间的组织上没有尽人意，同样教师也应该根据教育的实际需要，有选择地剪辑用于教育。 教师在理解多媒体教材的基础上，精心选择和编辑教材，综合考虑各方面因素，精心设计教学方案，运用最佳教学方法，特别是电教媒体音像教材与其他传统教学媒体，如挂图、模型、标本等有机组合。 充分发挥众多媒体特有的作用，优化教学过程，只有提高教学质量，才能有效发挥音像教材这一电教媒体的优势，提高生物教育的教学质量。(二)、改变教育观念，适度运用多媒体；有些教师在教学过程中，无论课程内容是否合适，或者是否需要利用多媒体课件进行讲课，在课堂上从头到尾都使用多媒体，教师只有播音员和解说员，失去了对教学的控制地位，有些教师也失去了多媒体在教育方面，按照教材设计的想法，鼠标轻，照片张开，进行了很多层次，完全不顾学生的想法，但传统的教育媒体黑板，没有文字，没有标题，忽视了传统媒体的作用。 结果导致教师失去了教育的能动性、创造性和灵活性，失去了教育的机智和灵感，教育过程变得越来越短，教育艺术的锻炼方式也越来越少。 实现多媒体技术与生物课程的整合，重要的是教育思想与教育理论的转变。 在现代教育思想、理论指导下，以多媒体为中心的信息技术作为促进学生自主学习的认知和情感激励工具，丰富教育环境创设工具，将这些工具全面应用于生物教育，经过多种教育资源、各教育要素和教育环节、整理、组合， 在综合优化的基础上产生凝聚效应，促进传统教学方式的根本变革，即以教师为中心的教学结构和教学模式的变革，实现培养学生创新精神和实践能力的目标。所以，在某个课程中是否使用多媒体，使用哪个多媒体，应该根据教育的内容、教育目标、学生的实际情况进行选择。 传统的黑板、粉笔、挂图、模型等工具，还有录音机、幻灯机、电影机等电化教学手段可以使用的地方，只要将各种教学手段和教学手段充分结合使用，就能取得最好的教学效果。(3)不能只模仿轻微的实验教学生物学是一门实验科学，实验、观察、标本采集和制作等在生物科学中具有十分重要的地位。 这些教学手段培养学生学习生物学的兴趣，充分理解生物学的基础知识，掌握实验的基本技能，发展他们的智力，培养学生的自学能力，观察能力，科学分析和理解生命现象的能力具有极其重要的作用。 利用计算机，可以宏观连续地模拟实验中的动态微观过程和周期长的过程。 这也有利于提高实验教学质量。 但是，有些教师为了省时省力，只通过计算机动画展示课堂上可以实现的实验，让学生观察模拟现象，充其量地培养学生的观察思维能力，忽视学生动手能力的培养，对学生进行科学态度和科学方法的教育也是不利的。 实验教学在学生综合素质的培养和提高中起着重要作用。 这是其他教育方法所不能替代的。 计算机的应用应该有助于实验教学，但绝对不能代替实验教学。也就是说，多媒体技术在教室内外得到越来越多的应用，知识的生产方式和复制方式的变化影响着我们的认知方式。 生物是研究生命现象的科学，教科书中只能用静态的画和苍白的文字来说明。 活生生的生物似乎已经失去了生命力，但是微观现象受教育条件的限制而看不见，所以无法理解抽象的知识。 多媒体