大气压强复习课教学设计

大气压强复习课程教学设计一、教育内容分析本课程采用武汉版科学(八年级下册)教材，教学对象为八年级学生。这次课是对大气压力的探讨课，探讨相关概念原理，综合应用，进一步深化学生对大气压力科学知识的理解和应用，体验大气压力的变化和大气压力对生活的影响。本课程的重点是使用本章的知识进行整合、分类和理论知识来说明相关现象。二、学习者特征分析据说八年级学生是学龄中期的开始阶段，即少年时期。青少年开始使用抽象思维的规则思考问题。他们的思维特征是可以设定和测试假设。能够监控和监控省内的实际事故活动。思维具有抽象的性质。此前，学生们学习了大气压力的理论知识，为这门课的学习准备了切入点。与此同时，学生们对日常生活中的大气压力有感性认识，知道一些现象。学生们在一定程度上关心这门课的内容，积极配合教师，对现象进行说明。另外，8年级学生具有一定的归纳总结能力，可以综合运用相关知识。三、教育目标分析(a)科学探索1.重新感受和探索大气压的存在，学习如何测量大气压的值；2.通过多媒体再现相关实验，加强对相关内容的认识。(b)科学知识和技术1.通过分析、归纳进行知识整合，进一步了解大气压力的存在。2.了解大气压力的变化和大气压力对生活的影响。3.分析总结，归纳总结，开发灵活的知识利用能力。(c)科学态度、感情、价值1.认识物理定律在现实生活中的重要操作用，提高对科学物理学习的兴趣。2.在观察实验得出结论的过程中，逐步确立严格、现实的科学实验态度和正确的认识观。(d)科学、技术和社会的关系熟悉现代技术和生活的大气压力。四、教学设计思路这一节是复习课，复习课的主要任务是帮助学生梳理知识，形成系统的网络，系统化知识，结构化，加深对知识的理解和记忆。帮助学生进一步巩固和掌握课程各系规定的必要技能和技能。帮助学生掌握解决问题的规律，总结解决问题的方法，利用学过的知识进一步提高问题分析、解决问题的能力等。因此，本单元教学设计的想法如下：首先让学生明确本课的学习目的(提出讨论内容和要求)，复习大气压力的定义、大气压力的决定、大气压力的变化等3种知识。以下是特定知识点的回顾(大气压力的定义)、归纳定义(强调定义的焦点)、展示实验(马德堡半球实验和托里拆卸实验，演示归纳结论)和经典案例说明。再一次系统地总结复习的知识点，强调课程的重难点。最后，对教材中的严重困难和学生的弱点，细心设置练习题，巩固练习接触，及时解答学生提出的疑问。五、教育媒体的选择与设计媒体形体，即可从workspace页面中移除物件选择选择媒体类型媒体内容点教学角色使用方法使用时间注释多媒体课件马德堡半球实验B.制造情况，激发动机G.播放和说明的同时3分钟多媒体课件托里拆弹实验B.制造情况，激发动机G.播放和说明的同时3分钟媒体在教学中的作用是提供a .事实，积累经验。b .创造情况和激发动机。C.示例验证，概念建立；d .提供示范，正确操作；e .提出过程并形成外观。f .演绎原则，灵感思维；g .提出怀疑，引起推测。h .展示事例，拓宽视野。我喜欢美学，培养感情。j .总结、审查和合并；k .其他媒体使用如下：a .可疑-再生-说明；b .可疑-再生-讨论；说明-播放-讨论；d .说明-播放-是；e .回放-问题-说明；f .再生-讨论-摘要；g .在播放和说明的同时；h .播放、讨论；I .学员为了学习而直接操作媒体。j .其他六、培训流程设计(a)建立知识网络教师向学生提出了复习内容和要求，以明确学习的目的。大气压：1。存在2。定义3 .方向大气压值：1。测量2 .其他值大气压力的变化：1.关系：和高度和体积影响：沸点气候(b)深化核心内容，坦白注意事项；1.大气压审查定义：学生复习定义，教师大气压力的定义：作用于单位面积的大气压力。亮显：单位面积。示例(大气压的存在和功能):老师展示了马德堡半球实验。归纳大气压力的存在：大气对锁定在其中的物体产生压力作用。学生示例：大气压的存在和功能教师提问：压力方向。说明实例1。归纳大气压力的方向：大气向所有方向作用于物体。学生讨论：大气压存在的原因。2.大气压力测量学生审查：1标准大气压值：1.0105pa老师展示了托里拆弹实验过程和现象，说明了实例2。学生摘要实验现象：现象原因1水银柱下降受到重力2在某个地方停下来力的平衡大气压力的变化(1)变更大气压和高度关系学生审查：海平面(海拔)越高，大气压力越小。教师展示和分析：不同海拔高度的压力值。扩展：每在1.3000米内上升10米，大气压力就会降低到100Pa。大气压力变化不均匀。示例：高山反应。b气压和体积学生审查：一定质量的气体在温度恒定的情况下体积增加，气压减少；减小体积会增加气压。老师说明例子3。学生再体验：人体呼吸过程。呼吸肌肉胸腔肺容积肺动脉压力吸一口气呼气(2)对生活的影响大气压和沸点学生复习：压力减少，液体沸点减少；气压增加，液体的沸点升高。教师说明实例4。b气压和气候季风的形成原因。学生回顾：季风的形成。教师秀：夏季季风的形成。(c)进行集中培训1.将空烧瓶放入沸水中暂时加热，然后直接固定在铁架上，迅速将大小合适的去皮成熟鹌鹑蛋装满瓶子。你会看到鹌鹑蛋起了瓶嘴的作用，如图所示。2.某学校科学和外观审组的同学使用塑料饮料瓶(质量软)和注射器设计绘图等装置。你以生活经验和所学知识为基础，结合实验回答以下问题。(1)注入浓直溶液，震动塑料瓶后，要观察的现象是；(2)变更的原因如下：3.氢气球上升到高空时容易爆炸。为什么？4.一端的密封玻璃管里装有10厘米的水银。大气压力为75厘米汞柱高的情况下，图中所示的3种布置情况下，管内密闭气体的压力为甲为厘米汞柱高度，乙为厘米汞柱高度，c为厘米汞柱高度。专家的评论这个单元是关于大气压力的复习课，整体上很好地体现了新课程改革的教学观。首先，这门课以全体学生为对象，在复习旧知识的阶段，教师和学生一起回忆大气压力的定义、变化等知识，全体学生都参加了教授，具有一定的主动性。第二，这门课更好地显示了科学的本质。教师组织学生讨论大气压力的存在和作用，并举例说明。体验迁移来的和大气压力相关知识的呼吸过程。学生们在此过程中总结了生活的大气压现象，体会了大气压对体积变化的影响。学生们不仅锻炼了归纳总结的能力，还认识到了自然界事物相互联系的这门科学的本质。另一方面，整个课程的教学是以学生发展为基础的。教师首先提出了复习内容和要求，以便为学生提供对本单元内容的基本理解。然后，教师和学生一起回忆大气压力的知识，通过马德堡半球实验和托里拆卸实验和学生讨论相关问题、教师归纳法等，构建将学生变成大气压力的知识网络。最后，教师评价学生，整合知识。整个课程和课程内容以大气压力的基本特性、测量、变化等三个方面为复习对象，结构明确、层次分明的概念为中心进行。学生们不仅在学习过程和课堂总结中获得了对知识的更明确的理解，还学会了如何归纳、整理、整合知识。评价实践中提出了学生需要解决的几个问题，将解决过程中中学生掌握的知识运用到具体的问题分析中，锻炼了学生灵活运用知识的能力。本课还反映了科学探索的新概念。教师用多媒体课件生动地展示了学生难以观察到的现象，激发了学生的好奇心，为学生展示了马德伯格半球实验和托里拆除实验。在分析实验的过程中，老师逐步指导学生们，两个实验如何证明大气压力的存在，如何测量大气压力的值。学生们通过分析实验进行了科学探索，学习了实验中使用的实验方法。同时通过科学史的学习，学生们对科学产生了浓厚的兴趣，认识到科学是一个探索的过程，必须具有创新的科学精神。最后，这门课也很好地说明了科学社会和技术的关系。教师通过举例说明大气压力与沸点之间的关系，将理论知识与生活实践联系起来，使学生感受大气压力对生活的影响和现代技术、生活中大气压力的应用。这门课在反映教学理念的同时，还体现了教学目标的四个方面(科学探索、知识和技术、感情、态度价值、STS)。此外，在本课程