高中化学 最简单的有机化合物-甲烷 新人教版必修2（通用）

最简单的有机化合物甲烷在普通高中化学课程标准的指导下，本课设计的教学活动力求服务于学生的学习活动，通过科学探究完成一系列学习任务，帮助学生产生积极的情感体验和正确的价值观，最终促进学生科学素养的发展。基于这一理念，学生在学习过程中的主体地位得到充分尊重，学习任务和活动是从学生学习的角度来设置的。一.教材分析1.教材的地位和作用最简单的有机化合物甲烷选自PEP出版的高中化学(必修2)第三章第一节。这是学生第一次接触有机物质的结构和性质。碳氢化合物是所有有机物的基质，而甲烷是最简单的有机物。学生对甲烷的理解将直接影响他们对未来各种有机物的理解。2.教材的功能和价值提高公民的基本素养，帮助学生建立正确的有机学习方法。学会从生活的角度看待化学，然后用化学知识服务生活。3.教学的重点和难点要点：甲烷的结构特征和取代反应。难点：建立甲烷的三维结构模型，从化学键的层面理解甲烷的结构和性质。二，学习情境分析1.知识和能量储备知道了甲烷是一种化石燃料，我们就能从成分中知道燃烧产物。甲烷的性质不能从结构的角度来理解。它积累了物质结构和化学键的知识，为学习甲烷奠定了理论基础。2.学习方法我喜欢从熟悉的事物中学习新知识。我对图片和物体感兴趣。我喜欢自己做。3.认知风格缺乏对知识的积极探索和建构。三、教学目标1.知识和技能了解甲烷的结构特征和取代反应，掌握甲烷的化学性质。以甲烷的结构为例，我们可以了解有机分子的三维结构，初步培养学生的空间想象力。建立有机物“结构性质和用途”的认知关系。2.过程和方法运用建模、实验探究、观察、交流和讨论等方法，结合多媒体，提高学生的知识转移能力、应用能力，形成有机化学的学习思维。3.情感态度和价值观通过了解能源危机和可燃冰的发展，学生可以感受到化学科学、生产和社会发展之间的紧密联系，增强社会责任感和使命感，体验科学探究的乐趣。四、教与学的方法1.教学方法“以问题为指标，以学生为主体”的科学探究，实验探究与多媒体的有机结合，营造了一个师生互动的和谐课堂。2.学习方法学生们积极用他们的大脑、手和嘴来充分探索、讨论和交流。它体现了以学生为主体、教师为主导的教学特点。第五，教学理念采用板块教学，分为四个学习板块。即板块1:甲烷的物理性质；板块2:甲烷的结构；板块3:甲烷的氧化；图四：甲烷置换反应。在活动中相互交流和评价，让学生成为课堂的主体。帮助学生形成“结构决定自然，自然反映目的”的认知关系。流程图如下：反思性评估引入新的课程第一盘板2板3板4自主学习实验探究实验探究实验探究结构自然使用六.教学环节板块1:物理属性的自我构建。通过展示“可燃冰”的图片和播放西气东输工程的视频，创造新的情境，引入新的教训。然后告诉学生，为了合理开发和利用这些新能源，有必要研究天然气的主要成分甲烷的结构和性质。展示一瓶甲烷气体。要求学生通过观察和阅读教材来完成表格，然后进行报告。设计意图：图二：甲烷结构的研究。学生自主学习并完成甲烷的分子式、电子式和结构式的书写。老师评估后，他问甲烷的结构是什么，学生们开始猜测。然后老师提供材料组织活动，学生分组开展实践活动，然后收集和展示每个人的作品，相互交流。指导信息：1。甲烷分子中的四个碳氢键是相同的。2.H和C之间的距离以及每个夹角都完全相同。学生们反思了他们作品的对错，并根据科学资料进行了交流和讨论，他们主要认为甲烷有两种结构：正四边形或正四面体。当学生们感到困惑时，老师给出了第三个信息：如果甲烷中的两个氢原子被两个氯原子取代，那么只有一个结构。学生分组再次进行实践活动，然后结合科学信息，得到甲烷的三维结构为正四面体。正四面体的三维结构是由计算机制作的，这样学生可以直观地了解它。同时，让学生根据教材要求手工制作，并在实际活动中再次构建甲烷的规则四面体结构。设计意图：通过对甲烷结构的研究，学生可以学会科学提问，根据科学信息进行有效的实践活动，同时培养学生的空间想象和表现能力。通过对甲烷模型的观察，正确理解了甲烷的分子结构，为甲烷性质的研究奠定了基础。板块3:甲烷的氧化。创造一个情境，展示甲烷比例模型和棒模型。学生根据结构猜测自然。将甲烷分别引入酸性高锰酸钾溶液和加入石蕊试液的强碱溶液中。学生分组进行实验探索、交流和总结。得出的结论是，甲烷在正常条件下是稳定的，但在点火条件下会燃烧。展示STS材料，让学生感觉甲烷是一种清洁燃料。拓展知识：为安全教育提供信息卡和矿山事故图片。引导学生从辩证的角度看待化学物质在我们生活中的利与弊。设计意图：让学生学会用实验方法研究甲烷的性质，体验结构决定自然的有机思维。STS材料的介绍提高了公民的基本素养，加深了学生对甲烷的理解。图四：甲烷置换反应甲烷和氯按比例收集在两个试管中，一个用纸包起来避光，另一个用点燃的镁条照射进行对比试验。学生观察并思考以下两个问题：他们在实验中获得了什么信息？(2)从这些信息中你能得到什么启示。然后小组内部的交流和小组之间的报告得出结论，甲烷和氯在光照条件下会发生反应。组织学生，用球棍模型制作他们可能的产品。学生再次开始练习甲烷的结构，探索其性质，展示学生的作品，并利用计算机模拟其反应的微观过程，帮助学生从化学键的角度理解取代反应的本质。写完方程式后，老师将再次分析和评估，并介绍替代产品的使用。设计意图：让学生了解学习和研究有机物的一般思维方法，并形成一定的分析和解决问题的能力。从物质粒子的角度分析化学反应的本质过程，通过现象看本质，理解实验手段是检验物质本质的基本方法，并从中体验探究学习的过程。然后，学生通过简单、整洁、知识层次清晰的板书设计来复习和总结本课所学的知识。完整的课堂反馈(设计这两个测试题的目的是从结构和性质的角度测试“教”和“学”的效果，这有助于n老师提出了关于甲烷的结构和性质的问题，这是这节课的重点。然后学生的观点碰撞，然后老师和学生一起分析和提升。教师帮助学生拓展视野，从而促进学生理解和情感共鸣的变化，最终促进学生科学素养的发展。这节课的教学贯穿两条线索，即生活线和知识线。从天然气的利用到可作为燃料的甲烷氧化反应，甲烷替代产品在生活中的应用，甲烷的推广使用，西气东输工程都体现了甲烷的社会价值。从物理性质上理解甲烷，然后从甲烷的结构、氧化反应和取代反应上理解化学性质，这些性质也反映了甲烷的用途，是一种很好的化学原料，并且反映了甲烷的学科价值。它还帮助学生建立一种认知关系，在这种关系中，结构决定自然，自然反映目的。通过这节课的学习，学生们学会了从生活的角度看待化学，并带着化学知识走进生活。附件：板上设计最简单的有机化合物，