如今家乡山连山说课稿

如今家乡山连山说课稿开场语：山一重水一重，望不尽家乡风景美，山一更水一更，赞不完家乡丰收景，家乡风景如画，连成一幅流动的画，家乡好歌不断，谱成一首丰收的歌。尊敬的各位评委： 大家好！ 我是来自河滨小学的王燕，今天我说课的题目是轻歌一曲赞家乡，这是人音版小学音乐课本三年级上册的知识内容，本课借助如今家乡山连山的学唱，意在培养学生艺术表现力，培养对家乡的热爱之情，根据新课标的要求和我对教材的理解，结合学生实际水平，我从三个方面来完成我的说课。一，我的理念走进小学音乐新课标，展示在我们面前的是崭新的思想理念，新课标提出了以音乐审美为核心，培养学生美好的情操、健全的人格为首要的基本理念，那么我认为这节课的设计理念应该是以听入为主要抓手，以学生为教育主体，以此达到师生共同体验，表现和享受音乐美，通过教学及丰富的音乐活动培养学生对音乐的兴趣，开发音乐的感知力，体验音乐的美感，并寓思想教育于课堂教学之中。二、我的分析：1.教材分析 如今家乡山连山是一段体歌曲，全曲共有五个乐句。用第一人称的手法描写了农村儿童天真纯朴的感情，抒发了对家乡的热爱，歌颂了农村经济改革后的大好形势。歌词通过儿童的心理活动，把谷垛比作山，形象、生动的表现了农村丰收的景象。整首歌曲的音调富有民族特色，风趣生动，具有儿童语言特征，是一首很好的农村生活题材的儿童歌曲。2、学生分析：由于我所面对的学生是小学三年级的同学，他们较二年级同学，不论是在认知领域还是身心素质方面，都有了很大提高。不过，依旧未脱离儿童的特点,所以更适合儿童演唱。另外，他们已经可以听辨音色，听辨不同情绪的音乐，并用语言作简单描述。能够初步辨别节拍的不同，用声音或身体动作表现简单的节奏。3.目标定位：新课程对音乐教学提出了新的要求，提出以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。因此，我想通过自己的教学，达成以下目标：知识与技能:认识顿音记号，感受顿音记号在歌曲中的应用。过程与方法:能在学唱歌曲的过程中，体验连音和断音的唱法。情感，态度和价值观:启发引导学生用多种形式，表现孩子天真活泼的性格和热爱家乡的感情。我的重难点那么在这些目标里，教学重点是熟练演唱歌曲如今家乡山连山，难点就是学会短促，跳跃，有气息支持的断音唱法 。我的教法为了解决这一重难点，我决定以听唱法为主，采取问题引入、教授法、欣赏法、模仿法、对比法、听唱法等多种教学方式相结合的方法，来突破我的教学难点，完成我的教学重点。三 我的设计接下来，请随我一同走进本节课的教学设计。本课的教学分六步进行。1.欣赏图片走进歌-激发兴趣 首先创设情境：今天王老师要带着大家乘着音乐的翅膀一起去旅行，我们音乐之旅的第一站欣赏祖国的名山大川，第二站欣赏谷垛以及丰收的图片，通过儿童的心理活动，把谷垛比作山，揭示了课题，形象、生动地表现了农村丰收的景象。使学生感受丰收给小玲家乡带来的可喜变化，从而调动学生激情，激发学生的兴趣。2.侧耳倾听欣赏歌-欣赏歌曲此环节通过不同问题的引入，不同目的的聆听，诱发学生联想，指导学生欣赏，让学生在听的过程中，一遍遍熟悉歌曲的旋律，感受歌曲的内容、速度、情绪，为学唱奠定基础。在这里，我设计了三次聆听，每次聆听都有问题引入，让学生带着问题去思考。初次聆听: 设计的问题是“歌曲中的山指的是什么？”引导学生在讨论中明确“山”的含义。再次复听：设计的问题是“人们获得大丰收是什么样的心情？“让学生了解到歌曲的演唱情绪应该是轻快的，活泼的。老师范唱:要求找出歌词中情绪发生变化的乐句。为下一个环节突破难点做好铺垫。3，心怀喜悦唱欢歌突破难点人们在丰收的时候笑声最灿烂，而歌曲如今家乡山连山学唱中，笑声部分的演唱最难，因此，解决此演唱难点是当务之急，在学唱歌曲前，巧妙地将小姑娘和妈妈的笑声提炼出来作为发声练习曲提前引入，并将没有顿音记号的和有顿音记号的在一块进行对比比较，让学生体验唱法的不同，既做了发声练习，又突破了难点，扫清了歌曲学习障碍。4. 一路走来一路歌-学唱歌曲朗读歌词。音乐家莱曼说：歌曲是将音调和歌词巧妙地编织在一起，所以在唱歌时应保持像在朗读时一样，说出每一个要唱的字，歌词上有与音乐相似的重音，停连，节奏等方面的艺术要求，只有做到字正腔圆，抑扬顿挫，才能在演唱歌曲时更好地表达作品的内涵。 先唱歌后识谱。音乐课程标准指出“乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具”。识谱是学习音乐的主要手段，但识谱的目的是为了更好地记住音乐。不少小学生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌词的能力是相当强的，但是让他唱曲谱却感到困难，许多熟悉的歌曲若让学生唱谱，就感到很吃力，这是一种非常普遍的现象。传统的音乐教学强调音乐知识的传授和技能训练，在教学中常把大量时间和精力用于“读谱训练”，“视唱练习”，结果一方面培养学生识谱能力并未获得预期效果，另一方面识谱教学却影响了学生学习音乐的积极性，大大冲淡了学习音乐的兴趣。所以我在这个环节做了调整，先唱歌后识谱。经过近些年我的教学实践，“先唱歌，后识谱”这种教学方式不但可以激发学生的学习兴趣，而且对音乐课教学质量的提高也起到事半功倍的效果。通过让学生唱歌，在不知不觉中解决歌谱中的音高或节奏难点，在学生识谱时便降低了难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心。然后，再通过对歌谱的视唱，又反作用于唱歌，使演唱更加准确、生动。这就如我们在识字前已学会了说话，熟悉字的发音后再认识字的形状和笔画一样。等学生把歌曲演唱熟练后，最后再让学生根据歌曲的歌词旋律来视唱歌谱，使学生产生一种“似曾相识”的感觉，自觉主动地识谱。歌曲处理 有感情的歌声，永远是音乐教学工作者追求的最美境界,在学会演唱后，如何才能把歌唱得更动听，引导学生一起梳理歌曲的情绪:前半部分是优美的,后半部分是愉快的,跳跃的,结束句是渐弱的,最后多种形式演唱歌曲.5 尽抒胸意创编歌-歌词创编这首歌曲简短易学，朗朗上口，并且休止符非常多，有很大的拓展空间，所以我对歌词进行了创编，在休止符和间奏的地方加入一些衬词，这样歌词听起来更加调皮了，好像两个人在对话一些，非常有趣。如:妈妈告诉我，家乡没有山。（哎!）我呀摇摇头，拉着妈妈看！（咦？）家家谷垛堆得高，（丰收了!）如今家乡山连山。（真美呀!）这样既是对教学内容的有机整合，又能够更好地烘托歌曲情绪，让学生更积极地参与歌曲的表现。6、 满载收获赏赞歌-感悟提升通过学唱歌曲，我们知道小姑娘的家乡因为丰收带来的可喜变化，小姑娘深深的爱着自己的家乡，我们灵宝这些年也发生了日新月异的变化，经济飞速发展，人民生活水平不断提高，通过欣赏灵宝市歌视频，引导学生说出家乡的熟悉的事物，说说家乡近几年的变化,激发学生对家乡的热爱。 最后再一次跟着音乐齐唱歌曲，和山村的人们 告别，这既是点题，也是一次情感的升华，家乡是生我们养我们的地方,我们每个人都应该热爱自己的家乡,