孔子游春教案新

确定“教育点”，寻找“训练点”，语义符合苏教版六年级下册孔子游春第一课程教学设计与评价教材分析：孔子游春是一篇文质兼美的文章，讲述孔子带着弟子们去泗水河畔观赏，从普通的水中领悟深深的道理，与学生分享自己的领悟，让学生领悟人的道理，表达孔子对弟子的爱和师生之间真挚的友谊。本文围绕赏春、论水、语志写作。 这三个部分大致看来有些松懈，其实和谐统一成了“论水”这一核心内容。 孔子论水借水启发弟子，同时表白自己的心。 “论水”的丰富内涵需要深刻理解学生，这是本课教学的重点，也是教学的难点。 借用文章水平清晰、妙用比喻、排比、拟人化手法描写泗水春景的水来阐明道理，融合好诱惑的情景，丰富、清新、华丽、笔触宜人，是给学生进行阅读训练、陶冶性格的好教材。 全文的主旨是“确立理想人格”。 十二、三岁的孩子有很多梦想，也有一些目标，在这个阶段认识“君子之道”是积极和必要的。很长一段时间以来，我们的阅读教育，有意识或无意识地把教育中心偏向“拿手”一方，认为阅读教育的所有意义，就是让学生理解课文中的语言文字，阅读内容，理解思想，体验感情。 其实，“得意”最多只是读书教育的一半。 读书教育不仅理解语言，还有积累和运用语言的责任，所以这个“得言”的一半不容忽视。 “得意”之后“不能忘记语言”、“语义相符”是我们阅读教育的正确选择，它是符合语言学习规律的“全读”。如何实现默认的教育目标？ 我们强调教材处理的两个要点，采用“块状”教学结构，通过教材的取舍选择将几个要点扩展到一个教学模块，深入挖掘教材，将生活与实践相结合，让学生进行语言文字训练和文本感情深刻的自觉，让学生感受到泗水春景孔子的“论水”是全文的重点，也是难点。 本段分三个层次教学，先找中心句理解“真君子”，教学生学习方法，让学生结合自己的生活理解水的特征，使课文生活化。 最后发挥这个省略号的作用，启发学生丰富的想象力，在课本的“空白”中“补充”。 在学习了文本表达的基础上，使用“水3354、3354之类的东西”这样的句式让学生进行模拟训练，扩大学生的想象和思考。 在引导学生理解课文语言的同时，也使学生重视语言文字的训练，体现了语文教学的道具性和人文性的统一。教育目标：1 .能够正确、流利、感情地朗读课文。2 .理解“理所当然的习惯、善施教化、真君子、跳蚤”等词语的意思。感受泗水川边醉客的春意，体会第八自然段孔子所说的含义深刻的话语中所蕴含的道理。4、根据文本的具体语言资料，了解孔子循善诱导的教学方法。教育过程：一、看图兴奋，明确问题导入1 .上课前欣赏照片同学们，上课前，我们来看孔子的照片。2、在这节课上，我们一起学习孔子和他弟子的小故事。 23孔子游春，一齐读课题。3、请学生谈谈自己对孔子的理解，教师还补充介绍。(审查：上课前给孩子看孔子故事的照片，引起学习兴趣。 读了问题的老师和学生介绍孔子，把孩子们和先贤的距离拉近，用美丽的抒情音乐，把孩子们带进浓厚的学习氛围。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析二、检查预习，总体感觉1、请学生们打开教科书，自由读课文，读准字音，注意读通文。 这门课还有很多四字，大家可以读好几遍！2 .检查预习，提示单词，进行相机教育“泗水”。3、提示四字，老师要注意左读，右读，像老师一样读韵，品味读韵。4、同学们的话真有味道！ 请再读一遍课文。 考虑到文本为我们描绘的场面，请写下评论。 指名回答。 (板书：观赏春、论水、词志。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析5、同学们真了不起。 读了这么长的文章三句话，这门课主要学习了观春和论水两个部分(评价：通过检查语言阅读消除学习障碍，整理语境使学生整体理解课文内容，用简洁的语言概括语言的主要内容，是小学高中学生必须掌握的能力，培训学生的概括能力。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析三、用读书费说话，一起欣赏春天的景色春天来了，孔子听说泗水正在涨春潮，带着弟子们去泗水河岸玩了。 阳光照射下的泗水河岸是怎样的春景呢生1 :阅读(多媒体提示第二自然段)老师：您觉得泗水河畔的春景怎么样？老师：你从什么语言中感受到美？生2 :阳光普照大地，泗水河岸桃红柳绿，草色青青，学习的春风像美丽的琴声，不巧到达的春天伴奏着。老师：学习的春风多么温柔啊，一起读吧。 (读第一句)2、老师：同学们，我们自己读下面的第二句，第三句，有什么发现吗？让我们和大家谈谈你的发现。生1 :我发现这里有个比喻句。 看文章老师：让我们谈谈。 幸运的是，比喻什么好，其他同学也拿着钢笔，注意他说的话，把相应的东西圈起来。 了解修辞手法的妙处。学生2 :我发现这是排列句。老师：是的。 排列句可以让我们朗读。老师：有什么发现吗？生3 :这也有总分的写法。3、师：同学们有着可以发现的眼睛，这段是比较、比喻、拟人化、总分的手法，把自然之美写得淋漓尽致，让我们一起来读读吧。 成为歌曲的形式朗读音乐的感情。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析沐浴着这样的春光，你们感觉如何？生1 :心情很好。生2 :心情舒畅。师：孔子的弟子们沐浴着这样的春光，我想和你们的心情是一样的。审查：这个环节主要是尊重“读书是学生的个性行为”，让学生在读书中领悟，在会议中领悟，让学生体验修辞手法的妙趣，提高学生对语言文字的感知能力。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析四、有效的指导学、感性水性。体会孔子与水的友谊。1、在泗水河畔的美丽中，孔子及其弟子们做了什么呢？请学生们快速阅读孔子论水的部分，从哪里看孔子和水的友谊呢2、学生根据自己寻找的内容讲述体会。3、师总结。(2)明白孔子论水的智慧。师：孔子凝视着泗水的绿波，深意说： (齐读第八自然段：水奔流不息，培育一切生灵的乳汁，似乎有德性)。 水没有一定的形状，或者没有方向和长度，流动必定向下，平静，似乎是有情义的。 水穿过岩石，挖出石墙，无所畏惧，似乎有志。 万物进入水中，一定能洗去污垢。 那好像是善施教化因此，我认为水是真君子)1、老师读第八自然段，课件提示第八自然段。2、这个段落是围着哪个词写的(板书：真君子)3“真君子”是什么意思？读第八个自然节，文本从什么方面写水才是真君子？ 快速地看这个段落，用钢笔做个记号。结合学生的回答书：(贴：有德行，有情义，有志，教育化进步。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析4、文本从这四个方面写水是真君子。 同学们，我们在理解意义深远的句子时，可以抓住关键词，呼唤我们本来的生活经验和知识的积累来谈谈感受。 明白了吗？ 老师来给大家示范一下。5、教师示范体验。师：我从“奔流不止”，看到水总是流淌，走路，培育世间万物。老师：从“培育”这个词来看，我认为水是培育所有生灵的乳汁。 看，泗水河畔正因为水长大，才变成桃红柳绿、草色青青。 水，无私的奉献，不求任何回报，所以说水有德行。 (指板书)老师：同学们，我们放松读书的步伐，选择你最感慨的一面，去语言的行间，体验，感受，在旁边写下评论。6、学生自由选择论水部分中最深的句子，自读后自己写评论。 (默认教育水的其他三个特征)A:师：你想谈论哪一个？有志气生1 :水有志也想说。 我说：“水穿岩石，钻石墙，水穿水滴石，有一定的精神。老师：“凿子”是什么意思(穿孔、挖掘)师：凿子需要什么工具(是的，用硬工具雕刻)，但是水这么软，为什么他能钻石墙呢？ 你想了哪个词(水滴石穿着，拿着，有毅力)老师：是的。 水集中于这样的目标，保持一定，就能穿过山岩，挖出石墙，因此我们说他有志。老师：大家不约而同地说水有志，我们一起读这水穿山石，挖石墙，没有恐怖的颜色，好像有志。B:师：你还有什么感觉？有情义：老师：是水还是长度？or是什么意思(有时)。 水有时很长，正如苏东坡所说的“水是无常的形状，但有常识”。 虽然水因地点而异，但孔子只是想看看其中所含的道理，所以孔子看到水有爱情。老师：“人往高处走，水往低处流”有这样一句话：水，永远谦虚，流向下，平静。 据说水有情义。C:师：还有谁想报告？慈善教育：师：联系水的本性，谁想说这句话？师：水有自净的功能。 从水中可以想到孔子教育人。 这就是孔子的善施教化。(审查：让学生结合自己的生活理解水的特征，使课文生活化。 给予学生充足的时间，结合生活经验和知识积累自主意识，评论自己的感受，在集体中交流，加深学生的心情。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析8、刚才知道我们和孔子一起看水，水里有德行、情义、志、善施教化，你们从字里行间读出自己的心情，认为真君子有什么品质？9、再一次回到课文中，静下心来读这句话，看看表达方式有什么特征吧，学习句式表达的特征。 本文首先在水中做了什么，然后再写什么质量，这种写法首先具体，以后再作概括。 也就是说，先分开写，然后总结写。10、选取以上摄影君子的特征性语言进行句式训练，提示句式练习。就像水33543543354335433533535353354、33543543353354 11、同学们，你们也像孔子那样做过一次智者。 从平凡、不可思议的流水中看到了深奥的道理。 平凡，不可思议。 用语言来说，是日常的。(评价：发挥文章中省略符号的作用，启发学生丰富的想象力，对文本的“空白”加以“补充”。 进行临摹训练，体现了语文教学的工具性和人文性的统一。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析五、水与人、升华主题孔子只是看着水吗？他想把自己的心情融入水的论述中，借水告诉弟子们什么呢孔子以泗水河畔为教室，以水为教科书，教育自己的弟子是善念。 把深刻的意思托付给普通的东西，从表现的观点来说，是比喻的东西。a、感悟体会文本中孔子的善施教化、回归单元主题。b .进一步体会孔子思想的精髓和他的教育智慧，补充孔子的经典名言。孔子想教门徒学习的道路时，叫做想教弟子人之道时，说想告诉门徒处理事情的路时，说了你看，孔子把学习之道、人之道、处世之道，融入了古典名言之中。 这就是孔子的善施教化。3、师总结升华。审查：弥补孔子的古典