人教版小学语文四年级上册说课稿 普罗米修斯盗火_第1页
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文档简介

普罗米修斯偷火我教四年级课本普罗米修斯盗火(第二课时)。本文选自希腊神话故事，讲述了普罗米修斯感人至深的传奇：为了解除人类无火种的痛苦，普罗米修斯不惜违反天道，勇敢地偷天火，给人类带来光明和智慧，与宙斯展开不屈不挠的斗争。纵观整篇课文的教学，我尽力实践我对新课程标准理念的理解，并希望在教学中贯彻以下几点：(一)要“学”与“因材施教”相结合。我在教学活动中积极树立“以学生为主体”的教学理念，充分发挥学生的创新精神，使他们成为学习的主人。同时，我认真学习教材，力求超越教材的把握。在第一节课上，我了解到学生们对这篇课文非常感兴趣。基于“学习是教学的基础，学习是指导”的教学理念，我鼓励学生广泛提问和整理，从而在学生中建立真正的难题“黄金理念”，这就是教学的难点。在第二节课时，我顺应了学生的理解需求，确立了教学重点：阅读课文内容，体验普罗米修斯的英雄形象，并能对课文内容进行合理的想象。围绕这一教学重点，引导学生通过阅读、思考、讨论和交流解决学习难题，进一步帮助学生提高对普罗米修斯的理解。(2)独立感知与巧妙设计和实践的结合。自主性是学习的核心，感知是个性化阅读的有效方式。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应取代学生的阅读实践。”“我们必须珍惜学生的独特感受、经历和理解。“然而，在强调学生自我阅读和理解的同时，也有必要加强双基训练。这是因为训练有利于培养学生的分析和理解能力。在这节课的教学中，我用了“滚雪球”的方法一步一步向前推进。我让学生们三次意识到普罗米修斯是神，帮助他们不断提高对普罗米修斯的理解。学生们的感情非常丰富，他们真的进入了课文和人物的内心。同时，我安排了几次语言训练：例如，省略了什么？人类将面临什么样的困难，将会有什么样的无助？想象一下按照课文的句型说一个句子。另一个例子是引导学生掌握关键词，体会普罗米修斯偷火的大胆和细心。这些都是将自我意识与巧妙的设计和实践相结合的努力。(3)课内学习和课外拓展相结合。课堂教学的目的不是解决所有学生的问题。如果我们能在教学中唤起学生的“问题意识”，激发他们对课外阅读的兴趣，我认为这就能体现“语文大视野”。教科书是一座桥梁。如何在实现目标的基础上生成新的资源和新的目标，从而真正打开语文课堂，是我在设计教学的最后的思考。因此，在这节课结束时，我安排学生再次提问。目的
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