高中化学最简单的有机化合物----甲烷素材 新人教版必修2

第三章有机化合物第一节中最简单的有机化合物甲烷一、教育设计学生知道甲烷是化石燃料，燃烧，从甲烷的组成可以认识到燃烧反应的产物。 本章再次选择甲烷，主要考虑甲烷是最简单的有机物，建立学生对甲烷性质的结构认识，类推烷烃的结构和性质，结构学习有机物性质的有机化学学习模式。 因此，本节教学的设计应以学生的中学知识为基础，体现认识的渐进发展性原则，同时考虑到学生面前已有一些物质结构的上位概念，在有机化合物的学习中牢牢抓住结构与性质的关系，在学生脑中建立有机物的立体结构模型，学生进一步学习本节的教学要点：甲烷的结构特征和甲烷的置换反应异构体和同系物。本节教学难点：主要是学生有机物立体结构模型的构建，具体将甲烷和链烷的结构特征、有机物的结合特征从实物模型转化为学生头脑中的思维模型，帮助学生从化学结合水平认识甲烷的结构和性质。1 .教学模式设计教育模式的设计，不拘泥于教材的逻辑顺序，根据学校的实际情况和学生的水平不同，设计的流程也不同。【教育设计】问：甲烷中的原子是如何相连的？ 实践活动性质的预测实验的探索置换反应烷烃结构的类推异构体和同系物有机物的结合特征。【教育设计】问题：甲烷除了燃烧还有什么性质？ 探索实验甲烷和氯气有什么反应？ 甲烷的结构实践活动(制作模型，写甲烷的氯化反应的化学方程式)实践活动(甲烷模型和链烷中的c原子的可能的连接方式)异构体和同系物有机物结合的特征。两种设计的差异，主要是从结构出发，预测性质，通过实验验证，还是从研究实验总结性质，从结构的角度提高认识。 本质上演绎方法和归纳方法的不同运用，即自然科学研究的两个主要过程在中学化学教学中得到了具体运用。2 .教育战略设计根据不同的教学设计思路，可以在具体的教学组织中使用不同的教学策略群，以满足实际的教学需求。本节提供的战略主要包括：(1)会话分类：甲烷的性质1会话、烷烃1会话。(2)问题创设：“西气东输”资料，甲烷应用，复习煤矿事故。(3)内容表现：实践活动(模型制作)、探究实验、模型、图表、照片、甲烷、链烷的多媒体动画。(4)方法手段：讲义、讨论、小组合作、学生制作等教学方法和实验条件的控制、比较、模拟、模拟、抽象、模型等科学方法和逻辑方法。(5)评价反馈：留出5分钟的反馈练习时间，可以组织学生进行以下一项或多项评价活动。 例如，多媒体呈现出形成性的练习问题，教室中的同步测试卷，学生的自我总结，本节的知识结构的描绘，未解决的问题清单的列举，向老师提问题，学生的相互评价等。二、活动建议【实践活动】甲烷模型的制作有很多种方法，不一定要在课堂上完成。 给学生留下预习的任务，让学生在家里完成24个模型，如果有能够在课堂上带来的学校插拔的构造模型的话，就会更有效果。如果学生不能自己用橡胶泥和木棒等替代品做简单的模型的话。 教师让学生评价自己的作品，在活动中加深对空间模型的认识，同时教学生学习有机物分子结构的简单方法。【科学探索】科学探索有很多组织形式，下面给出一个模型，仅供参考。问题甲烷在常温下稳定，但条件变化时，能与其他物质反应吗？实验实验条件控制1 :在收集甲烷的试管中，迅速加入40.5 g kmno和1mL盐酸，用黑色纸包起来。实验条件控制2 :在收集甲烷的试管中，迅速加入kmno40.5g和盐酸1mL。 距离15 cm用燃烧的镁棒(日光、高压水银灯等其他光源)照射。实验测试：用湿蓝色石蕊试纸瓶口检查实验要求：实验时，教师不得让学生先将盐酸吸入吸管内，加大剂量，操作快，塞子不能关得过紧。 甲烷和氯气的比率1:4最好在室内光下的反应在1520分钟内完成，在阳光下引起爆炸的镁棒点燃(距离为15 cm左右)，反应在23分钟内完成。实验的事实和处理反应条件反应物状态生成物状态反应中的现象试纸的变化实验1实验2特征抽象化(1)光是反应的主要原因。(2)黄绿色逐渐消失，瓶壁上出现油状液滴，表明水中产生了不溶物质。(3)瓶口有白雾，使试纸变红，推测生成了氯化氢。结论甲烷和氯气可以在光的条件下反应。由于没有废气处理装置，少量氯气可能逃逸，教师必须预先准备浸在稀NaOH溶液或NaOH溶液中的棉团，实验结束时放入瓶口，有效处理废气，确立安全和环境意识。三、问题交流【学问和问题】烷烃的结构与甲烷类似，但有差异。 在教育中，从甲烷的模式出发，重点研究3个和4个c的联系，让学生思考，请告诉我是否呈直线结构，关键是可以旋转的吗？ c原子有其他连接方法吗？ 由于烷烃的命名和异构体的标记没有关系，这部分的教育可以通过学生的制作活动一起完成。【思考和交流】有机物中碳结合的特征让学生自己猜测，在黑板上写