学生综合素质评价机制

学生综合素质评价机制1.评价目的：充分发挥评价对学生成长的导向、激励和调节作用，客观真实地反映学生的成长过程，通过科学的评价方法，促进学生生动活泼的发展，全面提高学生的综合素质，保证素质教育的顺利实施。2.评价内容：低年级以学生的活动空间为评价范围制定标准，围绕七个活动场所进行评价：“上学、上学、上课、课间休息、活动、社区和家庭”；对中高年级学生的评价主要包括四个方面：道德行为、学习能力、身体素质和审美表现。3.在三级评价指标的指导下，分阶段以月度目标的形式提出详细、易于操作的目标，使学生达到目标。一般来说，24是合适的。每月目标的确定应符合学校和学生的实际情况，分阶段有所侧重，分阶段全面覆盖。4.非测试指标的最终评估。非测试指标的最终综合评价主要是基于过程评价，因此指标不应该过于详细，可以根据几个主要方面进行评价，而不是针对具体指标进行详细的评价。例如，小学低年级只被降低为“在校表现”和“在家表现”。小学中高年级被压缩成三个主要项目：“道德行为、学习习惯和心理素质”。5.评价主体包括学生自我评价、合作者评价、家长评价和教师评价。教师应该是学生评价的组织者和参与者。班主任不仅是学生自我评价、相互评价和家长评价过程的组织者，也是评价的参与者。根据学生自主评价的结果和班主任掌握的情况，班主任定期对学生进行评价，并负责在学期末和学年结束时对学生过程评价的数据和数据进行汇总，做出最终的评价结论。其他教师负责评估该学科的学生。6.评估方法(1)非测试指标，如道德素质、行为习惯、学习情感态度等评价指标，每两周一次。组织学生根据学校提出的月度目标进行自我评价，并对学生进行分组互评。独立评估后，组长当场向班主任汇报评估结果，班主任发表意见。(是否同意小组评价意见，如果同意，应将小组评价分数记录在班主任评价栏中)组长应及时记录小组评价结论和班主任意见，被评价人应填写自我评价结论，形成过程评价的积累。期末评价每学期进行一次，对过程评价数据进行统计分析，形成最终评价结论。(2)可测量的指标，如受试者表现、健康状况、运动和艺术表现，都是可以用测试方法测试的项目。每个学生都可以根据学科单元、教学或活动周期、口试或笔试、知识或技能、竞争或示范评价、过程评价记录的积累，以及学期结束时根据期末通常成绩的比例进行的期末评价进行单独或综合评价。7.评价权重的度量(1)非测试指标过程评价的权重和最终评价的构成比。每两周进行一次的过程评价采用评分法。在过程评价项目中，每项指标满分为10分，略低于8分，明显低于6分，表现差或非常差得5-0分(尽可能以鼓励为主)。学期结束时，进行总结，总结公式为：自我评估(或小组评估、班主任评估)，总成绩过程评估次数=学期自我评估(或小组评估、班主任评估)分数。根据分配比率计算总得分后8.评论。班主任将根据成绩评定为每个学生写一份评语。评论应该使用更多的激励性语言，注重积极的鼓励，优先考虑对结果的积极肯定，客观地描述学生的进步、潜力和缺点。9.发展计划。小学高年级以上的学生在成绩评定和老师评语的前提下，每学期制定发展计划，正确认识自己，树立自信心，设定发展目标，不断进步。中小学生写下自己的发展目标。10.评估结果的处理。实行“优秀、良好、合格、合格”的评分制度，作为相关考核的依据。家长应在小学生综合素质评价手册前获知评估结果。11.每班应建立学生成长记录袋，促进评价功能、评价内容、评价标准、评价主体、评价方法、评价过程和评价心理的变化。12.学校应检查和指导教