新课程改革七年级历史科目阶段性总结

1/4新课程改革七年级历史科目阶段性总结新课程改革七年级历史科目阶段性总结文章作者盗帅文章加入时间XX年8月24日20七年级历史科目阶段性总结今年是课改的第一年。课程改革最突出的要求是将以前教学中以老师为主体转变为以学生为主体，要求教师善于激发学生的学习热情及培养学生的创新意识，并让其学会学习，得到持续性的发展。作为历史科的教学，要调动七年级学生的学习兴趣更重要是加强学科的趣味性与探究性及学科与现实生活的紧密联系，使学生在学习中得到乐趣，并使其能力得以提高。历史是一门人文学科，它的一个重要功能是要培养学生的情感素质，帮助他们树立正确的价值观与人生观，有利于学生的成长。根据课改的要求，在一年的实践中，我们采用了灵活多变的教学手段。由于七年级的学生刚刚接触历史科的学习，因此这阶段的教学我们的着重点放在激发学生学习历史的兴趣与积极性上，通过与课本内容有关的课外知识，如历史人物、成语故事、社会调查、甚至动手制作历史小作品等形式去吸引学生主动学习历史，寓教于娱乐中。此外，就是注重培养学生良好的分析能力、表达能力、创新精神，最终掌握基础的历史知识，并在整个过程中激发学生的爱国主义与民族自豪感。通过一年的课改，我们觉得课标对初中教育的定位是比较恰当的，历史作为一门2/4人文科学，它的一个重要功能是要培养学生的情感素质，而新课标在这方面祢补了以前的不足，更有利于叙述以后的长期发展。所以我们还是比较认同新课标对初中历史教育的定位的。但是对于北师大这本教材，在使用的过程中，我们觉得有些地方还有待商榷。首先，北师大的教材确实有其创新与灵活的一面，也大大降低了难度，着重于培养学生的能力，但在删减内容的同时，使学生学到的不再是系统的历史知识，而变成了学习历史片段，甚至许多历史事件，如“安史之乱”、“王安石变法”等都没有提到，朝代的更替也非常模糊，不利于学生打下扎实的基础。其次，关于教材新增加的四个学习栏，也存在一些不足的地方。如每课一得，有的内容术语太多，又没有必要的解释；材料解析，存在形式单一的问题，基本上是一段古文，一段解释，加一个问题，题型应再丰富些，多设计一些问题让学生动脑筋思考，这才能达到应有的效果；对于自我测评题，学生普遍反映题量有些小，又太简单，有的与重难点无关，没有太大意义；活动建议，建议再丰富些内容以供选择内容应更贴近生活，更贴近学生。再次，对于我们教师来说，面对教材片段式的编排，在复习时也不能很好地系统地帮学生复习。所以，总的来说，我们觉得这本北师大的教材对于我们这些普通学校来说，第一，学校的教学资源不足；第二，学生家庭环境不3/4是很好，不是每个家庭都有电脑；第三，整个社会的资源也跟不上；第四，学生的素质、自觉性较差，而这本教材恰恰需要学生有高度的自觉性，去查找、收集它没有编写进教材的史料。这原本是这本教材的优点，其目的是培养学生学习的自觉性，让学生通过各种途径去查找、收集史料及相关的课外知识。但是我们觉得对于肇庆的绝大部分学生来说，大到整个社会的资源，小到学生的素质，都未能达到教材的要求。所以，在使用了一年后，根据实际情况，我们觉得北师大的教材对于普通学校的普通学生来说，实用性和操作性都不强，以我们个人的意见，可能人教版的教材会更符合我们的实际情况。下面谈谈这一年来我们在摸索中进行课改的一些方法和情况。在教学中体现以学生为主体，设立学习小组，增加探究问题、讨论交流的机会。开设历史活动课，将历史知识运用到生活实践当中，提高学生动手能力与运用知识的能力，并培养学生的团结协作精神。如以小组为单位仿制彩陶、甲骨文等。鼓励学生通过多种途径去接触历史并与综合实践课相结合，增加本土历史教学的内容。如对身边的历史进行调查。注重培养学生掌握历史的技能。如制作地图、撰写历史小论文。经过一个学期的课改实验，学生各方面的能力都有所提高，特别是分析能力与动手能力，以及自主学习的能力，证明了课改的的宗旨与理念是正确的。在教4/4学评价方面，我们放弃了单一的评价标准，在重视卷面成绩的同时也注重对学生平时学习态度的、能力、情感的考核。在期末考试中就是采用多种评价方式相结合，如写历史小论文、制作历史地图、讲、编故事等。务求更客观、更全面、更公平地考核学生。并且能较好地体现课改中“三位一体”的要求。但对于课程改革，家长和社会对此认识其实还比较少，有的家长甚至对老师布置学生去上网查找资料、制作彩陶、甲骨文等不是很理解，认为这会不会是“不务正业”，可见社会对课改的的宣传力度还不足。只有在家