新部编人教版一年级语文下册第六单元教案设计、教学反思

教育部新一版一年级语文教材教案设计与教学反思新部门编写的一年级语文教材第二卷第六单元教案的设计和反映是免费提供的。请注明转载来源。教学计划下载方法：单击下面课程计划的附件，将其保存在桌面上或在您的计算机上解压缩以使用它！一些精美的配件只有登录后才能下载，请选择使用本网站右上角的QQ帐户登录，点击创建新帐户，或点击立即注册登录，回复后返回首页，点击附件直接下载。12首古诗教学计划设计设计规格诗池上描述了一个小婴儿“偷白莲花”的有趣情景，非常贴近儿童的生活，符合儿童的心理，充满童心和趣味。小池用清新活泼的语言描绘了初夏荷塘的美丽景色，表现了诗人对自然风光的真挚热爱。本课的设计重点是让学生学习古诗和掌握识字方法。在此基础上，通过情境体验，将诗歌中的意象和诗人的情感“活”在学生心中，让学生能够回忆起自己的生活经历。通过朗读、想象等方法激发学生的情感，借助音乐、图片等教学方法，引导学生进入诗歌，感受诗歌中儿童的快乐，体验诗歌的魅力和优美意境，受到美的熏陶。课前准备1.本课的课文插图和多媒体课件。(教师)2.古筝音乐春江花月夜。(教师)3.为这节课做一张新的单词卡。(学生)4.收集和整理以前读过和记住的古诗。(学生)课程表两个小时。教学过程第一节课首先，激发兴趣，引进新课程1.老师介绍：孩子们，你们喜欢夏天吗？告诉我为什么。(学生交流)是的，老师也非常喜欢夏天。去年夏天，老师还去旅游并拍了很多照片。今天，老师给你带来了照片。你愿意和老师分享快乐吗？请说出你看到的美丽景色！(课件展示了荷塘的美丽景色：绿色的荷叶被挤压，优雅的荷花被迷人，嫩嫩的荷叶芬芳诱人。)2.兴奋的老师：当你看到这么美丽的荷塘时，你最想做或说的是什么？(学生交流)谁不想欣赏如此美丽的池塘和荷花？今天我们将一起享受第12课。3.识别并写出新单词“first”。(1)指学生在小学老师朗读时，注意强调“第一”就是趾高气扬。(2)解释“守”的本义，并结合文字与文字图。(3)解释“第一”的引申意义，并结合本课造字。(4)引导学生写作。(1)指导学生观察“头”在田字格的位置。(2)学生尝试交流并写出注意事项。(3)教师引导：点和左位于垂直中线的两侧，第一条水平线又长又直，水平线上下对齐。4.解体：诗人白居易也来到池塘，看到了一个关于荷塘上一个小婴儿的有趣故事。结果，诗人忍不住写了一首诗。关于在黑板上写诗的话题。镜头理解了这首诗的标题：荷塘。5.作者白居易简介。(1)学生介绍诗人。(2)老师补充道。白居易是唐代著名诗人，被誉为“诗仙”。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗易懂。设计意图是将“现实生活”的生活资源与生动的画面相结合，调动学生视觉、听觉等多种感官，让学生眼前一亮，让他们身心愉悦，为轻松学习古诗打下基础。第二，初读古诗，认读新词(一)读诗，知道单词。1.教师示范阅读。2.学生可以自由阅读古诗。(课件显示要求：拼写新单词的音节，注意正确单词的发音；使用加一加、换一加等方法。识别并记住新的字符形式；找到frie教师指南：每个人都和新角色娃娃交了朋友，并且能够阅读这首诗，但这远远不够。我们也应该读这首诗的节奏。这首五言诗应该如何划分节奏？请用“/”画它。(学生练习朗读，并根据练习的节奏用铅笔在书上做标记。)2.按姓名报告。相机的大屏幕显示：小宝贝/船，偷/白莲回来。不明白/隐藏痕迹，浮萍/一起打开。3.按名字读诗。4.老师解释了阅读的要点，并做了一个示范阅读：阅读古诗时，不要逐字逐句地读。这会破坏古诗的持久魅力。你应该注意声音和呼吸的连续性。像老师一样，听5.一起读古诗。6.有趣的阅读。教师指南：这样就读出了这首诗的节奏。我们还能做些什么来使它更有趣呢？老师示范鼓掌和阅读。学生们通过多种方式交流：跺脚阅读、合作阅读、驾驶火车阅读、表演阅读.7.小结：孩子们，刚才你们跳舞、摇头、读诗。多有趣啊！8.老师的指导：学生们，读完诗歌和散文后，你们知道荷塘上发生了什么吗？(一个小女孩偷了白莲花。)设计意图：让每一个学生都准确、好地阅读古诗，这是古诗词教学最基本的目标。这里安排了各种形式的阅读，让学生正确、流利、押韵地阅读古诗。第三，吟诗炼字，体验意境(1)前两排个婴儿在偷莲子。1.老师介绍：一个小女孩偷偷地在池塘里摘了许多白色的百合。什么有趣？让我们去荷塘看看。(课件展示：“小宝贝撑船，偷白莲回来。”)2.学生们可以自由地静静地读古诗，边读边想象图画。3.学生们交换他们“看到”的图片。(1)引导学生通过“你问我，我回答”的形式报告他们是如何“看见”的。小娃：男孩还是女孩。小船：船。(2)指导学生观察图片并联想到：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？(学生们用自己的话来描述想象中的“荷叶何”的美丽画面，唤起人们对荷塘和精致莲蓬的向往。)(3)指导学生想象他们的感受：如果你是这个小女孩，如果你看到一池荷花在风中翩翩起舞，风中飘来荷叶的清香，你会怎么想？该怎么办？(摄像机理解为“荷塘”。课件展示莲花羽：看，这是莲花羽，生长在莲花花瓣中间。莲子藏在莲蓬里。花瓣脱落后，它们慢慢成熟。甜莲子是缓解夏季炎热的好东西。)(4)访谈式朗读指导。小宝宝正在欣赏美丽的风景，陶醉在鲜花中。他此刻的心情如何？(开心。来吧，阅读你的幸福。(由受访学生阅读)小宝宝摘了莲子，吃着莲子，这时，他的心情怎么样？(开心又兴奋。)来吧，阅读你的兴奋。(由受访学生阅读)(3)小结：小娃正在享受美丽的风景和美味的食物。真的很愉快和快乐。请一起读出你的感受。(学生一起阅读)4.大声朗读前两首诗，并思考：你最喜欢哪个单词？(1)老师的指导：小女孩从荷塘主人那里偷偷收集了这么多白百合。如果你是个小女孩，你会怎么想？(2)指导朗读紧张和愉快的情绪。(3)是的，偷了安百里家的小女孩既开心又紧张。(一起阅读)(4)引导学生讨论：你认为小华的这种“偷窃”行为可恶吗？(5)你曾经秘密地做过类似的恶作剧吗？(6)小结：是的，“偷”这个词生动地表现了小女孩的天真和顽皮，以及诗人对她的爱。(一起阅读)(7)乐谱以余韵重读前两行。(2)最后两行是景美和童心。1.老师的指导：小宝宝偷白莲花不会被发现是真的吗？你从哪里知道的？2.学生默读最后两行，谈论理解。3.学生报告和交流。这个小女孩忘了藏她的行踪。池塘里的浮萍被他的船冲走了。(2)理解：不理解不理解，不理解，不知道。(3)了解浮萍。(1)看，这是浮萍，一种漂浮在水面上的植物。(首先指向图片让学生理解，然后展示浮萍的图片。)(4)当船缓缓驶来时，浮萍(手势)(5)但是小华从哪里知道船上的波浪痕迹暴露了他偷白莲的行为。多么单纯和单纯的孩子！(6)当你看到浮萍开放时，你会怎么想？(担心和担心小宝贝。)(7)指导学生读出这种情绪。(自我阅读是指2-3名学生一起阅读。)4.猜猜诗人的行为和心理：(1)诗中不仅有美丽有趣的图画，还有一个人。你能猜出他是谁吗？(2)你认为白居易此时正在岸上做什么？(偷窥，窃笑。)(3)让我来采访：请问白先生，你为什么要偷偷地看呢？(4)引导朗读。设计意图是用透视的方法比较诗歌中小女孩的心理和现实中人物的心理，从而更好地引导学生理解整首诗的意境。巧妙地引导学生讨论“这种偷窃行为可恶吗？”并回忆他们的恶作剧，意在让学生与诗中的小女孩产生共鸣，体验孩子们可爱、纯真、快乐的童年，无忧无虑、自由自在。学生想象小女孩“偷白莲花”的心理，结合作者的情感，将诗中的情感与自己的情感产生共鸣。四、情感阅读，背诵整首诗1.指导学生想象古诗的内容，并练习背诵。2.检查并背诵。3.老师的指导：这首诗中的小女孩有多可爱，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事并进行交流。)4.小结：事实上，像这首诗一样，还有很多写儿童有趣故事的诗，比如古诗二首 四时田园杂兴 村居等等。课后你可以找到它们来阅读。设计意图：趁热打铁，在脑海中放一部电影，把一首简单的四句诗想象成一个小故事，边记忆边体验意境，有助于学生在课堂上背诵，提高学习效率。五、引导写作1.让学生观察“蔡”字形，引导学生分析。2.教师的写作风格。3.学生练习写作。(要求学生保持正确的写作姿势，达到“三个一”。)4.展示并评论学生写的单词。设计意图：写作是一年级教学中的一个重要环节。指导写作的过程不仅是提高写作技能的过程，也是学生主动发现写作规律的过程。在这一环节中，学生可以先观察新的字符，然后分析字符分离框的结构，从而降低写作难度。此外，教师的标准化写作对学生起到了很好的示范作用。第二课时首先，用诗歌引导诗歌，创造情境(展示音乐课件：咏春。(引导学生背诵古诗宿新市徐公店 春晓。2.交流：我们刚刚背诵的诗有什么共同点？(它们都是描写春天景色的诗。)3.老师的指导：大自然的美丽总是令人陶醉的。自古以来，我不知道有多少诗人用笔赞美过它。(展示音乐课件：夏日情怀。)老师介绍：生机勃勃的春天已经过去，多彩的夏天已经来临。你看到了什么？4.介绍新的课程和开放的问题。是的，大自然是如此美丽，一切都是如此和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深吸引，写了一首名为小池塘的诗。今天我们将一起学习这首诗。(黑板写正文标题：小池。)5.学生阅读课文，老师介绍作者。设计意图：根据学生的年龄特点，在教授古诗词之前，利用多媒体背诵诗词、谈心。诗歌被用来寻找场景和阐释诗歌。用场景来理解感情，把沉默变成动作，把困难变成轻松，充分调动学生的感官参与学习，激发学生学习古诗的兴趣。第二，先读古诗，学词1.教师指导学习：这是什么样的小池塘？让我们兴致勃勃地读它吧！显示自学要求：(1)可以给同桌或老师朗读自读诗歌，画出难以识别和记忆的新单词，并用拼音读几遍。(2)基于真实2.按名字读古诗。在阅读和评价学生的过程中，相机将展示新的“春”、“流”、“爱”、“柔”、“莲”、“露”和“角”字符卡，巩固字符的发音，交流识字方法，并理解字符与诗歌或实际生活的联系。教师摄像指导：(1)课件展示了“弹簧”一词的图示。学生们观察后，总结出甲骨文看起来像从悬崖泉洞流出的水。原意：泉水。(2)课件展示了“爱”的形象。学生观察后，他们总结道：手里拿着东西，送给朋友，以表达他们的爱和喜爱。相机用“爱”来组合单词和说话。(3)引导学生用“加一加”或“形声字”来记忆“花”、“柔”、“莲”、“露”。(4)引导学生学习与生活实际相联系的“号角”。3.指导学生把新单词带入古诗中，再读一遍，读古诗的节奏。让我们回到这个小池塘，感受它的美丽。老师又读了一遍。这首古诗听起来很美。你能读它吗？(3)请像这样读，读节奏。(4)谁愿意读给每个人听？(5)教师和学生成对阅读，同桌成对阅读，男女成对阅读。(6)师生接力朗读，全班接力朗读。设计意图：咏柳将“喜欢学习汉字，有主动学习汉语的愿望”作为第一阶段识字的重要目标。因此，这一阶段的设计侧重于给学生足够的时间独立学习汉字。教师使用各种方法来激发学生对识字的兴趣。学生用自己感兴趣的方法识字，把理解单词的意思和记忆字体结合起来，并巧妙地理解新单词的特点。第三，大声朗读，体验诗歌。(a)总体看法。1.课件展示插图：仔细看图片，告诉我你看到了什么。2.引导学生边看图片边阅读。告诉他们这首诗描绘了什么样的风景，并找出答案。(荷塘，春天，树荫，荷叶，蜻蜓。)(2)理解诗歌。1.谁会告诉你你知道什么和你不明白什么？(1)摄像指南提问：春天的水流如何？“怜悯”是什么意思？谁不愿意放弃谁？如何理解“阳光温柔的爱”？(2)导读：泉水缓缓流出。池畔的绿树在阳光下把它们的影子投到了水中，忽明忽暗。我们应该如何阅读如此安静的风景？(温柔地、甜蜜地、缓慢地、充满深情地阅读。)(3)引导想象：荷叶刚刚揭示了什么？蜻蜓呢？如果他们会说话，他们会说什么？(4)“早期”和“天才”诗人非常准确和生动地使用它们。有了这两个词，当我们读这两首诗时，我们似乎看到了什么？(学生交流)(5)引言：一位细心的诗人观察到了一幅多么微妙的图画。如果你是一个诗人，杨万里，你会怎么背诵“萧何只露出尖角，蜻蜓站在它上面很久以前”？名字反复念，读起来语气喜悦。(2)分数阅读。2.结论：是的，清澈的泉水、茂密的树木、精致的荷叶和可爱的蜻蜓构成了这个小池塘的美丽景色。难怪诗人要写下这么小的一个水池。这里太美了！全班情绪激动地朗读了整首诗，并试图背诵出来。设计意图：“没有朗朗的阅读声音，语文课堂将失去活力。”在老师的指导下，学生进入情境，以各种形式大声朗读，思考和体验诗歌所承载的情感，然后退出。为什么第七单元和第八单元没有教案？第四，拓展和延伸，升华情感1.小贺渐渐长大了。你想知道他们夏天的美丽姿势吗？(展示课件：满池荷花和古诗的图片语文课程标准。)2.这个小池塘只是大自然非常非常小的一部分。自然界仍然有许多美丽的风景。这些美丽的场景正等待着每个人去发现、观看和赞美。当然，大自然希望你好好照顾它。这